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新课程倡导自主合作探究的学习方式，学生视野变得开阔，往往提出许多我们可能涉及不到的新问题、新情况，语文课堂也因此出现不可预料的情况。在这种情况下，备课显得更加重要和突出，如何备课，怎样备好课，本文结合笔者的教学实践从新课程角度做一探讨。
一、备教材
1.备教材要备课标，备课程资源
语文课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，规定学科的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，对教学有重要的指导作用，是教学的出发点和归宿。备课只有先备课标，才能准确把握教学内容。
长期以来，我们在备课中仅仅注重了校内资源的开发和利用，而忽视了校外课程资源，对图书馆、科技馆、博物馆、网络资源及乡土资源的开发和利用较少。农村中学没有结合本地实际，开发利用校外资源。只有利用好这些联系学生生活，贴近学生生活的课程资源，学生才乐于接受，才利于学生学习，所以语文备课也要备课程资源，尤其是被我们忽视的校外资源。
2.备教材要备三维目标
以往，教师备课把教学目标定位在对语文知识，特别是对教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。新课程下的备课，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标统一在一起，做到既有知识的、技能的、情感的目标，又有过程的、方法的、价值导向的目标，教学目标体现基础性、发展性与多元性。
3.备教材要个性化解读
备课时，教师要敢于结合自己的生活经历经验，对语文教材进行独特处理、浸润，使教材成为接近学生、服务生活、促其发展的鲜活内容。备课时，教师要多角度挖掘教材潜在价值，并对其艺术的处理，使教学内容结构化、问题化。合理确定重点难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，将教学内容设计成为纽带，使知识形成过程和再发展过程变为主线，让教学内容具有一定挑战，这样的语文学习容易为学生接受和喜欢。
二、备教法
1.备教法要借助教学反思
反思性教学在新一轮基础教育课程改革形式下迅速成为影响教师成长的主要因素之一。在语文教学中，不可预料的情况不断发生，需要教师随时作出反思。教学反思通过实践中反思，实践后反思最终形成超前反思。教师深入分析语文学科材料和教学内容、自身能力、特征、学生特征、需要、教学目标及满足学生需要达到的策略等进行计划和反思，来指导未来的教学行动，备课中可追问这样的问题：这一节课怎样进行？希望发生什么？怎样用教与学的理论解释我们的教学？学生怎样能达到预期目标？这样于教学前未雨绸缪，肯定能对教学起不可忽视的作用。
2.备教法要备教学策略
教法最终要转化为学法，从这一点上讲教学策略要围绕学生主动学习而展开。要引导学生主动参与、自主学习、合作探究是语文教学方法的主要出发点。教学策略要体现启发性、探索性、开放性和艺术性，这些在语文备课中应有所体现。
三、备学生
备学生要关注学生发展，这是新课程“让每一个学生发展”理念的一个具体方面。关注学生发展就要关注差异发展。每个学生都有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、特长和不足，在学生成绩、生理特点、动机兴趣等方面具有差异，这些都使不同学生的发展目标、发展速度、发展轨迹呈现一定的独特性。教师要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认同学生个性化的价值取向，在备课中尽可能多地与各类学生接触，通过交流、对话、参与等不同形式的活动，了解学生的想法与要求，了解学生的基础，了解学生学习语文的方法，了解学生在学习中遇到的困难等问题，这些对我们充分备课，备好课，备不同层次需要的课有重要作用。
四、备过程
如何引导学生积极、主动地学习，这是教师在语文备课时必须思考的问题。教师必须改变以研究教材、分析教参为主的单一的备课方式，用学生的眼光，站在学生角度去审视教学内容，体验学生学习中可能遇到的困难、障碍，还要像学生那样体验学习的过程，利用校内校外课程资源，到图书馆、阅览室、网络上查找有关资料，到各处走访，带着真切而鲜活的体验备课，才可能引起学生学习的共鸣。
五、备评价
学生的情感、态度、价值观是新课程所强调的教育目标，学生在学习中表现的包括学习愿望、学习热情、与他人合作交流的能力、个性品德、独立性和自信心在内的情感、态度、价值观应该成为语文备课的主要内容。教师在备课时应充分考虑教学评价对学生的影响及被评价者的各个时期的进步、努力，着眼于培养学生创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯，对学生的发展做诊断性评价，适时采取自评、互评的方式，设置长期作业和短期作业，帮助学生学习，促进其个性发展。
