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[摘要]在新课程背景下，语文教师也应与时俱进，做时代教育的合格者。必须要做到：培养学生好的语文学习习惯从而提高审美品位；培养教师自己的课堂教机智，保证教学过程顺利进行；防止步入语文轻了“语”的误区，把课堂教学过程看成是师生交流、交往、心灵拷问与逐渐敞亮的过程。
[关键词]新课程 语文教师 习惯 机智 双基
现代教学理论告诉我们，课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的运行过程中，课堂教学不单是知识的传授、智能的培养，还是师生交流、交往、心灵拷问与逐渐敞亮的过程，同时还存在师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用。因此，在新课程背景下，语文教师也应与时俱进，做时代教育的合格者。现就此谈三点认识。
一、培养学生好的语文学习习惯从而提高审美品位
培养学生良好的语文学习习惯在语文教学中起着举足轻重的作用。在语文学习中，结合学生实际情况，培养其良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，为语文的学习打下坚实的基础。
1.勤翻工具书。“工欲善其事，必先利其器”，培养使用工具书的习惯势在必行。每个学生应配备《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》工具书，养成不懂就查的好习惯。学生借助工具书能把握生字的音、形、义以及重点词语的含义。这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到生字新词定要查词典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。可结合查字典大赛等活动，使学生认识到基础知识的重要性，扭转学生对字典枯燥乏味的旧印象，使他们真正的从心理上开始接受并尊敬这位“无言的先生。”
2.多向社会学习。语文学习并不是死啃书本，只要你留心观察生活，就会发现到处都有语文知识。要学生不但向老师、同学学习，还要向播音员、主持人学习，遇到拿不准的就赶快查字典，纠正了自己的读音错误。
3.发现问题，善于思考。一篇文章，教师适当的引导和点拨是必不可少的，但目的应是激活学生的思维，让他们在阅读过程中发现问题。当学生发现问题不能解决时，笔者认为可采取小组讨论的方式来解决。如在学习《白扬礼赞》一文时，同学们根据学习重点作如下提问：本文写了白杨树的什么？这与写人有何联系？如何运用此种写法来仿写一篇呢？经小范围的讨论，学生往往能各抒己见，畅所欲言，较好地锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。不过，当学生提出“怪题”时，教师要善于引导，稳妥地处理，不能打击其质疑的积极性，熄灭其“灵感”的火花。
二、培养教师自己的课堂教机智，保证教学过程顺利进行
当下，语文教师的教学机智是新课改的深情期盼。培养课堂教学机智，发挥其深刻的育人功能，是语文教师的神圣使命。“教育的成败，教师是关键。”课堂教学机智是教师素质的重要成分，是教师智慧艺术的展现，是教师机智灵活性与机敏性的统一，是一种“应激”的智力活动过程，它要求教师运用教学机智，针对课堂教学中的偶然事件的干扰，立即改变教学传递系统的传输程序（如教学计划教案、资源）。重新拟定教学传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程顺利进行。课堂教学机智是教师教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，集中体现了教师的教学智慧，是教师在教学过程中面对特殊的教学情景最富灵感的“点晴之笔”。教师如何培养教学机智，笔者认为以下几个方面应引起关注：
