摘要：随着新课程改革的深入推进实践，初中音乐教学也随之进行了大刀阔斧的改革，音乐教学目标由音乐理论知识与技巧的传授逐渐转移到对学生音乐鉴赏能力的培养。初中学生对于音乐的鉴赏能力，不仅是初中音乐课程开展的核心，还是音乐课程开展的先决条件。良好的音乐鉴赏能力，能够促使初中学生深刻感知音乐的无穷魅力，提升审美能力，形成良好的个人品格与健全的人格。基于此，本文对如何在初中音乐教学中，培养学生的鉴赏能力展开积极探讨，以及为初中音乐教学提供一定的有益参考。
　　关键词：初中音乐教学 鉴赏能力 审美能力
　　音乐鉴赏能力与学生的人文素质息息相关，在素质教育的大旗下，音乐鉴赏能力以其深厚的社会价值逐渐受到社会各界的广泛认可。然而在初中音乐教学中，由于应试教育之风盛行，学生的音乐基础普遍较为薄弱，音乐鉴赏能力的提升更是无从谈起。因此，初中音乐教学要创新、优化教学方式方法，不遗余力地提升初中学生的鉴赏意识，为学生日后更好的发展夯实基础。
　　一、培养初中学生聆听音乐的良好习惯，实现欣赏经验的积累
　　新的音乐课程标准中明确指出：“音乐教学要充分遵循学生的音乐感知规律，根据学生的身心发展特征以及认知能力，获得初步审美体验。”因此，在初中音乐课程教学中，教师要注重初中学生对于音乐兴趣的培养，帮助学生树立聆听音乐的良好习惯，让学生在聆听高质量音乐的过程中逐渐积累欣赏经验。例如，在欣赏《春之声》这首歌曲时，教师可先借助信息技术播放这首歌曲的音频，并在播放过程中引导学生跟着音乐节奏律动身体，用丰富的肢体语言进行艺术的表达。然后音乐教师将全班学生分成若干个小组，让学生开展以小组为单位的音乐探究，引导他们相互交流对于不同音乐的鉴赏方式与各自观点。通过这种音乐教学方式，培养初中学生的音乐聆听习惯，让初中学生在音乐聆听中获得鉴赏经验的积累。
　　二、根据初中学生的音乐鉴赏能力，调整鉴赏作品难度
　　初中学生由于生活环境、教育环境的差异性，其成长发展也是各具特点，他们的音乐鉴赏能力同样如此。因此，为了实现全班学生音乐鉴赏能力的整体提升，音乐教师要根据学生实情适当对鉴赏作品的难度进行调整，遵循由易到难的原则，循序渐进地提升音乐鉴赏作品的难度。当学生的音乐鉴赏能力以及音乐素养获得一定的提升之后，再让他们尝试鉴赏一些篇幅相对较长、具有一定难度的音乐作品。这么做是因为对于那些音乐基础相对较差的学生来说，如果让他们直接去欣赏大型音乐作品，无异于对牛弹琴，也难以获得理想的音乐教学效果。与此同时，对于那些识谱困难的初中学生来说，他们连最基本的歌曲演唱都难以实现，更勿论提升音乐鉴赏能力。
　　三、促进初中学生音乐情感的交流
　　音乐鉴赏是根据聆听者对于音乐的感受，实现聆听者与乐曲作者之间的思想情感交流。因此，在音乐鉴赏过程中，音乐教师要积极引导初中学生展开与音乐鉴赏作品及音乐作者之间的情感交流互动，启发学生的音乐思维，这种方法对于初中学生音乐鉴赏能力的培养与提升是至关重要的。在此过程中，初中学生要跟随教师的引导拓展音乐思维，完成音乐情感交流。例如，在欣赏乐曲《黄河船夫曲》时，音乐教师可以先向学生提问：你们从作品的名字能联想到什么？首先让学生对作品名字有大概认知，然后在学生欣赏作品的过程中，再询问学生的感受。学生的回答如浪花的声音、号子的声音、黄河船夫的呐喊声等也是不尽相同。通过如此的音乐情感交流，让学生通过对音乐作品的联想获得各自的情感体验，从而深化其对于音乐作品的认识，提升音乐鉴赏能力。
　　四、创新音乐教学内容
　　初中音乐教材中所涉及的音乐欣赏对象，往往都是那些能够帮助学生提升审美体验，具有相当艺术价值与艺术美感的作品。有些作品更加贴近我们的生活体验，能够引起学生的情感共鸣。优秀音乐作品中蕴含的思想情感能夠陶冶初中学生的情操，激发他们对于音乐的学习热情。音乐教学形式也是各具特色的，教师要根据音乐教学内容与学生的音乐基础实情合理选择。例如，在向学生讲解民族乐器二胡时，音乐教师则可以在课堂上播放经典二胡演奏曲目《二泉映月》，这首曲目能够充分体现出二胡的演奏特色，通过对乐曲所流露出的情感色彩，丰富欣赏内容，让学生在优美的旋律体验中，深刻体验音乐艺术的无穷魅力。
　　结语
　　初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养，需要音乐教师在音乐审美的基础上，以学生的音乐感受为前提开展初中音乐教学，在音乐课程教学过程中循序渐进地培养学生的鉴赏能力，发挥音乐教学的真正价值。
　　参考文献：
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　　[3]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2018（10）.
　　作者单位：承德市第十二中学