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在理论上，生活史将个体定位为“结构一个体一结构”链条中的一环；在具体方法上，它以个体的“生活故事”为出发点，通过对其进行“再分析”展现结构和个体作用的共存。这样，生活史便具有了整合宏观取向和微观取向的方法论意涵。
整合宏观与微观：教育生活史的方法论意涵
【摘 要】
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在理论上，生活史将个体定位为“结构一个体一结构”链条中的一环；在具体方法上，它以个体的“生活故事”为出发点，通过对其进行“再分析”展现结构和个体作用的共存。这样，生活史便
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2012年23期
【基金项目】
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本文系江苏省普通高校研究生科研创新计划资助项目,项目批准号：CXLX11_0828.
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