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面对大多学生的作文存有“句贫理乏”的现象，我有过深深地思索：为什么滔滔不绝一节课下来，看似让学生掌握了丰富的语言积累，到头来学生在语文能力素养上却收效甚微？这其中既有教师过分强调知识传授，忽视学生良好语感的养成以及阅读、写作、口语交际等技能训练的原因，也有学生见识不广，知识面狭窄，学习兴趣缺失的原因。怎么解决学生“见小识窄”的问题呢？我认为激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，是开启学生成长之门的金钥匙。
阅读，对学生的学习、成长起着至关重要的作用。“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”，正是对阅读重要性的精妙诠释。
阅读，可以激发学生的学习兴趣。学生在阅读过程中，面对着不同的书籍，不同的文章，或精言妙语，或妙趣横生的故事，或耐人寻味的哲理警言，无不在时时叩击着学生心灵的大门，在频闪的火花中，定会点燃学生心中的篝火，激发学生浓厚的学习兴趣。
阅读，可以启迪学生的智慧。著名教育家霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我相信学生的智力，取决于良好的阅读习惯。”学生在广泛阅读中，通过大量搜集，广泛积累，获取的不仅仅是“之乎者也”、“满腹经书”，还有“十万个为什么”。在阅读中，学生不仅能增长才干，丰富知识，还能提高技能，启迪智慧。
阅读，可以让学生励志明理。阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解社会和思考社会的过程，又是一个人心灵自我反刍、自我提升的过程。在阅读中，学生不仅能领悟到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的优美景色和“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”不畏艰险的乐观精神，更能领悟到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国情怀。阅读，能让学生读出“四大发明”的自豪，读出帝国主义用大炮轰开祖国大门的屈辱，读出“少年强，则中国强”的责任，读出“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。
如今，越来越多的教师、学生认识到了阅读的好处和重要性。那么，作为教师应如何引导学生去阅读呢？在新课程标准的指导下，我在日常教学中主要通过以下方面激发学生的阅读兴趣：
一、改革传统的授课方法，将阅读贯穿于课堂教学的始终
认真钻研教材，充分利用教材引导学生去阅读。课堂中，绝不利用教师的讲解代替学生的阅读与理解。大胆放手让学生去自主阅读，让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，不随便给学生定框框，限制学生的思维。在阅读中，教师是阅读的平等参与者，是学生阅读的导师，是浓厚阅读气氛的策划者。教师的主要任务，是适时进行阅读方法的指导，阅读技巧的启发。每一次课堂阅读结束后，教师都要组织有效地课堂交流，要让更多的学生去交流，去发挥。教师不以标准化的答案去规范学生的见解，着力培养富有创新的思维，避免少数人说，多数人当听众。
二、认真上好阅读课
在上阅读课前，我都是结合教材，联系本班学生的特点，兼顾不同层次学生的阅读水平，慎重确定阅读主题，并认真备好阅读课教案。对阅读地点、阅读形式、推荐书目等都精心安排；对阅读要求、时间安排等都计划到位。每一节阅读课结束，我都根据自己的设计意图、效果预测进行信息搜集，形式可以是课堂交流，畅谈收获；也可以是以书面形式形成阅读感悟、读书摘抄等等。
三、认真落实“每天一读”活动，让阅读成为学生的常规习惯
为培养学生的阅读习惯，让学生把阅读当成每天“生活的必需品”，我实行了“课前诵读”、“每天一读”的做法。每个学期初，我都根据教材特点和对学生的培养目标，精心设计“每天一读”阅读内容，并打印成文，学生人手一份。为使“每天一读”不流于形式，我在班级中成立阅读小组，对他们进行指导、培训。并以他们为核心，吸引部分阅读爱好者，形成班级阅读骨干群体，将“每天一读”活动轰轰烈烈地开展起来，产生了显著效果。
