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[摘 要]：英语是一门应用型非常强的课程，对学生语言能力和思维能力的培养具有重要的作用，小学英语作为启蒙阶段的基础性教育，在英语教学中发挥着重要的意义，本文通过对小学英语教学中存在的问题以及原因进行分析，进而探究小学英语教学有效性实现的途径。
[关键词]：新课标 小学英语教学 问题
一、小学英语教育教学中存在的问题
（一）很多英语教师普遍存在“重知识、轻能力”的思想
当下，很多教师在课堂上争分夺秒的讲课，试图帮助学生提高学习效果，减轻学习负担，就拿现在小学英语教学中的现行教材《牛津英语》为例，教材中的教学内容几乎都是以对话的形式出现的，需要教师进行开发的教学资源实际上有很多，这就在一定程度上要求教师对教材进行深入的研究，从而开发出适合学生使用的学习资源。在传统的教学模式下，学生就是学习的机器，学生在学习中的地位是被动的，主要通过大量的习题对知识点进行巩固，在这种教学模式下，很多学生不喜欢学习，甚至产生了厌学的情绪。
（二）学生的个体差异性被严重的忽视
在现在的英语教学中，很多老师坚持用统一的教学内容、教学策略、教学方法对待本来就不同的学生。每个学生的家庭环境都不相同，他们每一个人都受到了和其他人不同的教育方式和教育理念的影响，每一个学生都具有本身的个体差异性。但是，很多老师忽视了这种个体差异性，做不到因材施教，满足不了学生个体的需求。
（三）对教学活动很重视，但是却忽视了效果的实现
随着新的教学理念的发展，英语课堂中出现了小组交流等新颖的教学模式。在课堂上充斥了各种教学活动，教师为学生创造了大量的时间与环境进行讨论与交流。面对这些新颖的教学模式，我们在欣喜之余也发现了一些问题的存在：在合作与交流中，有很多学生参与其中，得到了或多或少的收获，但是始终存在一些学生只是活动中的“听客”，单纯的听别人的发言，没有真正的参与到学习中，这些学生忽视了自己在教学中的主体地位，没有发挥出自己的主体作用，缺乏知识的内化过程，这些学生往往会对知识掌握的不扎实。
（四）现在的英语课堂中很多学生存在厌学情绪，对英语学习缺乏自信心
小学阶段的学生在不同的发展阶段会显示出不同的心理特征。小学生往往会对新奇的事物充满了好奇心，如果是他们感兴趣的学科，他们就会很积极很主动的去学习去探索，相反，如果是他们不喜欢的学科，他们就会直接的表现出他们的延误情绪，不会加以掩饰。这个阶段的学生往往会出现意志力差的特点，这就需要老师和家长从旁多加指导了。
二、对传统教育方式下小学英语教育教学问题的原因探究
（一）受到了传统教学观念的影响
传统的英语课堂教学主要注重词汇和语法的学习，严重忽略学生的实践能力。这种教学观念影响了一大批人，使学生严重缺乏独立学习的能力和自主学习的意识。它的目的就是让学生得到知识，并不注重学生的实际需要、兴趣以及个性发展。在传统的教育方式影响下，教师作为教学的主体出现在教学课堂上，对整个教学活动进行指导，学生始终处于一个被动的地位，传统的教学模式严重影响了我们的课堂。在新课改影响下，学生成为教学的主体，教师要对学生的个体差异性充分的尊重，此外，教师还要充分的关注学生的个性发展，在教学过程中学生的思维水平和进取精神得到不断的提高。
（二）教学受到了应试教育体系的影响
传统的应试教育片面的强调对知识的灌输，考试是教师和学生的终极目标，学生的个性发展被严重的忽视了，学生在这样的教学环境中个性不能得到充分的发展，学生普遍呈现“高分低能”的现象。在这样的教学模式下，学生的人格被严重的扭曲，发展也开始异化。学生对英语学习普遍提不起兴趣，严重伤害了学生学习英语的自信心。
（三）严重忽视了学生的个体性
目前很多授课班级中教师通常用同样的教学策略和教学方式对学生进行教学，忽略了学生的个体性。在具体的实践教学中，教师要对学生的潜能和强项进行挖掘，在课堂教学中改变以往整齐划一的教学模式，使学生对英语的学习信心得到相应的增强。
（四）在学生群体中存在严重的分层现象
在很多班级中，教师除了对整体学生的教育教学之外，还需要对学生进行具体的课后辅导，学生群体中存在尖子生、后进生甚至学困生等等。教师要根据学生学习情况的不同，给予不同程度的课后辅导。
