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【摘要】新课程实施过程中,学生是学习的主体,己成为我们的共识,但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性。如何及时地做好转变是课程改革的关键,在这一点上教师起着很重要的作用。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外,如何尽快培养学生的自主学习能力,使之真正成为学习的主体也是教师的任务。
【关键词】课程标准 教学理念 课程改革 自主学习能力培养
Respect students and cultivate their independent ability
Tian Cuiyun
【Abstract】The new curriculum implementation process, the student's learning has become the consensus, but our teachers and students from the influence of traditional teaching has inertia. How to change the time of curriculum reform is the key. On this teacher plays a very important role. Teachers in teaching concept, but their teaching methods, how to change as the cultivation of students' autonomous learning ability, make it really become the subject of study is teacher's mission.
【Keywords】Curriculum standard Teaching philosophy Curriculum reform Autonomous learning ability
课程标准指出,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性,如何及时地做好转变是课程改革的关键,在这一点上教师起着很重要的作用。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外,如何尽快培养学生的自主学习能力,使之真正成为学习的主体也是教师的任务。下面就结合我的教学实践谈谈学生自主学习能力的培养。
1.教师要关爱每个学生,学生也是你的朋友。在教育教学过程中,我尽可能与学生积极互动,以平等的身份面对所有的学生,以对话的形式与学生进行情感交流,自觉尊重学生的人格,努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。爱学生还表现在对学生发自内心的欣赏。尊重学生,不管是课内还是课外都应尊重学生,尊重学生的情感,尊重学生的认识水平,尊重学生的需要,尊重学生的评价等。在尊重的前提下,学生才会主动地学习。
2.了解学生学习起点,确定合适的教学起点。一位著名的心理学家说过:“影响学生学习的重要因素是看他知道了什么。”学生在进入课堂前并不是什么都不懂,即使是刚入学的新生,也已有相对应的非正规学习经历,已建立了一定的概念。要把握了解学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。教师要转变观念重新认识学生,不能把他们当成什么都不懂的一张“白纸”来教育,避免出现学生懂了还装不懂的学习,而是要充分估计和了解学生的这些已有的经验来作为学习的起点,促使学生有效地学习。教师在教学时应当充分尊重学生的现有状态,确定合适的教学起点,使他们快速地进入高认知学习。
3.培养思维能力,激发自主学习的敏锐性。数学在思维中产生,在思维中发展。同样,思维也是培养自主学习能力、开发智力的摇篮。教学时应让思维的绚丽花朵灿烂地开放在每位学生心中。教会学生思维,应着力于四个善于:一善于带着问题去思考;二善于借鉴同学的发言自己再思考;三善于采用变式思维方式;四善于发现问题、提出问题。在教材的要求和学生求知心理之间设置“认识矛盾冲突”,可以激起学生的学习内驱力,促使学生学会并掌握学习方法,把学生的思维引向深入。
4.培养质疑能力,强化自主学习的深刻性。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑心理障碍,尽可能提供质疑契机,教给质疑方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,提出自己独到的见解等等,引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,促使学生掌握自主学习的方法。
例如在讲授“三角形内角和为180°”这一定理时,可利用“几何画板”技术任意画一个三角形,利用角的度量功能,度量出每个角的大小,从而得出三个角的和是180°。此时教师发问:对于刚才的操作同学们有什么想法?很快就有同学提出问题:如果三角形的形状变了,内角和的度数是否也变了?首先教师要肯定该同学提出的问题很有研究价值,这正是本节课要解决的问题。接下来就该以小组的形式来研究如何证明“三角形的内角和是180°”这一重要的定理了。
5.培养表达能力,提高自主学习的延拓性。传统课堂教学“一问一答”的模式,随着学生主动性、独立性的增强,变为互问互答。教师角色也发生转变,不再是课堂提问的垄断者,而是一位倾听者。教师应倾听什么?首先要启发学生说思路,让学生充分暴露自己的思维过程,然后借助多样的课堂组织形式,如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等,让每一位学生畅所欲言、各抒己见,从而开发智力,不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬,还促使思维方式得到训练,观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次,在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。同时要注意到:①循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范;②训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性;③训练数学语言表达的灵活性。对同一问题,可以从不同的角度、用不同的词语来表达叙述,提高思维的全面性和深刻性。
十年树木,百年树人。尊重学生是教师素质的最好体现。只有孩子对自己充满信心,长大才能在无限的空间实现飞跃。每个人都应铭记:“无论是对你自己还是对别人,在任何情况下,始终把人作为目的而非手段。”真诚待我们的每一位学生,会给你、给我带来好运,伴我们的教育走向成功!
