《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”在近几年的作文教学中，笔者认为培养小学生自主写作能力，在小学语文作文教学中是不可忽视的。为了让学生有话可说，能够表达真情实感，应注重引导学生感受、体验生活，多写体验作文。笔者觉得可以从一下几个方面做起。

一、结合一些课外活动，让学生积极参与体验

　　1.让学生在学校里参与课外业余活动，体验实践作文
　　在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。例如，在学校开展“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”等活动，让学生在作文课上设计可记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动场面，通过学生的积极参与，激发学生的写作热情，诱导学生提高学生的思维实践创造力及写作水平。
　　2.让学生在家里参与家务活动，体验记事作文
　　家庭生活是体验性作文的一个重要方面。家庭中的小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生积极参与各种家庭活动，例如，包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体写下来。学生对这样有趣的实践作业，及乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入。并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
　　3.让学生参与社会中的生活琐事，体验生活作文
　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，例如，让学生自己去买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物 进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水。他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
　　4.让学生在大自然中领略生活，体验写景作文
　　大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采擷雨露，采擷虫鸣蛙鼓，采擷鸟语花香。童心向往自然，在春天里可以组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。经过学生真实的体验，教师在稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。

二、结合具体的学生作文，教师积极参与点评，动手勤阅作文

　　叶圣陶说过：“小学生天生就喜欢鼓励和赞美，教师丰富、生动、充满鼓励和赏识的评价语言能让孩子处于一种积极亢奋的状态，让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦。”教师在评价时就要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，要尽可能多一些赏识与鼓励，才能培养学生学习的创造性。
　　例如，在指导三年级学生写《秋天》的作文时，生：稻田里，一片黄澄澄的稻穗随着小风翻起金波；菜地里，肥嫩的菜叶闪着晶莹的露珠；花园里，一颗颗向日葵朝着太阳张开了笑脸。师：多么富有诗情画意呀！真的让我陶醉。谢谢你给我们带来这么美好的意境！富有诗意的评价语，会给课堂教学带来无尽的精彩。
　　總之，生活是写作的源泉，只有让学生真正体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性和主动性，并且实现作文内容具体，表达真情实感的目标。但是，不论怎样学生的写作水平的提高都离不开教师的指导和点评。