备课是一种复杂而繁琐的整理和调整教学思路、教学策略的过程。新课程下的备课应该融入新课程理念，为一堂好课的产生打下坚实的基础。
（刘现学刘培涛山东省邹城市看庄中学）
一、备教材
1.备教材要备课标，备课程资源
语文课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，规定学科的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，对教学有重要的指导作用，是教学的出发点和归宿。备课只有先备课标，才能准确把握教学内容。
长期以来，我们在备课中仅仅注重了校内资源的开发和利用，而忽视了校外课程资源，对图书馆、科技馆、博物馆、网络资源及乡土资源的开发和利用较少。农村中学没有结合本地实际，开发利用校外资源。只有利用好这些联系学生生活，贴近学生生活的课程资源，学生才乐于接受，才利于学生学习，所以语文备课也要备课程资源，尤其是被我们忽视的校外资源。
2.备教材要备三维目标
以往，教师备课把教学目标定位在对语文知识，特别是对教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。新课程下的备课，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标统一在一起，做到既有知识的、技能的、情感的目标，又有过程的、方法的、价值导向的目标，教学目标体现基础性、发展性与多元性。
3.备教材要个性化解读
备课时，教师要敢于结合自己的生活经历经验，对语文教材进行独特处理、浸润，使教材成为接近学生、服务生活、促其发展的鲜活内容。备课时，教师要多角度挖掘教材潜在价值，并对其艺术的处理，使教学内容结构化、问题化。合理确定重点难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，将教学内容设计成为纽带，使知识形成过程和再发展过程变为主线，让教学内容具有一定挑战，这样的语文学习容易为学生接受和喜欢。
二、备教法
1.备教法要借助教学反思
反思性教学在新一轮基础教育课程改革形式下迅速成为影响教师成长的主要因素之一。在语文教学中，不可预料的情况不断发生，需要教师随时作出反思。教学反思通过实践中反思，实践后反思最终形成超前反思。教师深入分析语文学科材料和教学内容、自身能力、特征、学生特征、需要、教学目标及满足学生需要达到的策略等进行计划和反思，来指导未来的教学行动，备课中可追问这样的问题：这一节课怎样进行？希望发生什么？怎样用教与学的理论解释我们的教学？学生怎样能达到预期目标？这样于教学前未雨绸缪，肯定能对教学起不可忽视的作用。
2.备教法要备教学策略
教法最终要转化为学法，从这一点上讲教学策略要围绕学生主动学习而展开。要引导学生主动参与、自主学习、合作探究是语文教学方法的主要出发点。教学策略要体现启发性、探索性、开放性和艺术性，这些在语文备课中应有所体现。
三、备学生
备学生要关注学生发展，这是新课程“让每一个学生发展”理念的一个具体方面。关注学生发展就要关注差异发展。每个学生都有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、特长和不足，在学生成绩、生理特点、动机兴趣等方面具有差异，这些都使不同学生的发展目标、发展速度、发展轨迹呈现一定的独特性。教师要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认同学生个性化的价值取向，在备课中尽可能多地与各类学生接触，通过交流、对话、参与等不同形式的活动，了解学生的想法与要求，了解学生的基础，了解学生学习语文的方法，了解学生在学习中遇到的困难等问题，这些对我们充分备课，备好课，备不同层次需要的课有重要作用。
四、备过程
如何引导学生积极、主动地学习，这是教师在语文备课时必须思考的问题。教师必须改变以研究教材、分析教参为主的单一的备课方式，用学生的眼光，站在学生角度去审视教学内容，体验学生学习中可能遇到的困难、障碍，还要像学生那样体验学习的过程，利用校内校外课程资源，到图书馆、阅览室、网络上查找有关资料，到各处走访，带着真切而鲜活的体验备课，才可能引起学生学习的共鸣。
五、备评价
学生的情感、态度、价值观是新课程所强调的教育目标，学生在学习中表现的包括学习愿望、学习热情、与他人合作交流的能力、个性品德、独立性和自信心在内的情感、态度、价值观应该成为语文备课的主要内容。教师在备课时应充分考虑教学评价对学生的影响及被评价者的各个时期的进步、努力，着眼于培养学生创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯，对学生的发展做诊断性评价，适时采取自评、互评的方式，设置长期作业和短期作业，帮助学生学习，促进其个性发展。
备课是一种复杂而繁琐的整理和调整教学思路、教学策略的过程。新课程下的备课应该融入新课程理念，为一堂好课的产生打下坚实的基础。
（刘现学刘培涛山东省邹城市看庄中学）