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【摘要】初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育。多媒体辅助教学在中学思想品德课堂教学领域有着极大的应用优势。本文深入分析在现代教学中运用多媒体技术的必要性和重要性，探索多媒体技术在初中思想品德课中的运用方法。
【关键词】多媒体技术；思想品德课；教师；学生；措施
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在广泛实施素质教育今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势。多媒体为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了基础和保障；它以其强大的功能，不仅可以综合运用文字、图像、声音等显示知识背景，而且可以打破时空限制，使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。多媒体教学是提高思想品德课教学质量的一条重要途径。
1 在思想品德课教学中运用多媒体技术的必要性和重要性
1.1 运用多媒体教学，是思想品德课教师的迫切需要。
初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是学校德育工作的主渠道。新的初中思想品德课课程标准，是从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破了传统的课程内容，以学科知识体系为主，对学生心理健康、道德、法律和国情等内容进行了有机的整合。面对能熟练操作计算机的学生，面对校园网络的不断接通，面对互联网信息的铺天盖地，教师应不断学习新知识，努力提高业务水平，掌握现代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。
1.2 运用多媒体课件组织教学，优化教学过程，增强教学效果。
多媒体教学环境能为学生创设图文音像并茂的、丰富多彩的生动情景，能提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库和信息库，因而很容易激发学生的学习兴趣，提高自主学习的效率。例如：我在讲述七年级思想品德“丰富多样的情绪”这一框内容时，运用多媒体设置喜、怒、哀、惧四种面部表情的图片，所有设置的这些图片文字都是通过鼠标单击来控制，使其可以在不同的时间，以不同的方式，从不同的方向按照来同的动画效果飞入主画面。美的音乐，美的图像，美的文字，美的色彩，使学生受到强烈的刺激。这样一来，学生的兴趣就被充分调动起来，学生的参与积极性一下子提高了，很容易直接使课堂气氛进入一个高潮阶段。
1.3 运用多媒体教学，体现学生主体地位。
心理学研究认为：“每个学生都有参与的愿望和需要”。然而参与意识所呈现的强弱水平和参与的主动性程度是不一样的，这就需要教师充分运用多种方法和手段才能提高学生的参与意识。多媒体课件教学的优势在于能将静止、抽象的文字变成生动形象的音像结合的复合载体，将教师难以表述的现象、原理、观点以强大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生产生乐学的心理需求，进入主动学习，积极思维，大胆创造的认识与实践中的活动中去。
1.4 多媒体教学，突出学生的主体地位。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。人机对话模式的演变，突出了学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。多媒体教学技术的交互性，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习，从中获得学习的乐趣与成就感。
2 现代多媒体技术在初中思想品德课教学过程中的运用
2.1 巧设话题，引入新课 。
良好的开端是成功的一半。引人入胜的新课导入能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。例如：在讲《保护环境的基本国策》时，我利用计算机演示恶劣的环境给人类带来的危害：滔滔的洪水冲垮房屋，冲毁粮田；沙尘暴侵袭北京，天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难地行走，等等。实情实景促使学生迫切想知道我国环境的现状，以及保护环境的措施，这就为下一步的具体教学奠定了基础。
2.2 创设和谐的教学情境，激发学生求知欲 。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生愿意学了，学习就不再是一种负担，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生由“要我学”转变为“我要学”，唤起学生的探索精神和求知欲望，实现教与学的和谐统一。例如：在讲《灿烂的中华文化》时，我用投影片配合课堂引导来导入，投影内容为：语言文字的演变、古代建筑、文学艺术、科技工艺、传统节日等。通过投影向学生展现灿烂辉煌的中华文化。然后我进行引导：“提到中华文化，你还能想到些什么呢?什么是中华文化?中华文化具有什么样的特点和魅力”?由此通过一系列的提问，将学生的兴趣和思绪引到本课的主题上来。
2.3 灵活运用多媒体，激活课堂教学。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一段音乐、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意。随着教学过程的深入，可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师还可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”、“生活场景”、“今日说法”、“中国在线”、“忆往昔”、“焦点评述”等，激发学生兴趣和参与的积极性，优化课堂教学。
2.4 制作好的课件，提高思想品德课教学质量 。
课件是综合运用教育学、心理学、计算机信息处理技术与教学内容、教学经验的合理整合，通过对话授课、基本练习、模拟实验、动画演示、音像展示、问题探究等教学模式，实现教学目的技术。一个好的课件能充分展示教师教学水平与能力，它要求教师必须熟悉教材，了解教学目标，把握重点、难点，掌握科学的教学方法，精心设计教学方法和教学环节，正确处理好教师的主导作用、学生的主体地位与媒体的关系以及现代教学手段和传统的基本教学手段的关系。例如：讲到思想品德课中的“青春畅想”时，我把全班分成6组，以组为单位，让学生找出有关青春的词语，有时间限制，看哪组找得最多。这样，大大增强了课堂的参与效果，提高了学生自主学习的能力。