四、充分利用好班级图书角
我根据班级学生特点以及学习需要，指导学生定期更新图书角的书籍。平日，加强图书角图书的使用管理，使图书能有效流通起来。为方便学生阅读，帮助学生有目的的选择适合自己的图书，我设计了“图书阅读推荐卡”，号召每位学生阅读完图书后，将图书的“精彩”记下来，将自己的感悟写下来，并附上推荐语，向其他同学推荐。这样，既提高了阅读者的总结、提炼能力，又为选书者提供了参考。同时，我通过组织“周读书之星”、“月读书之星”的评选活动，时时激发学生的阅读兴趣。
五、校内校外阅读有机结合，坚持“生活化、信息化、社会化的大语文阅读观”
1、在做好课内、课外、校内阅读的基础上，充分利用节假日，引导学生开展好校外阅读。节假日阅读内容，分为必读书目和学生自选书目两种，这样既能让学生收获知识、陶冶情操，也能发挥学生的兴趣、爱好，还能让读书这一有益活动，取代学生上网游戏等陋习，避免受到侵蚀。
2、积极建立大语文阅读观，让学生深入到社会中，阅读好“社会”这本书，象深入社会搜集对联、搜集精美广告词、甚至搜集街头巷尾闲人聊天的精彩语句、语段，丰富学生“生活化”的信息。
3、建立“亲子共读”的阅读形式。要求学生回到家中，积极同家长一起阅读。通过共读一本书，共同谈收获，既可激扬文采、共同提高，还可加深父子之间的感情，搭建心灵沟通的桥梁。让学生浸润在“书香家庭”的浓厚墨香中，无疑对学生的成长起到很大的推动作用。
六、建立浓厚的“书香校园”氛围，以活动激发学生的阅读兴趣
为配合学生的阅读活动，我们要积极协助学校为学生搭建阅读平台。及时补充、购置图书馆的图书，为学生阅读提供丰富的图书资源；每个学年都要举办“读书节”，让学生拥有自己的读书“节日”；定期举办“读书演讲比赛”、“名嘴主持”、“我与名著（名人）对话”等活动。让读书阅读活动，成为校园一道靓丽的风景线。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。当学生拥有良好的阅读习惯，激发出强烈的阅读兴趣，他就将拥有无限的学识、财富，他的潜能就将会得到极大的开发。激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的知识，获得情感、理想的启迪，提升审美能力、语文素养，是开启学生成长大门的金钥匙。
阅读，对学生的学习、成长起着至关重要的作用。“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”，正是对阅读重要性的精妙诠释。
阅读，可以激发学生的学习兴趣。学生在阅读过程中，面对着不同的书籍，不同的文章，或精言妙语，或妙趣横生的故事，或耐人寻味的哲理警言，无不在时时叩击着学生心灵的大门，在频闪的火花中，定会点燃学生心中的篝火，激发学生浓厚的学习兴趣。
阅读，可以启迪学生的智慧。著名教育家霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我相信学生的智力，取决于良好的阅读习惯。”学生在广泛阅读中，通过大量搜集，广泛积累，获取的不仅仅是“之乎者也”、“满腹经书”，还有“十万个为什么”。在阅读中，学生不仅能增长才干，丰富知识，还能提高技能，启迪智慧。
阅读，可以让学生励志明理。阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解社会和思考社会的过程，又是一个人心灵自我反刍、自我提升的过程。在阅读中，学生不仅能领悟到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的优美景色和“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”不畏艰险的乐观精神，更能领悟到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国情怀。阅读，能让学生读出“四大发明”的自豪，读出帝国主义用大炮轰开祖国大门的屈辱，读出“少年强，则中国强”的责任，读出“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。
