摘要：全面实施素质教育是当前教育改革的主题，提高教学效率是教育界永恒的追求目标。教师如何适应这一改革的需要，本文从巴班斯基教育思想、教学方法、教学结构、反馈练习等方面谈谈自己的实践经验和体会。
　　关键词：教学过程最优化；教学设计；教学效率
　　
　　一、教学过程最优化
　　素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。因此如何提高课堂教学效率，全面提高学生的素质，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。
　　教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”巴班斯基说，这就是教学过程最优化的最一般定义。为了澄清在教学过程最优化概念问题上的模糊认识，他还多次从不同的侧面对这一概念进行了论述。
　　巴班斯基认为在师生的教学活动中也存在着社会、心理、控制三方面的因素：社会因素即教育目的和内容，心理因素即师生双方的动机、注意力、意志、情感等等，控制因素就是教师对教学的组织、方法的选择和计划的调整以及学生的自我控制。这三个方面的最佳统一，也就是达到教学过程最优化的境界。换句话说，所谓教学过程的最优化，就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制定最佳工作方案(即教案)，并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。
　　二、教学设计
　　教学过程的科学化就是平时的教学设计上争取以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。要达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下设计。
　　一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括、重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
　　二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。
　　科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法形式等），以配合学生的内在认知需要，从而达到教学目标。
　　三、教学效率
　　我们平时在上课的过程中，要想让学生在学习的时候达到事半功倍的效果，就要求我们在讲学、课间讨论、课后作业这三个方面的关系上有所革新。
　　1.在讲学时，除了将课本上的知识传授外，还应该将一些社会实践与课文内容相结合，在枯燥的课本知识中穿插有趣的社会知识，充分调动学生的积极性以及求知欲，让学生更主动的去学习，去思考。
　　2.课间讨论在我们上课的过程中是很有必要的，有的老师在上课时，只顾着讲课，以为只要把课本上的内容讲完就可以了，其实这是大错特错。学生之间的理解能力或者说是接受能力是有差别的，有的学生听一遍就能理解，但有的学生却不行。这样如果我们在上课的过程中，把一部分典型的问题挑出来，让同学们自己去讨论，自己去解决，这样的话，不但可以刺激学习成绩好的同学去表现自己，而且也可以让其他的同学去更主动的学习。从人的心理来讲，每个人都希望在别人的面前表现自己，让别人崇拜自己，通过课间的讨论，就可以充分发挥这一点，让每个同学都能够去尽自己最大的努力去学习。
　　3.课后作业是对一堂课下來的总结，同时也是检验同学学习状况的一种手段。这样让学生通过课后作业更好的理解学习的内容，这就要求我们在布置课后作业的时候有所创新。无论是新知识学习，还是旧知识的复习，或是实验引探都离不开一定量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以练习是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。课后练习的题量要适中，题型要新颖：一方面可以促进学生知识、能力的迁移，另一方面及时拓宽知识面。练习的形式可以多种多样，可以是个人笔答、个人口答，可以是小组竞赛（分抢答、必答）。
　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。人生以它特有的大手笔用拼搏，欢乐，渴望书写着追求，追求与奋斗永远是生命的永恒。是舟，就让它经历江海；是泉，就让它自认幽谷；是玉石，就让它辉映星空；是教师，就应把奋斗融成河，把汗水酿成帆，扬帆前行，将知识挥洒到一路追求的每张渴望知识的脸上。