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学校管理本质上是人的管理。国际２１世纪教育委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》报告，强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。因此，以人为本，创造适合教师发展的管理，具有重大的意义。
一、营造一种平等民主的和谐氛围
办好学校，必须做到有章可依，有规可循。学校的管理制度是对师生员工具有强制性和约束性的行为准则和规范，是治校之“法”。学校的管理制度及其建设，是实现学校管理目标的重要保证。在现代教育管理中，教师对完全以各种制度、条例、规范以及一些冷冰冰的数字来规范教师的行为的管理模式越来越反感，他们对民主的要求越来越高。所以，在制度建设中，要充分突出教职工的主体地位，把调动教职工的积极性作为管理的最终目标。在制定制度过程中，要充分听取教职工的意见，涉及教师教学专业领域的制度要给教师教学的创新和专业的发展留下足够的空间。制度的内容要有助于增强群体的凝聚力，不能管得太死、太宽、太多、太细，单纯追求规范化、统一化，要以最大限度地方便和满足师生的学习和工作为出发点，使教职工深刻感受到事业成功和个人发展的无限可能性，从而激励其奋发向上，追求成功。
作为管理者，要树立新的管理理念，要克服学校管理中只强调工作的管理，而忽视对人的管理；只强调工作高效率，而忽视对人的各种需求的最大满足的倾向，单靠制度管理显然是不够的。应努力淡化事务管理、权力管理，应以非权力影响力去赢得教师的拥戴，凸现思想管理、灵魂管理、人性管理。用情感激励人，以软管理取胜，实现管理的和谐。
在学校管理中，要以“相信每一位教师都是强者，依靠每一位教师办好学校”为信条，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要，信任并赏识教师，以民主的作风为学校创设出一种民主和谐的宽松环境，以目标激励与制度管理相结合，切实建立教师自我约束、自我激励、自我追求的成长机制。
学校管理，要倡导民主，加强学校的民主管理，反对家长制，建立必要的参政制度，如教代会制度、校务公开制度等，吸取教师参与学校管理的决策，畅通教师发表意见的渠道，尊重校园中每一个人对学校管理发表意见的权利。增强教师在学校管理中的主人翁意识，激发教师工作的主动性、创造性，让每一位教师努力找到自己合适的位置，显示自己最大的才能，在尊重、理解、沟通、信任的人文环境中，团结、合作的群体关系中及充满人情味的校园文化中愉快工作，自我发展。
二、使学校成为教师尽显价值的乐土
教师群体是一个巨大的宝库，蕴藏着无穷的智慧和力量，他们担负着促进学生和谐发展的重任。学生的进步与成才是学校的发展，教师的提高与成功也是学校的发展。理想的学校管理应该是用先进的教育思想武装人，用科学的教育规律培育人，使学校成为教师尽显价值的乐土。
１．帮助教师搭建提升知识的平台。教师在学校里不仅仅是教学的工具，他们本身就是一个个需要发展的生命体。教师的职业是一种特殊的职业，教师的发展离不开可持续的学习。在如今日益发达的信息时代，学生接受信息的渠道不断扩大，教师的知识权威将受到挑战。学校应把教师文化专业知识的培训提高工作纳入学校管理工作的议事日程，鼓励、支持教师参加各种形式的学历进修和业务进修，组织开展校本培训，组织教师外出参观学习，帮助教师确立终身学习的观念，提升自己的教育理念，更新和重建自己的知识结构，以适应飞速发展的时代，在促使学生发展的同时，自己也同步发展。使学校形成良好的学习氛围，使终身学习成为教师不断追求的目标和自觉的行为。
２．引导教师成为科研型教师。教育科研是教师快速成长的助推器，凝聚人心的胶合剂。作为管理者，在创设学校教育科研氛围的同时，还必须创造一定的物质条件，诸如书报、文件、电脑等，借助学习理论、反思实践这两条途径，引领教师群体的观念更新，明晰课程目标、课程结构、课程管理、课程评价等方面的改革，把握课程标准，树立新型的教育观、教师观、学生观，把教师群体带入新课程。