如今，越来越多的教师、学生认识到了阅读的好处和重要性。那么，作为教师应如何引导学生去阅读呢？在新课程标准的指导下，我在日常教学中主要通过以下方面激发学生的阅读兴趣：
一、改革传统的授课方法，将阅读贯穿于课堂教学的始终
认真钻研教材，充分利用教材引导学生去阅读。课堂中，绝不利用教师的讲解代替学生的阅读与理解。大胆放手让学生去自主阅读，让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，不随便给学生定框框，限制学生的思维。在阅读中，教师是阅读的平等参与者，是学生阅读的导师，是浓厚阅读气氛的策划者。教师的主要任务，是适时进行阅读方法的指导，阅读技巧的启发。每一次课堂阅读结束后，教师都要组织有效地课堂交流，要让更多的学生去交流，去发挥。教师不以标准化的答案去规范学生的见解，着力培养富有创新的思维，避免少数人说，多数人当听众。
二、认真上好阅读课
在上阅读课前，我都是结合教材，联系本班学生的特点，兼顾不同层次学生的阅读水平，慎重确定阅读主题，并认真备好阅读课教案。对阅读地点、阅读形式、推荐书目等都精心安排；对阅读要求、时间安排等都计划到位。每一节阅读课结束，我都根据自己的设计意图、效果预测进行信息搜集，形式可以是课堂交流，畅谈收获；也可以是以书面形式形成阅读感悟、读书摘抄等等。
三、认真落实“每天一读”活动，让阅读成为学生的常规习惯
为培养学生的阅读习惯，让学生把阅读当成每天“生活的必需品”，我实行了“课前诵读”、“每天一读”的做法。每个学期初，我都根据教材特点和对学生的培养目标，精心设计“每天一读”阅读内容，并打印成文，学生人手一份。为使“每天一读”不流于形式，我在班级中成立阅读小组，对他们进行指导、培训。并以他们为核心，吸引部分阅读爱好者，形成班级阅读骨干群体，将“每天一读”活动轰轰烈烈地开展起来，产生了显著效果。
四、充分利用好班级图书角
我根据班级学生特点以及学习需要，指导学生定期更新图书角的书籍。平日，加强图书角图书的使用管理，使图书能有效流通起来。为方便学生阅读，帮助学生有目的的选择适合自己的图书，我设计了“图书阅读推荐卡”，号召每位学生阅读完图书后，将图书的“精彩”记下来，将自己的感悟写下来，并附上推荐语，向其他同学推荐。这样，既提高了阅读者的总结、提炼能力，又为选书者提供了参考。同时，我通过组织“周读书之星”、“月读书之星”的评选活动，时时激发学生的阅读兴趣。
五、校内校外阅读有机结合，坚持“生活化、信息化、社会化的大语文阅读观”
1、在做好课内、课外、校内阅读的基础上，充分利用节假日，引导学生开展好校外阅读。节假日阅读内容，分为必读书目和学生自选书目两种，这样既能让学生收获知识、陶冶情操，也能发挥学生的兴趣、爱好，还能让读书这一有益活动，取代学生上网游戏等陋习，避免受到侵蚀。
2、积极建立大语文阅读观，让学生深入到社会中，阅读好“社会”这本书，象深入社会搜集对联、搜集精美广告词、甚至搜集街头巷尾闲人聊天的精彩语句、语段，丰富学生“生活化”的信息。
3、建立“亲子共读”的阅读形式。要求学生回到家中，积极同家长一起阅读。通过共读一本书，共同谈收获，既可激扬文采、共同提高，还可加深父子之间的感情，搭建心灵沟通的桥梁。让学生浸润在“书香家庭”的浓厚墨香中，无疑对学生的成长起到很大的推动作用。
六、建立浓厚的“书香校园”氛围，以活动激发学生的阅读兴趣
为配合学生的阅读活动，我们要积极协助学校为学生搭建阅读平台。及时补充、购置图书馆的图书，为学生阅读提供丰富的图书资源；每个学年都要举办“读书节”，让学生拥有自己的读书“节日”；定期举办“读书演讲比赛”、“名嘴主持”、“我与名著（名人）对话”等活动。让读书阅读活动，成为校园一道靓丽的风景线。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。当学生拥有良好的阅读习惯，激发出强烈的阅读兴趣，他就将拥有无限的学识、财富，他的潜能就将会得到极大的开发。激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的知识，获得情感、理想的启迪，提升审美能力、语文素养，是开启学生成长大门的金钥匙。