中学化学教学是化学教育的基础阶段.教师作为课程的开发者,应根据化学教学的目的,结合学生的学习特征,采用适宜的教学方法开展教学,以提高学生的综合素质,为学生的终身学习打好基础.在新课改背景下,化学教学中出现了很多问题,要解决这些问题,需要教师不断地提高自身教学能力,通过摸索和反思,激发学生的学习兴趣,使他们能够主动地参与到学习中,从而使学生在新的认识水平上掌握知识技能.
　　笔者认为,主要可从以下方面着手进行教学.
　　一、抓住本质特征,精讲知识内容
　　中学化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分.化学知识内容庞杂,学生学起来往往会感觉到很难,但只要抓住这些知识点之间的内在联系,区别异同,对它们进行归纳和对比,就可达到事半功倍的效果.
　　在教学中我们要善于观察学生的表情以及学生的接受效果,针对学生学习时感到有难度的地方以及教材的关键点、知识的转折点以及容易混淆的地方,给予学生以启发和疏通.
　　例如,在总复习时,我把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中.通过这个实验,学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置等知识得到了进一步的理解,同时增强了学生的感性认识,培养了学生的观察能力和思维能力.为了使有效知识被学生掌握,教师要勤于动脑,教给学生认识规律和解决问题的策略.
　　二、加强直观教学,巩固所学知识
　　直观教学是帮助学生理解教学内容、提高教学效果的重要途径之一.
　　在教学时,我们除了要引导学生观察实验和自然现象外,还要充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等电化教学手段,提高课堂教学的质量.
　　我们要指导学生有计划地自学和阅读有关的参考书,同时加强课堂讨论、实验设计和实验指导,发挥学生的学习主动性,培养和训练他们的自学能力.
　　在教学中,我们要突出重点,分清主次,使学生透彻理解和掌握重点知识,特别是同为教学重点和难点的知识,要下工夫、花精力解决.
　　在教学中,我们要用重点知识带动一般知识,不能孤立地只讲重点.而是要在讲解重点知识的过程中,渗透一般知识,使两者形成相互联系、相互渗透的关系,同时又在两者的联系和渗透中突出重点,使学生掌握重点知识又理解一般知识.
　　为了对重点知识内容及时强化.我们可以通过实验、直观教具以及板书设计,使学生视听结合;还可以通过提问、讨论、练习、边讲边实验,加深学生对重点知识内容的理解和巩固.每学完一个章节或一个单元时,我们要及时把重点知识整理成知识点,将所学各个知识点概括起来,形成一个知识系统,以此加深学生对所学知识的掌握和巩固.
　　三、设计教学方案,提高教学效果
　　化学教学方案的设计是根据化学教学的教学目标,结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况,以及教学条件和环境,并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果.
　　如何设计好化学教学方案呢?
　　1.要熟练掌握教材
　　教材是课堂教学的主要依据.教学中教师只有对教材高度熟悉,对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意教材内容的前后联系,才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也才能根据教学情况变换教学方法.
　　2.要熟悉学生情况
　　教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向.对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会有不同的看法.这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认知发展的动向.
　　3.要创设问题情境,促进学生学习的主体性
　　问题情境的设置要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境.这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决,就成为教学过程与学生发展的动力.创设的问题情境应力求直观、生动、富有启发性.要善于运用直观演示、化学问题、实验探索、趣味实验、小故事、科学史实、新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生学习的热情.在化学教学中,教师还要善于引导学生从真实的问题情境中发现问题,有针对性地开展讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展.
　　4.要对演示实验有充分的准备
　　演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节,演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果,这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数,准确无误,并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验.