计算教学在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用，計算能力是小学生必备的一种能力。很难想象，一个计算能力薄弱的学生怎能够学好数学和其它有关学科呢？根据这几年教学经验，绝大部分学生对于计算题都会做。只不过，有些学生是计算时粗心大意，把数字写错了，或把运算符号写错了，或者就是在计算时把减法运算当作加法运算。如果，老师再让学生重做一遍，学生也能做对，这些都是学生没有养成良好检查验算的习惯。我想，应重点抓好以下几点：
　　
　　 一、 培养学生良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高
　　
　　为此，教师要严格要求学生上课认真听讲，认真思索，认真独立完成作业，并做到先复习，再练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问人或急于求得得数。特别要养成自觉检查验算和有错必改的良好习惯，这是保证计算题正确率的一个重要手段，要坚持计算题的练习与应用题一样，养成审题习惯，而且在保证计算正确的前提下，讲求速度，力求选用合理灵活的计算方法。
　　
　　 二、教师还要严格要求学生，加强书写格式的指导，规范书写格式，防止错写（或漏写）数字和运算符号，并且
　　统一规范使用验算本
　　
　　小学生的认知需要引领，教师当之无愧地就是学生学习的导航者。针对学生出现的种种问题，教师将学生使用的验算纸进行统一规范，要求每人准备一个大练习本或者自己将家中没有用完的本集中订制起来，或者利用不用的白纸订一个本，作为专门的验算本使用。每节课、每次作业都要求学生将演算本与数学书放在一起，做数学题时随时进行演算，养成习惯。使用验算本，教师提出统一的要求：将演算本的每一页对折再对折（平均分成4份），形成4列。学生进行验算时可以一列一列使用。在这样的统一要求下，学生演算规范化，与书写作业同时出示，杜绝了演算时的随意性。在实际的演算本使用过程中，学生所做的每一道题都要求标清楚所做题的题号，这样便于学生的检查，避免抄错题的情况发生。为了使学生在计算后形成检查的习惯，我特意让学生在第一遍演算时使用第一，三列，空出二、四列，如果有时间，检查时在二四列再计算一遍，这样可以与第一次计算形成对比，进行回顾和比较。如果得数一致可以接着算下一道，如果不对，可以对比检查演算，，这样做到了及时发现问
　　题，及时解决。学生的计算能力得到大大提高。
　　
　　三、培养学生良好学习习惯中，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底，不能时紧时
　　松，甚至放任自流
　　
　　教师要求书写整齐，格式规范，演算本上的竖式要条理清楚，该对齐的对齐，不到处乱写，以便检查时方便。在检查时可采用逐步提问检查，如抄题目了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？演算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？刚开始实施时，学生认为是演算，很不认真，书写的字体很潦草，于是我让学生占满格书写数字，每天检查评比。如果问题严重可以再换一个本。一周评比一次，对于规范使用的学生进行奖励，定时发放喜报光荣花激励，形成良好的书写习惯。
　　对计算规范执行情况，让学生进行自查、互查。演算本随同作业本一起交，及时纠正，及时查阅，在学校养成合理规范使用演算本.利用家长会向家长宣传演算本的作用，得到家长的认可与支持。在学校，教师严格检查、定期激励；在家里，家长辅助支持。经过一段时间，学生习惯了在做题中规范使用演算本，从而大大提高了计算的正确率。
　　
　　四、教师还要以身作则，作学生的表率
　　
　　如批改作业及时、规范、认真；解题教学，审题在前，分析于后，思路清晰，层次分明；板书简明扼要，重点突出。 还要重视补缺补差及答疑辅导，并分清情况，讲究实效，区别对待好中差学生的练习难度和数量，做到因材施教，大面积提高计算题的正确率。
　　 总之， 学生良好的学习习惯的养成是培养计算能力的重要保证。