论文部分内容阅读
【摘要】一提起中职生，大家就感到头疼。这样一个有着太多学习差、纪律差、素质差的“三差”学生的群体，该如何教育管理成了一个大难题。笔者作为中职班主任队伍中的一员，在文中就如何正确履行班主任岗位职责做了些探讨，与同行共勉。
【关键词】中职 班主任 宽容
十年树木，百年树人，教育是百年大计，中职教育更是一个慢活儿。作为中职班主任要学会等待，耐住寂寞，顺应生命的规律，激发，引导，让学生健康成长。
一、放慢教育的速度，耐心，宽容
中职生有着鲜明的特点，基础知识差，接受能力弱，不良习惯多。作为中职生班主任，要正视学生的这些缺点，要相信学生有能力改掉它。抱着这种积极的期待，多和学生真诚地交流，耐心，宽容。改掉长期形成的坏习惯无疑是个缓慢的过程，班主任要经得起反复。千万不要一发现学生犯错误，就心急火燎，简单粗暴、让学生立马改正，立竿见影。这种教育方法低效、无效甚至适得其反。这个时候恰当的做法是放慢教育的速度，和学生共同协商制定有关策略，给学生时间和空间，容许学生有步骤分阶段地改正缺点。
陶行知先生做校长时，偶然发现一男生正准备用砖头砸另一学生，连忙制止，并要这个学生到他办公室去。学生到了，陶先生掏出第一颗糖：“奖给你的，你很尊重我，听我的话。”然后掏出第二颗糖：“第二颗糖奖给你，守时，准时来到这里。”学生有点儿意外，陶先生掏出第三颗糖，说：“我了解到，你是看到那个学生欺负小学生，才想拿砖头砸人的，我奖励你的正义。”学生流泪了：“校长，我也有错……”陶先生掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，奖励你。我的糖果没了，谈话也结束了。”这个故事，一直为教育界津津乐道，是因为 “四颗糖果”教育的巨大魅力，这实际是宽容的魅力，这种宽容是爱的实质，能够触摸到学生的灵魂深处，能激起学生心灵的震撼，鞭策其成长，一生受益。
二、润物无声，让学生顺其自然地发展
中职生正处于从幼稚走向成熟的阶段，即便专业知识与技能的获得，对他们来说，也是一个困难、缓慢的过程，其心理成长更是曲折、艰难，这就需要班主任持久的关注，更多地发现和激发。在缓慢的教育过程中，班主任可以利用一切可利用的机会，教育学生，促使学生成长。
某学生，聪明，却迷恋网络游戏。一次，我找他谈心，并抄录了一首诗给他：“曾总想穿过那段/最无暇的时光/去实现所有缤纷的梦想/当回首深深浅浅的脚印/不禁顿足扼腕/恨冬日太短夏日不长//真想把这还没有走完的青春/重新再走一遍/便知该如何珍惜/每一抹黄昏/每一缕霞光/叹只叹光阴不肯倒流/从此再也不敢懵懂与疏狂”。几天后，他拿来日记本让我看，上面工工整整抄着那首诗，还写了份深刻的读诗心得。别出心裁的激励犹如春风化雨，催发了希望的种子。看他幡然醒悟的样子，我很欣慰。教育是和风细雨的润物渐染，不是疾风暴雨的荡涤，也不是高压政策的灌输，是顺其自然的引导。
三、包容难免的过失，让学生在爱中成长
苏霍姆林斯基曾经说过，每个孩子都会有觉醒的过程。每个学生的成长过程，其实是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。对中职生来说，错误就是一种经历，一种行为，一种认识的暂缓，是一种履历性的成长资源。很多中职生个性不良，自制力差，犯错误屡见不鲜、层出不穷，这就需要班主任充满爱心，耐心引导。正如泰戈尔说的：不是槌的敲击，而是水的轻歌曼舞使鹅卵石臻于完美。
一学生，入学成绩差，行为表现更差，父母外地打工，很少过问孩子的学习生活。某天，他故意不值日不上早操，被班长批评了几句，便要野蛮动粗，幸被同学劝阻。对他，我从未有过放弃的念头，不放过任何努力的机会。平时对他嘘寒问暖，给他亲人般的关爱，还让班干部和同学们在学习和生活上多关心帮助他。现在的他已然成了积极分子，不但主动承担大扫除任务，而且在学习、纪律上也有很大的进步，让任课老师和同学刮目相看。教育的本质不是传授，是爱。对学生，要爱，更要会爱。要激励学生感受爱，感恩爱，进而学会施爱。努力使学生懂得，施爱不仅使别人快乐、幸福，而且是自己快乐幸福的源泉。
四、积极发现闪光点，对学生充满能力的信任
中职班主任不能以学习成绩作为判断中职生的优劣标准，职业道德和职业规划也是人生重要的部分。要教育学生树立有用的人就是人才的观念，“三百六十行，行行出状元”。同时，班主任要多观察，多发现，寻找学生的优势能力，引导学生全面发展。这就要求班主任有一双善于发现的“慧眼”，做一个从多角度透视的“有心人”，善于发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能的机会。
作为一名中职班主任，在当好师长的同时还要成为学生人生的领路人，职业生涯的规划者，就业指导的咨询师。用心发现学生的闪光点，用信任调动学生的积极性，用鼓励成就学生。中职班主任工作其实是一个寂寞等待的漫长过程，只有怀着足够的耐心，引导学生慢慢成长，少一点儿失望和冷漠，多一份理解和信任。用爱浇灌，静待花开。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社.2000.