参考文献
1 《初中数学的体验教学法》
2 顾钟锦.《中国教育研究论坛》.中国世界语出版社,2001
3 《化学课程标准》.北京师范大学出版社
【关键词】课程标准 教学理念 课程改革 自主学习能力培养
Respect students and cultivate their independent ability
Tian Cuiyun
【Abstract】The new curriculum implementation process, the student's learning has become the consensus, but our teachers and students from the influence of traditional teaching has inertia. How to change the time of curriculum reform is the key. On this teacher plays a very important role. Teachers in teaching concept, but their teaching methods, how to change as the cultivation of students' autonomous learning ability, make it really become the subject of study is teacher's mission.
【Keywords】Curriculum standard Teaching philosophy Curriculum reform Autonomous learning ability
课程标准指出,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性,如何及时地做好转变是课程改革的关键,在这一点上教师起着很重要的作用。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外,如何尽快培养学生的自主学习能力,使之真正成为学习的主体也是教师的任务。下面就结合我的教学实践谈谈学生自主学习能力的培养。
1.教师要关爱每个学生,学生也是你的朋友。在教育教学过程中,我尽可能与学生积极互动,以平等的身份面对所有的学生,以对话的形式与学生进行情感交流,自觉尊重学生的人格,努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。爱学生还表现在对学生发自内心的欣赏。尊重学生,不管是课内还是课外都应尊重学生,尊重学生的情感,尊重学生的认识水平,尊重学生的需要,尊重学生的评价等。在尊重的前提下,学生才会主动地学习。
2.了解学生学习起点,确定合适的教学起点。一位著名的心理学家说过:“影响学生学习的重要因素是看他知道了什么。”学生在进入课堂前并不是什么都不懂,即使是刚入学的新生,也已有相对应的非正规学习经历,已建立了一定的概念。要把握了解学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。教师要转变观念重新认识学生,不能把他们当成什么都不懂的一张“白纸”来教育,避免出现学生懂了还装不懂的学习,而是要充分估计和了解学生的这些已有的经验来作为学习的起点,促使学生有效地学习。教师在教学时应当充分尊重学生的现有状态,确定合适的教学起点,使他们快速地进入高认知学习。
3.培养思维能力,激发自主学习的敏锐性。数学在思维中产生,在思维中发展。同样,思维也是培养自主学习能力、开发智力的摇篮。教学时应让思维的绚丽花朵灿烂地开放在每位学生心中。教会学生思维,应着力于四个善于:一善于带着问题去思考;二善于借鉴同学的发言自己再思考;三善于采用变式思维方式;四善于发现问题、提出问题。在教材的要求和学生求知心理之间设置“认识矛盾冲突”,可以激起学生的学习内驱力,促使学生学会并掌握学习方法,把学生的思维引向深入。
4.培养质疑能力,强化自主学习的深刻性。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑心理障碍,尽可能提供质疑契机,教给质疑方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,提出自己独到的见解等等,引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,促使学生掌握自主学习的方法。
例如在讲授“三角形内角和为180°”这一定理时,可利用“几何画板”技术任意画一个三角形,利用角的度量功能,度量出每个角的大小,从而得出三个角的和是180°。此时教师发问:对于刚才的操作同学们有什么想法?很快就有同学提出问题:如果三角形的形状变了,内角和的度数是否也变了?首先教师要肯定该同学提出的问题很有研究价值,这正是本节课要解决的问题。接下来就该以小组的形式来研究如何证明“三角形的内角和是180°”这一重要的定理了。
5.培养表达能力,提高自主学习的延拓性。传统课堂教学“一问一答”的模式,随着学生主动性、独立性的增强,变为互问互答。教师角色也发生转变,不再是课堂提问的垄断者,而是一位倾听者。教师应倾听什么?首先要启发学生说思路,让学生充分暴露自己的思维过程,然后借助多样的课堂组织形式,如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等,让每一位学生畅所欲言、各抒己见,从而开发智力,不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬,还促使思维方式得到训练,观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次,在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。同时要注意到:①循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范;②训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性;③训练数学语言表达的灵活性。对同一问题,可以从不同的角度、用不同的词语来表达叙述,提高思维的全面性和深刻性。
十年树木,百年树人。尊重学生是教师素质的最好体现。只有孩子对自己充满信心,长大才能在无限的空间实现飞跃。每个人都应铭记:“无论是对你自己还是对别人,在任何情况下,始终把人作为目的而非手段。”真诚待我们的每一位学生,会给你、给我带来好运,伴我们的教育走向成功!
参考文献
1 《初中数学的体验教学法》
2 顾钟锦.《中国教育研究论坛》.中国世界语出版社,2001
3 《化学课程标准》.北京师范大学出版社