总之，大力推进多媒体技术在思想品德课教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。将多媒体与思想品德课教学进行有机的整合，推行实施教育新政，对改革初中思想品德课课堂教学，优化思想品德课教学效率具有重要的作用。
【关键词】多媒体技术；思想品德课；教师；学生；措施
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在广泛实施素质教育今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势。多媒体为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了基础和保障；它以其强大的功能，不仅可以综合运用文字、图像、声音等显示知识背景，而且可以打破时空限制，使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。多媒体教学是提高思想品德课教学质量的一条重要途径。
1 在思想品德课教学中运用多媒体技术的必要性和重要性
1.1 运用多媒体教学，是思想品德课教师的迫切需要。
初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是学校德育工作的主渠道。新的初中思想品德课课程标准，是从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破了传统的课程内容，以学科知识体系为主，对学生心理健康、道德、法律和国情等内容进行了有机的整合。面对能熟练操作计算机的学生，面对校园网络的不断接通，面对互联网信息的铺天盖地，教师应不断学习新知识，努力提高业务水平，掌握现代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。
1.2 运用多媒体课件组织教学，优化教学过程，增强教学效果。
多媒体教学环境能为学生创设图文音像并茂的、丰富多彩的生动情景，能提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库和信息库，因而很容易激发学生的学习兴趣，提高自主学习的效率。例如：我在讲述七年级思想品德“丰富多样的情绪”这一框内容时，运用多媒体设置喜、怒、哀、惧四种面部表情的图片，所有设置的这些图片文字都是通过鼠标单击来控制，使其可以在不同的时间，以不同的方式，从不同的方向按照来同的动画效果飞入主画面。美的音乐，美的图像，美的文字，美的色彩，使学生受到强烈的刺激。这样一来，学生的兴趣就被充分调动起来，学生的参与积极性一下子提高了，很容易直接使课堂气氛进入一个高潮阶段。
1.3 运用多媒体教学，体现学生主体地位。
心理学研究认为：“每个学生都有参与的愿望和需要”。然而参与意识所呈现的强弱水平和参与的主动性程度是不一样的，这就需要教师充分运用多种方法和手段才能提高学生的参与意识。多媒体课件教学的优势在于能将静止、抽象的文字变成生动形象的音像结合的复合载体，将教师难以表述的现象、原理、观点以强大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生产生乐学的心理需求，进入主动学习，积极思维，大胆创造的认识与实践中的活动中去。
1.4 多媒体教学，突出学生的主体地位。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。人机对话模式的演变，突出了学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。多媒体教学技术的交互性，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习，从中获得学习的乐趣与成就感。
2 现代多媒体技术在初中思想品德课教学过程中的运用
2.1 巧设话题，引入新课 。
良好的开端是成功的一半。引人入胜的新课导入能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。例如：在讲《保护环境的基本国策》时，我利用计算机演示恶劣的环境给人类带来的危害：滔滔的洪水冲垮房屋，冲毁粮田；沙尘暴侵袭北京，天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难地行走，等等。实情实景促使学生迫切想知道我国环境的现状，以及保护环境的措施，这就为下一步的具体教学奠定了基础。
2.2 创设和谐的教学情境，激发学生求知欲 。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生愿意学了，学习就不再是一种负担，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生由“要我学”转变为“我要学”，唤起学生的探索精神和求知欲望，实现教与学的和谐统一。例如：在讲《灿烂的中华文化》时，我用投影片配合课堂引导来导入，投影内容为：语言文字的演变、古代建筑、文学艺术、科技工艺、传统节日等。通过投影向学生展现灿烂辉煌的中华文化。然后我进行引导：“提到中华文化，你还能想到些什么呢?什么是中华文化?中华文化具有什么样的特点和魅力”?由此通过一系列的提问，将学生的兴趣和思绪引到本课的主题上来。
2.3 灵活运用多媒体，激活课堂教学。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一段音乐、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意。随着教学过程的深入，可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师还可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”、“生活场景”、“今日说法”、“中国在线”、“忆往昔”、“焦点评述”等，激发学生兴趣和参与的积极性，优化课堂教学。
2.4 制作好的课件，提高思想品德课教学质量 。
课件是综合运用教育学、心理学、计算机信息处理技术与教学内容、教学经验的合理整合，通过对话授课、基本练习、模拟实验、动画演示、音像展示、问题探究等教学模式，实现教学目的技术。一个好的课件能充分展示教师教学水平与能力，它要求教师必须熟悉教材，了解教学目标，把握重点、难点，掌握科学的教学方法，精心设计教学方法和教学环节，正确处理好教师的主导作用、学生的主体地位与媒体的关系以及现代教学手段和传统的基本教学手段的关系。例如：讲到思想品德课中的“青春畅想”时，我把全班分成6组，以组为单位，让学生找出有关青春的词语，有时间限制，看哪组找得最多。这样，大大增强了课堂的参与效果，提高了学生自主学习的能力。
总之，大力推进多媒体技术在思想品德课教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。将多媒体与思想品德课教学进行有机的整合，推行实施教育新政，对改革初中思想品德课课堂教学，优化思想品德课教学效率具有重要的作用。