1.提升教师综合素养。新课程理念下的课堂是“生成”的课堂。在新型学习方式中，教师将会面临大量不可预设的复杂问题，面对这些层出不穷、新颖独特的问题，以往的“单向传授”教学方式会面临极大挑战，这就需要教师先要养成良好的心理素质。可以说在新课堂教学过程中会生成许多“偶然事件”和“意外”，其实这些事件并不偶然的意外，他与课程有着千丝万缕的联系，在当下教育思想背景下，一切言行都能找到归宿，所以需要教师要有充分的自信，遇事沉着，处变不惊，积极主动找到与课程的联系，把控全局，便能成竹在胸，决胜千里，就能调好“育人”和全面发展的琴弦，弹出最和谐的协奏曲。其次，提高教学情景的敏感性和教学反思能力，教学机智所面对的教学情景中的突发的“意外”的事件，教师无法预设，要维持课堂动态平衡，需要教师运用教学机智当机立断，准确恰当地反应。达到这一境界，需要教师具有敏锐分析判断能力，高度的课程敏感性。新课程中教学机智的发挥也不能只是等待和接纳，而应是悉心敏觉，学会欣赏、包容、沟通与变通，在教学中只有教师拥有欣赏和包容的情怀，才能创造出自由、和谐的心理环境，让学生的情感和思维的翅膀无拘无束地翱翔。师生双方要有沟通，才能对突发事件巧妙转化和嫁接，点染和提升，从平常中生成不平寻常的意义。
2.建立和谐师生关系。教师和学生应是民主、平等、和谐的关系，课堂教学过程应是师生交流、交往、心灵拷问与逐渐敞亮的过程。在民主、平等的关系中，教师应脱下“权威”的人格面具，以全部的人格实现全面交往，形成苏格拉底式的对话。师生双方都作为完整的人在完整的精神世界深处投入到对话中，相互接纳、敞开、理解。新课程给语文课堂教学机智开辟了新天地，相应教学机智又把新课程的课堂推向更新的境界。
三、防止步入语文轻了“语”的误区
语文课轻了“语”。语文知识、语文能力对一个人终身发展是不能忽视的。语文轻了“语”，轻了文本的解读，轻了必要的双基，又是一种极端。语文要工具性和人文性并重，不能由“头轻脚重”又走向“头重脚轻”。否则，基本的语言问题过不了关，导致语文教学的另一种悲哀。
在教学过程中会不断生存新的不确定因素，给教师选择与运用教学机智提供了契机，铺设了平台。在新课程中，学生也是课程生命发展的主体。学生的生活经历，人生体验等直接经验在课程中占有了合法地位，并把他们视为知识学习和人格建构的奠基因素，与课堂中的间接经验一起共同构筑知识结构和人格基础。实现这一目标，需要新型的课堂人际关系，行为技巧，构筑和谐的教育，需要新型的课堂教育机智的参与，更需要我们语文教师不断提升自己，做新课程理念下的“新”老师！
（作者单位：江西省广丰县芦林学校）
[关键词]新课程 语文教师 习惯 机智 双基
现代教学理论告诉我们，课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的运行过程中，课堂教学不单是知识的传授、智能的培养，还是师生交流、交往、心灵拷问与逐渐敞亮的过程，同时还存在师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用。因此，在新课程背景下，语文教师也应与时俱进，做时代教育的合格者。现就此谈三点认识。
一、培养学生好的语文学习习惯从而提高审美品位
培养学生良好的语文学习习惯在语文教学中起着举足轻重的作用。在语文学习中，结合学生实际情况，培养其良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，为语文的学习打下坚实的基础。
1.勤翻工具书。“工欲善其事，必先利其器”，培养使用工具书的习惯势在必行。每个学生应配备《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》工具书，养成不懂就查的好习惯。学生借助工具书能把握生字的音、形、义以及重点词语的含义。这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到生字新词定要查词典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。可结合查字典大赛等活动，使学生认识到基础知识的重要性，扭转学生对字典枯燥乏味的旧印象，使他们真正的从心理上开始接受并尊敬这位“无言的先生。”
2.多向社会学习。语文学习并不是死啃书本，只要你留心观察生活，就会发现到处都有语文知识。要学生不但向老师、同学学习，还要向播音员、主持人学习，遇到拿不准的就赶快查字典，纠正了自己的读音错误。
