音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。作为艺术教育的重要途径，幼儿音乐欣赏活动的实质就是情感的审美，因此，幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握一个“情”字，使幼儿在与音乐的对话中，体验情绪，表达情意，表现情感，从而达成陶冶情操的目的。
　　但是对于音乐欣赏活动，我是抱着却步、不敢轻易尝试的心态。这是由于在过往的音乐欣赏活动中，我发现大部分参与活动的幼儿表现为：萎靡，反应冷漠，又或是被动地应付老师的要求；他们或打哈欠、伸懒腰；或心神不宁、东张西望。无论幼儿表现的是以上哪种情况都足以使我感到失望、沮丧，进而丧失教学的热情。
　　可是从去年起，我接触到了一种新颖、大胆、开放的新式教学手段——教育戏剧。教育戏剧倡导让幼儿用自己的肢体、语言来“创造”想法，“表现”自我，通过戏剧的互动方式引导幼儿去探索、发展、表达及沟通彼此的想法。在教育戏剧活动中，幼儿常常有机会“发挥想象”、“运用感官”去觉察，并尝试以“身体动作及语言”表达自己的感受与想法。在遇到戏剧中的矛盾点时，他们需要进行“独立思考”及“解决问题”的挑战，通过这个过程，能够让幼儿认识自我、建立自信并学着处理自己的情绪与不同的人際关系。
　　或许，教育戏剧能成为我开创音乐欣赏教学活动新篇章的一把至关重要的钥匙吧！
　　在一次大班音乐欣赏活动《玩具兵进行曲》中，我尝试在传统音乐欣赏的模式中融入教育戏剧的元素，希望以此激发孩子欣赏与表现音乐的潜力。这次音乐欣赏活动中要学习的《玩具兵进行曲》是德国作曲家莱昂.耶赛尔所作，是许多玩具兵进行曲中流传最广的一首。这首乐曲是根据作曲家小时候所做的一个甜蜜的梦中的情境写的。乐曲为C大调，2/4拍，ABA结构，全曲情绪欢快、坚定有力、生动，富有儿童性。
　　根据乐曲特殊的创作背景，我尝试让幼儿听赏乐曲，即兴讲述、即兴用身体动作表现。活动开始之初，我尝试借助幼儿熟悉的乐曲，把幼儿带进熟悉的场景并引发他们通过肢体动作表现出军乐队中各个不同的乐手，演奏乐器的场景。在接下来的的暖身游戏中，我通过“玩具兵大游行”激发幼儿的想象，熟悉将要欣赏的乐曲《玩具兵进行曲》。在以往的音乐欣赏活动中，幼儿大多数被安排仔细欣赏，无论是完整欣赏、分段欣赏，幼儿都是被要求坐在座位上仔细倾听，细细感受。在《中小学音乐教学法》一书中，研究者苏菲提出过这样的论断，“早期儿童音乐感是由身体肌肉感引领的，早期儿童感兴趣的是让他们用身体动作来感知、体验音乐。对他们来说，通过静坐倾听来感知音乐是比较为难他们的，因为他们对音乐感知、理解、解释的过程就是身体运动的过程。”我想避免与以前类似的情况再度发生，就必须在欣赏音乐的过程中加入适当的环节，让幼儿动起来。在研习第一部分完整欣赏音乐后，第二部分的分段欣赏音乐中我将分别运用两种戏剧范式进行教学。在A段欣赏中，运用“故事棒”，帮助幼儿回忆玩具王国各种玩具形象。在B段欣赏中，运用“动作四重奏”，按乐句创编相互逗乐的滑稽动作，选出四个动作定格，依序排列，并将动作传给下一个人，直到传回教师。加入戏剧范式的音乐欣赏，不再是从前的静坐倾听，它给与幼儿更多表现音乐的空间，跟随音乐、开动脑筋，更利于幼儿欣赏音乐、理解音乐。在研习的最后一个部分中，我为幼儿设计了游戏“梦游玩具王国”，在游戏中我通过“教师入戏”与“构建空间”的戏剧范式让幼儿通过肢体动作表现音乐。在又一次完整欣赏音乐后，教师扮演正在梦境中梦见玩具王国的小朋友，由孩子们构建玩具王国中各种不同的玩具、场景进行游戏。最后的疏松环节中，我通过戏剧游戏“音乐想象”让幼儿跟随欢快的音乐回想故事情节，直至情绪逐渐平缓、放松，最后结束活动。
　　通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐进行的过程中去，这是幼儿感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。音乐的想像空间是其他艺术门类所无法比拟的，这就决定了音乐欣赏教学绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应该是一个极具开放性的过程。教育戏剧活动的一大亮点便是开放，我们鼓励幼儿开发思维和想像空间，通过一系列戏剧范式引发幼儿想像，从而将幼儿带入广袤无垠的大千世界。