三、小学英语教育教学应该怎样对学生进行培养
新课标对学生学习主动性和学习能力的提高提出了相关的要求，促进学生的全面发展，使学生的学习能力得到提高，充分发挥学生的学习主动性成为素质教育新的教学目标。在小学英语教学中，要秉承素质教育的宗旨在具体的教学活动中教会学生怎样去学习，在英语学习中去学习审美、学习做人、学习求知，促进学生的全面发展。为社会培养全面发展的优秀人才是小学英语教师非常神圣的职责。下面谈一谈在新课标下，小学英语教育教学应该怎样对学生进行培养。
（一）在英语教育中树立起全新的教学观念
素质教育的观念与传统的应试观念有很大的不同，小学英语教学中的应试教育教育观念主要是要求学生掌握一定的英语应试技巧，应试教育的目的是使学生拥有良好的英语成绩，在英语教学中不用考虑与其它学科的贯通，甚至不用考虑学生的口语表现怎样。素质教育理念影响下的英语教学将会把学生培养为具有创新能力和人文素质的新型人才。所以，教师要对小学英语教学目标进行充分的了解，将小学英语的素质教育要求与实际的英语教学活动相结合，促进教学目标的实现。
（二）创设激发学生兴趣的课堂情境
小学生存在这样的特点：他们如果对那个科目感兴趣，那么就会积极的去学习，去探索，英语教师要充分利用好小学生的这个特点，从学生兴趣的培养角度出发，将学生带入到具体的教学情境中，使学生与情境充分的融合，插上想象的翅膀，激发起学生对英语学习的兴趣，教师可以充分借助多媒体教学设备，为学生创设逼真的学习情境，将学生的注意力吸引到教学情境中来，培养出学生的学习主动性和积极性。
结论：
新课标下的小学英语应该更加注重学生学习习惯的培养，使学生的创新能力得到一定程度上的发展，着对于学生语言的综合运用能力的提高具有非常重要的作用。为了使小学英语教育教学有效性得到提高，教师还可以对教学经验进行积极的探索和总结，在教学活动中与学生进行积极的交流，实现与学生的共同发展。
参考文献：
[1]左菊. 新课标视野下英语师范生教学技能培养研究[J]. 长江师范学院学报，2012（12）.
[2]杨玉桂. 新课标下的小学语文教育教学策略[J]. 新课程（下），2013（6）.
[3]马晓娜. 新课标下农村小学英语教师专业素质培养策略[J]. 邢台职业技术学院学报，2012（3）.
[关键词]：新课标 小学英语教学 问题
一、小学英语教育教学中存在的问题
（一）很多英语教师普遍存在“重知识、轻能力”的思想
当下，很多教师在课堂上争分夺秒的讲课，试图帮助学生提高学习效果，减轻学习负担，就拿现在小学英语教学中的现行教材《牛津英语》为例，教材中的教学内容几乎都是以对话的形式出现的，需要教师进行开发的教学资源实际上有很多，这就在一定程度上要求教师对教材进行深入的研究，从而开发出适合学生使用的学习资源。在传统的教学模式下，学生就是学习的机器，学生在学习中的地位是被动的，主要通过大量的习题对知识点进行巩固，在这种教学模式下，很多学生不喜欢学习，甚至产生了厌学的情绪。
（二）学生的个体差异性被严重的忽视
在现在的英语教学中，很多老师坚持用统一的教学内容、教学策略、教学方法对待本来就不同的学生。每个学生的家庭环境都不相同，他们每一个人都受到了和其他人不同的教育方式和教育理念的影响，每一个学生都具有本身的个体差异性。但是，很多老师忽视了这种个体差异性，做不到因材施教，满足不了学生个体的需求。
（三）对教学活动很重视，但是却忽视了效果的实现
随着新的教学理念的发展，英语课堂中出现了小组交流等新颖的教学模式。在课堂上充斥了各种教学活动，教师为学生创造了大量的时间与环境进行讨论与交流。面对这些新颖的教学模式，我们在欣喜之余也发现了一些问题的存在：在合作与交流中，有很多学生参与其中，得到了或多或少的收获，但是始终存在一些学生只是活动中的“听客”，单纯的听别人的发言，没有真正的参与到学习中，这些学生忽视了自己在教学中的主体地位，没有发挥出自己的主体作用，缺乏知识的内化过程，这些学生往往会对知识掌握的不扎实。
（四）现在的英语课堂中很多学生存在厌学情绪，对英语学习缺乏自信心