[2]教育部基础教育司.走进新课程—与课程实施者的对话[M].北京师范大学出版社.2002.
（作者单位：鹤壁高级技工学校）
编辑/张杰
【关键词】中职 班主任 宽容
十年树木，百年树人，教育是百年大计，中职教育更是一个慢活儿。作为中职班主任要学会等待，耐住寂寞，顺应生命的规律，激发，引导，让学生健康成长。
一、放慢教育的速度，耐心，宽容
中职生有着鲜明的特点，基础知识差，接受能力弱，不良习惯多。作为中职生班主任，要正视学生的这些缺点，要相信学生有能力改掉它。抱着这种积极的期待，多和学生真诚地交流，耐心，宽容。改掉长期形成的坏习惯无疑是个缓慢的过程，班主任要经得起反复。千万不要一发现学生犯错误，就心急火燎，简单粗暴、让学生立马改正，立竿见影。这种教育方法低效、无效甚至适得其反。这个时候恰当的做法是放慢教育的速度，和学生共同协商制定有关策略，给学生时间和空间，容许学生有步骤分阶段地改正缺点。
陶行知先生做校长时，偶然发现一男生正准备用砖头砸另一学生，连忙制止，并要这个学生到他办公室去。学生到了，陶先生掏出第一颗糖：“奖给你的，你很尊重我，听我的话。”然后掏出第二颗糖：“第二颗糖奖给你，守时，准时来到这里。”学生有点儿意外，陶先生掏出第三颗糖，说：“我了解到，你是看到那个学生欺负小学生，才想拿砖头砸人的，我奖励你的正义。”学生流泪了：“校长，我也有错……”陶先生掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，奖励你。我的糖果没了，谈话也结束了。”这个故事，一直为教育界津津乐道，是因为 “四颗糖果”教育的巨大魅力，这实际是宽容的魅力，这种宽容是爱的实质，能够触摸到学生的灵魂深处，能激起学生心灵的震撼，鞭策其成长，一生受益。
二、润物无声，让学生顺其自然地发展
中职生正处于从幼稚走向成熟的阶段，即便专业知识与技能的获得，对他们来说，也是一个困难、缓慢的过程，其心理成长更是曲折、艰难，这就需要班主任持久的关注，更多地发现和激发。在缓慢的教育过程中，班主任可以利用一切可利用的机会，教育学生，促使学生成长。
某学生，聪明，却迷恋网络游戏。一次，我找他谈心，并抄录了一首诗给他：“曾总想穿过那段/最无暇的时光/去实现所有缤纷的梦想/当回首深深浅浅的脚印/不禁顿足扼腕/恨冬日太短夏日不长//真想把这还没有走完的青春/重新再走一遍/便知该如何珍惜/每一抹黄昏/每一缕霞光/叹只叹光阴不肯倒流/从此再也不敢懵懂与疏狂”。几天后，他拿来日记本让我看，上面工工整整抄着那首诗，还写了份深刻的读诗心得。别出心裁的激励犹如春风化雨，催发了希望的种子。看他幡然醒悟的样子，我很欣慰。教育是和风细雨的润物渐染，不是疾风暴雨的荡涤，也不是高压政策的灌输，是顺其自然的引导。
三、包容难免的过失，让学生在爱中成长
苏霍姆林斯基曾经说过，每个孩子都会有觉醒的过程。每个学生的成长过程，其实是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。对中职生来说，错误就是一种经历，一种行为，一种认识的暂缓，是一种履历性的成长资源。很多中职生个性不良，自制力差，犯错误屡见不鲜、层出不穷，这就需要班主任充满爱心，耐心引导。正如泰戈尔说的：不是槌的敲击，而是水的轻歌曼舞使鹅卵石臻于完美。
一学生，入学成绩差，行为表现更差，父母外地打工，很少过问孩子的学习生活。某天，他故意不值日不上早操，被班长批评了几句，便要野蛮动粗，幸被同学劝阻。对他，我从未有过放弃的念头，不放过任何努力的机会。平时对他嘘寒问暖，给他亲人般的关爱，还让班干部和同学们在学习和生活上多关心帮助他。现在的他已然成了积极分子，不但主动承担大扫除任务，而且在学习、纪律上也有很大的进步，让任课老师和同学刮目相看。教育的本质不是传授，是爱。对学生，要爱，更要会爱。要激励学生感受爱，感恩爱，进而学会施爱。努力使学生懂得，施爱不仅使别人快乐、幸福，而且是自己快乐幸福的源泉。
四、积极发现闪光点，对学生充满能力的信任
中职班主任不能以学习成绩作为判断中职生的优劣标准，职业道德和职业规划也是人生重要的部分。要教育学生树立有用的人就是人才的观念，“三百六十行，行行出状元”。同时，班主任要多观察，多发现，寻找学生的优势能力，引导学生全面发展。这就要求班主任有一双善于发现的“慧眼”，做一个从多角度透视的“有心人”，善于发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能的机会。
作为一名中职班主任，在当好师长的同时还要成为学生人生的领路人，职业生涯的规划者，就业指导的咨询师。用心发现学生的闪光点，用信任调动学生的积极性，用鼓励成就学生。中职班主任工作其实是一个寂寞等待的漫长过程，只有怀着足够的耐心，引导学生慢慢成长，少一点儿失望和冷漠，多一份理解和信任。用爱浇灌，静待花开。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社.2000.
[2]教育部基础教育司.走进新课程—与课程实施者的对话[M].北京师范大学出版社.2002.
（作者单位：鹤壁高级技工学校）
编辑/张杰