大力提倡“科研兴师”，加大教育科研力度，通过开展研讨会、教研课、公开课、优质课、课题实验等途径，激发教师主动参与教学研究活动，积极参与科研课题研究，端正教学思想，大胆走改革、创新之路，在教育科研中勇于探索，敢于创新，善于总结，把教育理论与教学实践真正融为一炉，从而进入教学艺术的创新境界，逐步形成自己的教学特色。
３．为教师提供展示才能的舞台。教师群体涌动着献身教育、自主创新的生命力，体现着个性独特的教育教学风格。创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养。才能发芽、生根、开花、结果。因此，学校管理应该为教师提供一个展现自我、发展自我、张扬个性的舞台，满足教师的优势需要，发挥教师的工作潜能，创造出一片“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展时空，取得“一花独秀”引来“满园争春”的效果。
在教学活动中，教师既是管理的对象，又是管理的主体。学校管理者应创设教师参与学校教学管理的机制，让教师充分发挥自己的主体性和主观能动性，在教学实践中创造性地贯彻管理层的意图，展示自己的最佳教学效果，在丰富多采的各种活动中及独特的成长经历中体验成功的快乐，感受自身价值的实现。如经常给教师们提供一些外出学习和交流教研成果的机会，多在教学工作，尤其是科研上给他们“压担子”等。
三、创设拴心留人的良好情境
稳定教师队伍，是学校发展的关键。学校要积极创造条件，实施“安心工程”，以感情留人，事业留人，待遇留人。政治上关怀教师，帮助教师树立终身从教的敬业精神，树立良好的师表形象，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高尚的品格影响人。工作上支持教师，鼓励教师进修培训，提供从事教育科研的时空及经费保障。以赞赏的目光来看待教师，科学、公正地评价教师的工作业绩。生活上关心教师，了解教师疾苦，尽力提高教师福利待遇，形成“校兴我荣、校辱我耻”的浓烈氛围。
一、营造一种平等民主的和谐氛围
办好学校，必须做到有章可依，有规可循。学校的管理制度是对师生员工具有强制性和约束性的行为准则和规范，是治校之“法”。学校的管理制度及其建设，是实现学校管理目标的重要保证。在现代教育管理中，教师对完全以各种制度、条例、规范以及一些冷冰冰的数字来规范教师的行为的管理模式越来越反感，他们对民主的要求越来越高。所以，在制度建设中，要充分突出教职工的主体地位，把调动教职工的积极性作为管理的最终目标。在制定制度过程中，要充分听取教职工的意见，涉及教师教学专业领域的制度要给教师教学的创新和专业的发展留下足够的空间。制度的内容要有助于增强群体的凝聚力，不能管得太死、太宽、太多、太细，单纯追求规范化、统一化，要以最大限度地方便和满足师生的学习和工作为出发点，使教职工深刻感受到事业成功和个人发展的无限可能性，从而激励其奋发向上，追求成功。
作为管理者，要树立新的管理理念，要克服学校管理中只强调工作的管理，而忽视对人的管理；只强调工作高效率，而忽视对人的各种需求的最大满足的倾向，单靠制度管理显然是不够的。应努力淡化事务管理、权力管理，应以非权力影响力去赢得教师的拥戴，凸现思想管理、灵魂管理、人性管理。用情感激励人，以软管理取胜，实现管理的和谐。
在学校管理中，要以“相信每一位教师都是强者，依靠每一位教师办好学校”为信条，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要，信任并赏识教师，以民主的作风为学校创设出一种民主和谐的宽松环境，以目标激励与制度管理相结合，切实建立教师自我约束、自我激励、自我追求的成长机制。
