陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”当下初中生的写作现状不容乐观，其根源就在于他们的“生活”不精彩。针对学生写作中凸显出来的问题，我们的作文教学该如何改进？
　　一、选取新鲜有味的写作内容
　　于漪老师说：“材料是文章的质地，文章要有实实在在的内容，必须材料充实。材料单薄，骨架无力，文章就撑不起来。”但是就目前学生的写作现状来看，学生的写作内容还是比较单一、陈旧，缺少生活的清新气息。笔者认为教师在平时的教学中可以引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，从而让写作变得“有的写”。
　　1.依托活动，拓宽视野
　　学生是生活在社会中的，但是繁重的学业压力、三点一线的单调生活和对手机、电脑、电视的依赖导致学生逐渐与生活隔离，学生逐渐丧失了对生活的期待感和敏感性。因此在平时的语文教学中，我们要想办法来拓宽学生的视野，提高他们对生活的关注度和思考力。教师要组织一些活动来丰富学生的生活，比如增加在教师指导下的阅读活动，读书报告交流会、主题演讲；开展“课前三分钟视频新闻”观看和点评活动，课前或者午间读报等活动，让学生能够聆听到窗外的声音，跟上时代的步伐。总之，我们要通过各种活动，引导学生多角度观察生活，发现生活的精彩，进而写出精彩的作文。
　　2. 依托文本，感悟生活
　　写作离不开观察。学生在观察中可汲取知识，而知识也可以在观察中活跃起来。我们可
　　以结合语文教学活动来培养学生的观察能力。教学《端午日》这篇课文时，恰逢学校秋季运动会，比赛场面盛况空前，这和文中湘西人万人空巷看赛龙舟的景象很相像。笔者灵机一动，布置学生观察一个精彩的比赛场景，并用合适的文字将它描绘出来，并告诉学生写好场景的秘诀在《端午日》中。学生兴高采烈地观看比赛，结合课文中正面描写和侧面描写相结合的写法，写出了不少精彩的作文。这一活动既培养了学生的观察力，又为写作积累了素材。
　　二、 克服语言和思维的障碍，合理表达
　　当下初中生作文中存在大量“抄袭”、“套写”之作；也有部分作文一味追求华丽的辞
　　藻，内容苍白无力，言之无物；甚至还有一些作文缺少过渡和照应，作文的严谨之美荡然无存。究其根源在于学生存在语言和思维的障碍，不知如何合理表达。
　　帮助学生克服写作障碍的途径有很多，笔者认为比较有效的途径有以下两种：
　　1.情境写作中学表达
　　写作是自我表达的过程。要让学生学会表达，掌握基本的语言运用能力，最好就是让他们在情境中去学习。比如在教师节来临之际，组织一次祝福教师的微信创作大赛；在社团招募节为自己写一封“自荐信”……尽管有的学生文字略显稚嫩，语言朴实无华，但由于所写的都有具体的情境和氛围，读来别有一番滋味。
　　2.提纲训练中明结构
　　一篇作文，如果没有合理的结构，那么再好的素材和语言也炖不出一锅鲜美的汤来。列提纲，可以让学生写作有条理。在学习列提纲的初期，教师可先进行同一主题不同内容的文章的“由文到纲”的训练。当学生掌握了根据文章内容列提纲的基本方法和规律后，再指导学生有针对性的练习，如学习《窗》可以模仿写悬念式结构提纲；学习《变色龙》写回环往复式结构提纲。平时写作时则“由纲到文”，要求学生将提纲列在作文之前，教师检查、指导、纠正；作文讲评后，学生再根据教师点评修改提纲。
　　三、培养学生的读者意识，激活写作动力
　　传统的写作教学往往忽视学生的主体性特征，每次作文都始于教师的讲命题、指导，终于教师的批改、讲评。学生往往会对写作缺乏动力而敷衍了事，渐渐地对写作失去信心。笔者认为应该培养学生的读者意识，学生既是作者又是读者，让更多的人成为读者，从而为写作提供源源不断的动力。
　　1.多元评价，提高寫作质量
　　笔者在教学中尝试使用作文“四评”制度来培养学生读者意识。一评是学生自己。学生阅读自己的作文，用圈点勾画的方法画出优秀句段，对文中不满意之处进行修改。二评是学习小组，组员相互阅读他人的作品，从优点和缺点两方面写出评语。三评是家长，学生将自己和小组评后修改的文章读给家长听，家长找出孩子作文有进步的地方。四评是教师，对此次作文训练的主题，对学生在写作中存在的问题和优点进行整体性评价。这一做法，培养了学生的读者意识，提高了学生作文的质量。
　　2.搭建平台，激发学生写作的原动力
　　培养读者意识，让自己的作文拥有更多的读者，最好的方法当然就是发表文章。因此教师要搭建平台，让学生拥有更多“发表”的机会，来激发学生写作的动力。教师可定期将作文中的优秀作品以及精彩句段加以整理，打印出来张贴在教室交流区和学校大厅，每人一份带回家给家长欣赏。学生作文的“发表”，既让学生获得了写作的成功感，激发了他们写作的动机；又让其他学生有了学习的榜样，达到了互学互进的学习氛围。只要我们能给学生精彩的“生活”，学生作文怎能不神采飞扬！
　　作者单位：江苏省张家港市南丰中学（215628）