小学阶段的学生在不同的发展阶段会显示出不同的心理特征。小学生往往会对新奇的事物充满了好奇心，如果是他们感兴趣的学科，他们就会很积极很主动的去学习去探索，相反，如果是他们不喜欢的学科，他们就会直接的表现出他们的延误情绪，不会加以掩饰。这个阶段的学生往往会出现意志力差的特点，这就需要老师和家长从旁多加指导了。
二、对传统教育方式下小学英语教育教学问题的原因探究
（一）受到了传统教学观念的影响
传统的英语课堂教学主要注重词汇和语法的学习，严重忽略学生的实践能力。这种教学观念影响了一大批人，使学生严重缺乏独立学习的能力和自主学习的意识。它的目的就是让学生得到知识，并不注重学生的实际需要、兴趣以及个性发展。在传统的教育方式影响下，教师作为教学的主体出现在教学课堂上，对整个教学活动进行指导，学生始终处于一个被动的地位，传统的教学模式严重影响了我们的课堂。在新课改影响下，学生成为教学的主体，教师要对学生的个体差异性充分的尊重，此外，教师还要充分的关注学生的个性发展，在教学过程中学生的思维水平和进取精神得到不断的提高。
（二）教学受到了应试教育体系的影响
传统的应试教育片面的强调对知识的灌输，考试是教师和学生的终极目标，学生的个性发展被严重的忽视了，学生在这样的教学环境中个性不能得到充分的发展，学生普遍呈现“高分低能”的现象。在这样的教学模式下，学生的人格被严重的扭曲，发展也开始异化。学生对英语学习普遍提不起兴趣，严重伤害了学生学习英语的自信心。
（三）严重忽视了学生的个体性
目前很多授课班级中教师通常用同样的教学策略和教学方式对学生进行教学，忽略了学生的个体性。在具体的实践教学中，教师要对学生的潜能和强项进行挖掘，在课堂教学中改变以往整齐划一的教学模式，使学生对英语的学习信心得到相应的增强。
（四）在学生群体中存在严重的分层现象
在很多班级中，教师除了对整体学生的教育教学之外，还需要对学生进行具体的课后辅导，学生群体中存在尖子生、后进生甚至学困生等等。教师要根据学生学习情况的不同，给予不同程度的课后辅导。
三、小学英语教育教学应该怎样对学生进行培养
新课标对学生学习主动性和学习能力的提高提出了相关的要求，促进学生的全面发展，使学生的学习能力得到提高，充分发挥学生的学习主动性成为素质教育新的教学目标。在小学英语教学中，要秉承素质教育的宗旨在具体的教学活动中教会学生怎样去学习，在英语学习中去学习审美、学习做人、学习求知，促进学生的全面发展。为社会培养全面发展的优秀人才是小学英语教师非常神圣的职责。下面谈一谈在新课标下，小学英语教育教学应该怎样对学生进行培养。
（一）在英语教育中树立起全新的教学观念
素质教育的观念与传统的应试观念有很大的不同，小学英语教学中的应试教育教育观念主要是要求学生掌握一定的英语应试技巧，应试教育的目的是使学生拥有良好的英语成绩，在英语教学中不用考虑与其它学科的贯通，甚至不用考虑学生的口语表现怎样。素质教育理念影响下的英语教学将会把学生培养为具有创新能力和人文素质的新型人才。所以，教师要对小学英语教学目标进行充分的了解，将小学英语的素质教育要求与实际的英语教学活动相结合，促进教学目标的实现。
（二）创设激发学生兴趣的课堂情境
小学生存在这样的特点：他们如果对那个科目感兴趣，那么就会积极的去学习，去探索，英语教师要充分利用好小学生的这个特点，从学生兴趣的培养角度出发，将学生带入到具体的教学情境中，使学生与情境充分的融合，插上想象的翅膀，激发起学生对英语学习的兴趣，教师可以充分借助多媒体教学设备，为学生创设逼真的学习情境，将学生的注意力吸引到教学情境中来，培养出学生的学习主动性和积极性。
结论：
新课标下的小学英语应该更加注重学生学习习惯的培养，使学生的创新能力得到一定程度上的发展，着对于学生语言的综合运用能力的提高具有非常重要的作用。为了使小学英语教育教学有效性得到提高，教师还可以对教学经验进行积极的探索和总结，在教学活动中与学生进行积极的交流，实现与学生的共同发展。
参考文献：
[1]左菊. 新课标视野下英语师范生教学技能培养研究[J]. 长江师范学院学报，2012（12）.
[2]杨玉桂. 新课标下的小学语文教育教学策略[J]. 新课程（下），2013（6）.
[3]马晓娜. 新课标下农村小学英语教师专业素质培养策略[J]. 邢台职业技术学院学报，2012（3）.