【摘要】作文批改是写作教学中不可缺少的环节。有效的批改可采用：“对症下药”找文病，让学生学会鉴赏，合作交流批改，用儿童的眼光评改等策略。
　　【关键词】写作；批改；策略
　　
　　“批改”一词在现代汉语大词典中指“修改文章、作业等并加批语”的意思。写作教学中的批改环节既要求教师抓好学生文章的修改，又要求教师把“批改”作为促进学生写作水平的一个环节来看待，从而达到教师有针对性地指导好学生的写作，学生有创见性地吐露自己心扉的目的。笔者认为有效的批改可采取以下方面的策略：
　　1 批改要“对症下药”
　　如同医生治病一样，教师批改学生的作文也要凸显针对性，找出一篇文章的大的缺陷进行行之有效的指导。学生再根据教师的指导循序渐进地改掉自身的毛病。
　　1.1 抓文眼，使主题旧貌换新颜。在教学中要让学生抓“文眼”，抓住文章要表达的核心思想内容，使要修改的文章主题更突出，材料更集中，更容易从整体上把握文章的内涵，拿掉跑题的部分，删去一些不必要的细枝末节。比如：丹丹同学写的《梦中的绿色》，我辅导她修改时就问文章主要表现什么？她说，主要表现家乡乱砍乱伐现象十分严重，通过写梦中绿色的美好，来呼唤人人都来保护生态环境。我说：“你就抓住这个文眼，自己查查有没有与文章主题不贴近的部分。”她很快找到了一句：“梦中那可爱的小妹妹，可顽皮了，她抚摸着我，好玩极了。”这样写很显然是在突出写风的顽皮与可爱，与“绿色”似乎不相干。我建议她围绕主题自己琢磨琢磨。她一会儿改出来了：“梦中，那风就像可爱的小妹妹，她顽皮地摇着嫩绿的枝条，轻轻地抚摸着我的脸，好像对我说春天到了。”改后显得更有生趣了，不仅写出了风的顽皮，更加突出了对绿的憧憬，改得十分成功，文章的面貌也焕然一新了。
　　1.2 找文病，强化修改的针对性。“从写作角度看，多改，才能使文章准确，恰当地反映客观事物；多改，才能提高文章质量，出好的精神产品。”因此在教学中要让学生学会多给自己的文章挑毛病。为了让学生有效地找到文病，可以采取先真情诵读，再细心标记，然后反思归类，最后“教学相长”。
　　2 让学生学会鉴赏
　　在批改中，要培养好学生的鉴赏能力。让学生在鉴赏中学会遣词造句，学会谋篇布局，学会细心品味，学会切实修改。
　　首先，在观、品、悟中培养学生的鉴赏能力。通过观，让学生在语言文字的直观层次上自由解读，识得文章表层之意；通过品，让学生发挥独特想象力，使艺术意象更具个性，不断完满与丰富起来；待学生通过对文学意象的品鉴渐入佳境后，便可以让学生进行富有个性的感悟，体会那只可意会不可言传的妙趣。在经历学生的观、品、悟后，自身的独特经验与心理品赏能力，就把握住了作品的意蕴，从而完成对作品的修改，提高学生的鉴赏水平。
　　其次，在审美鉴赏中，发展学生独特的个性。每位学生都会因自身写作主体性的不同，而富有独特的一面。在批改中要尊重学生的个性，因材施教，通过审美的方式来感化身心，使之净化、升华和提高，塑造出学生完美的个性，并使之在修改过程中凸显出来。在对作品的一次次修改中，要鼓励学生表达出富有个性的“需要、愿望、冲动、快乐、悲痛、幸福等个体生命状态。”使学生的知、情、意、行在修改中不断达到统一，真正做到以“我手写我口”。
　　3 在合作交流中评改
　　教师要多给学生提供一些合作交流的机会，通过合作，彼此找出对方的优势与不足；通过交流，互相提出改进的意见与办法；通过评价，写出自己的所得与体会。学会合作交流。在写作批改中，老师要教给学生学会合作。比如：给学生说说马克思与恩格斯在写《资本论》时是如何合作之类的故事，让学生懂得合作的重要性，让学生学会给对方提问，学会倾听对方的意见，如何表达自己的看法等，这样就能一步步地培养起学生的合作修改的能力。
　　4 用孩童的眼光看学生的心灵
　　在写作中学生的心灵火花是需要关爱的，作为教师，不能用成人的观念与做法来衡量学生的写作，我们要用“孩童的眼光”透视学生的写作内心，评论学生的写作水准，依据小学生身心发展的特点来培养学生的写作能力。让学生写出属于自己的东西，写出属于自己的一块小天地。比如，在一次以写自己生活趣事为主题的作文批改课上，一位学生写出了自己“洗盐”这件事，刚开始很多学生都笑话她，盐怎么能洗呢？这时候作为指导教师，我并没有去指责她，而是让这位小同学把洗盐的经过说一说，原来这位小同学第一次接触盐，也不知道盐不能洗，她洗着洗着盐消失了，后来才明白盐是溶于水的。所有同学听了趣事，为她那时的发现翘起了大拇指。这样富有天真、童趣的文章是值得称赞的，我们要呵护、善待学生富有童真的心灵。
　　当然，有效的批改远不止这些。总之，克服小学写作教学中机械重复批改的单调模式，丰富批改形式的多样化，提倡批改内容的针对性，采取写作批改的有效策略，是提高写作教学水平的切实可行的途径，是促进学生写作能力提高的重要方式。