3.发现问题，善于思考。一篇文章，教师适当的引导和点拨是必不可少的，但目的应是激活学生的思维，让他们在阅读过程中发现问题。当学生发现问题不能解决时，笔者认为可采取小组讨论的方式来解决。如在学习《白扬礼赞》一文时，同学们根据学习重点作如下提问：本文写了白杨树的什么？这与写人有何联系？如何运用此种写法来仿写一篇呢？经小范围的讨论，学生往往能各抒己见，畅所欲言，较好地锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。不过，当学生提出“怪题”时，教师要善于引导，稳妥地处理，不能打击其质疑的积极性，熄灭其“灵感”的火花。
二、培养教师自己的课堂教机智，保证教学过程顺利进行
当下，语文教师的教学机智是新课改的深情期盼。培养课堂教学机智，发挥其深刻的育人功能，是语文教师的神圣使命。“教育的成败，教师是关键。”课堂教学机智是教师素质的重要成分，是教师智慧艺术的展现，是教师机智灵活性与机敏性的统一，是一种“应激”的智力活动过程，它要求教师运用教学机智，针对课堂教学中的偶然事件的干扰，立即改变教学传递系统的传输程序（如教学计划教案、资源）。重新拟定教学传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程顺利进行。课堂教学机智是教师教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，集中体现了教师的教学智慧，是教师在教学过程中面对特殊的教学情景最富灵感的“点晴之笔”。教师如何培养教学机智，笔者认为以下几个方面应引起关注：
1.提升教师综合素养。新课程理念下的课堂是“生成”的课堂。在新型学习方式中，教师将会面临大量不可预设的复杂问题，面对这些层出不穷、新颖独特的问题，以往的“单向传授”教学方式会面临极大挑战，这就需要教师先要养成良好的心理素质。可以说在新课堂教学过程中会生成许多“偶然事件”和“意外”，其实这些事件并不偶然的意外，他与课程有着千丝万缕的联系，在当下教育思想背景下，一切言行都能找到归宿，所以需要教师要有充分的自信，遇事沉着，处变不惊，积极主动找到与课程的联系，把控全局，便能成竹在胸，决胜千里，就能调好“育人”和全面发展的琴弦，弹出最和谐的协奏曲。其次，提高教学情景的敏感性和教学反思能力，教学机智所面对的教学情景中的突发的“意外”的事件，教师无法预设，要维持课堂动态平衡，需要教师运用教学机智当机立断，准确恰当地反应。达到这一境界，需要教师具有敏锐分析判断能力，高度的课程敏感性。新课程中教学机智的发挥也不能只是等待和接纳，而应是悉心敏觉，学会欣赏、包容、沟通与变通，在教学中只有教师拥有欣赏和包容的情怀，才能创造出自由、和谐的心理环境，让学生的情感和思维的翅膀无拘无束地翱翔。师生双方要有沟通，才能对突发事件巧妙转化和嫁接，点染和提升，从平常中生成不平寻常的意义。
2.建立和谐师生关系。教师和学生应是民主、平等、和谐的关系，课堂教学过程应是师生交流、交往、心灵拷问与逐渐敞亮的过程。在民主、平等的关系中，教师应脱下“权威”的人格面具，以全部的人格实现全面交往，形成苏格拉底式的对话。师生双方都作为完整的人在完整的精神世界深处投入到对话中，相互接纳、敞开、理解。新课程给语文课堂教学机智开辟了新天地，相应教学机智又把新课程的课堂推向更新的境界。
三、防止步入语文轻了“语”的误区
语文课轻了“语”。语文知识、语文能力对一个人终身发展是不能忽视的。语文轻了“语”，轻了文本的解读，轻了必要的双基，又是一种极端。语文要工具性和人文性并重，不能由“头轻脚重”又走向“头重脚轻”。否则，基本的语言问题过不了关，导致语文教学的另一种悲哀。
在教学过程中会不断生存新的不确定因素，给教师选择与运用教学机智提供了契机，铺设了平台。在新课程中，学生也是课程生命发展的主体。学生的生活经历，人生体验等直接经验在课程中占有了合法地位，并把他们视为知识学习和人格建构的奠基因素，与课堂中的间接经验一起共同构筑知识结构和人格基础。实现这一目标，需要新型的课堂人际关系，行为技巧，构筑和谐的教育，需要新型的课堂教育机智的参与，更需要我们语文教师不断提升自己，做新课程理念下的“新”老师！
（作者单位：江西省广丰县芦林学校）