学校管理，要倡导民主，加强学校的民主管理，反对家长制，建立必要的参政制度，如教代会制度、校务公开制度等，吸取教师参与学校管理的决策，畅通教师发表意见的渠道，尊重校园中每一个人对学校管理发表意见的权利。增强教师在学校管理中的主人翁意识，激发教师工作的主动性、创造性，让每一位教师努力找到自己合适的位置，显示自己最大的才能，在尊重、理解、沟通、信任的人文环境中，团结、合作的群体关系中及充满人情味的校园文化中愉快工作，自我发展。
二、使学校成为教师尽显价值的乐土
教师群体是一个巨大的宝库，蕴藏着无穷的智慧和力量，他们担负着促进学生和谐发展的重任。学生的进步与成才是学校的发展，教师的提高与成功也是学校的发展。理想的学校管理应该是用先进的教育思想武装人，用科学的教育规律培育人，使学校成为教师尽显价值的乐土。
１．帮助教师搭建提升知识的平台。教师在学校里不仅仅是教学的工具，他们本身就是一个个需要发展的生命体。教师的职业是一种特殊的职业，教师的发展离不开可持续的学习。在如今日益发达的信息时代，学生接受信息的渠道不断扩大，教师的知识权威将受到挑战。学校应把教师文化专业知识的培训提高工作纳入学校管理工作的议事日程，鼓励、支持教师参加各种形式的学历进修和业务进修，组织开展校本培训，组织教师外出参观学习，帮助教师确立终身学习的观念，提升自己的教育理念，更新和重建自己的知识结构，以适应飞速发展的时代，在促使学生发展的同时，自己也同步发展。使学校形成良好的学习氛围，使终身学习成为教师不断追求的目标和自觉的行为。
２．引导教师成为科研型教师。教育科研是教师快速成长的助推器，凝聚人心的胶合剂。作为管理者，在创设学校教育科研氛围的同时，还必须创造一定的物质条件，诸如书报、文件、电脑等，借助学习理论、反思实践这两条途径，引领教师群体的观念更新，明晰课程目标、课程结构、课程管理、课程评价等方面的改革，把握课程标准，树立新型的教育观、教师观、学生观，把教师群体带入新课程。
大力提倡“科研兴师”，加大教育科研力度，通过开展研讨会、教研课、公开课、优质课、课题实验等途径，激发教师主动参与教学研究活动，积极参与科研课题研究，端正教学思想，大胆走改革、创新之路，在教育科研中勇于探索，敢于创新，善于总结，把教育理论与教学实践真正融为一炉，从而进入教学艺术的创新境界，逐步形成自己的教学特色。
３．为教师提供展示才能的舞台。教师群体涌动着献身教育、自主创新的生命力，体现着个性独特的教育教学风格。创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养。才能发芽、生根、开花、结果。因此，学校管理应该为教师提供一个展现自我、发展自我、张扬个性的舞台，满足教师的优势需要，发挥教师的工作潜能，创造出一片“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展时空，取得“一花独秀”引来“满园争春”的效果。
在教学活动中，教师既是管理的对象，又是管理的主体。学校管理者应创设教师参与学校教学管理的机制，让教师充分发挥自己的主体性和主观能动性，在教学实践中创造性地贯彻管理层的意图，展示自己的最佳教学效果，在丰富多采的各种活动中及独特的成长经历中体验成功的快乐，感受自身价值的实现。如经常给教师们提供一些外出学习和交流教研成果的机会，多在教学工作，尤其是科研上给他们“压担子”等。
三、创设拴心留人的良好情境
稳定教师队伍，是学校发展的关键。学校要积极创造条件，实施“安心工程”，以感情留人，事业留人，待遇留人。政治上关怀教师，帮助教师树立终身从教的敬业精神，树立良好的师表形象，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高尚的品格影响人。工作上支持教师，鼓励教师进修培训，提供从事教育科研的时空及经费保障。以赞赏的目光来看待教师，科学、公正地评价教师的工作业绩。生活上关心教师，了解教师疾苦，尽力提高教师福利待遇，形成“校兴我荣、校辱我耻”的浓烈氛围。