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摘要：不同于其他现代化教学模式，“项目教学”在提升学生专业技能、职业素养以及课程感知能力等方面发挥了重要作用，确保教学模式的合理化应用，是新一轮基础课程改革下职业院校为确保高质量教学目标实现做出的重要战略改革。作为机械加工专业的基础课程，为全面提高学生钳工技能水平，确保实训教学项目与技能教学的有机结合已迫在眉睫。基于此，本文主要立足“项目教学法”的应用流程，就中职实训操作教学现状以及项目教学法的有效性应用策略展开了深入探讨，以此全面提高学生综合能力和职业素养的前提下确保高质量教学目标的实现。
关键词：中职院校;项目教学法;钳工技能教学;教学现状;有效性策略
中图分类号：TG93-4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）08-0102-02
0引言
以培养学生实践能力为目的对研究内容进行巧妙设计的“项目教学”是新一轮基础课程改革下，为改善当前职业院校教学现状采取的一种现代化教学手段，与其它教学模式相比，在实训教学中采取“项目教学”不仅有利于改善当前教育教学现状，同时在调动学生学习积极性、提高学生实操水平、提升学生核心素养以及推动学生全面化发展发挥了重要作用，通过将课程教学内容与企业实际生产流程相结合来形成实训教学项目课题，则是素质教育体系改革下促进教育事业良性发展的必然趋势。
1钳工技能教学中“项目教学法”教学流程剖析
1.1明确教学目标
在“项目教学法”实施中，“教学目标”是否明确是影响教学成效的重要因素。为确保教学模式践行效益的最大化发挥，教师需依据学生实况制定契合他们身心发展特点的教学目标，然后带领学生进行课程知识和教学实践经验的积累。在中职钳工实训教学中，教育工作者可通过设置“掌握平面画线”“掌握立体画线”的教学目标，以便于在帮助学生认知课程教学重点、难点的同时能进行自主学习，同時学生还可通过制定符合自身实况的教学计划，通过按部就班地进行学习、实操、整理，并对计划中不和谐因素进行调整，以此保证教学计划顺利完成的同时完成从“要我学”到“我要学”的转变[1]。
1.2制定教学流程
在“项目教学法”应用时，“教学流程”的科学化、合理性从某方面而言，对于改善当前教育教学现状以及保证高质量教学目标具有重要意义。教师在制定教学流程时需明确在素质教育体系深化改革，自身职责是教学工作的引路人，因此在制定教学任务时需紧紧围绕“中职生”这一课堂教学主体，通过进行操作示范来帮助学生明确课程的难点和重点，之后通过要求学生按照自己的理解进行实操，通过按部就班地进行教学指导来全面提高课程教学质量。在中职钳工实训教学时，为构建高效化课堂，教师可首先带领学生进行理论知识的学习，之后通过进行示范、讲解、指导来让学生熟练掌握操作的重难点和易错点，最后要求学生进行实践操作来加深他们对于知识的理解度和技能的掌握度[2]。
1.3确定教学内容
伴随素质教育体系改革的不断深化，近年来教育部门对中职院校课程教学也提出了新要求，相比传统说教式教学模式，在实训课程中采取“项目教学”可有效吸引学生注意力，从某方面来讲，并非所有的课程教学内容都适合采用项目教学，因此为保证教学模式应用效益的最大化发挥，院校教育工作者需对教学内容是否适合采用项目教学法做出精准判断，以此来促进学生专业技能的进一步发展。在中职钳工教学中，“凹凸挫配、燕尾挫配”等课程教学内容从某方面来讲合理化应用项目教学对于改善当前教育教学现状具有重要意义。在进行实操时为保证课程和项目教学法结合价值的最大化发挥，教育工作者可将项目进行细分，通过组员分工合作在完成项目的同时提高他们的合作意识和合作能力。
2钳工技能教学中“项目教学法”有效性应用策略剖析
钳工教学作为机械加工专业的重要组成部分，教学工作的规范化开展是院校课程教学改革的重中之重。就目前来看在实训操作项目教学中，由于学生主观能动性孱弱化、抵触情绪严重性、实训过程枯燥化、身体体能较弱、缺乏对钳工实训操作课程存在意义的正确认知以及教师理念老旧化等问题的普遍存在，在影响实训课程教学质量和效率的同时也不利于学生的全面化发展，为此在新一轮基础课程改革下，为实现高质量教学目标，确保“项目教学法”的合理化应用现已迫在眉睫[3]。
2.1加强对学生的思想教育，端正他们的学习态度
中职生作为钳工实训教学主体，自身主体作用能否充分发挥是影响“项目教学”模式践行效益以及学生职业能力培养成效的重要因素。现阶段由于学生大多养尊处优，身体素质和心理素质都较为孱弱，面对繁重、枯燥的钳工实训教学内容，抵触情绪十分严重，同时也不利于他们职业素养的高效化培养。目前为改善当前实训教学现状，在“项目教学法”落实时教师首先要加强对学生的思想教育，通过有效培养学生耐心、意志力和艰苦耐劳品质，为后期实训教育的高效化开展创造良好条件，同时教师还要定期向学生们讲解“钳工学习”的重要性，使其清楚认识到钳工是机械生产的基础，钳工作业的高效化实施是确保行业转型升级的重要基础。除此之外，在实训中对于存在消极情绪的学生教师需及时与他们进行沟通交流，对问题进行及时处理，在帮助学生树立正确思想认知的基础上端正他们学习态度，进而为学生职业素养的有效提升创造良好条件。
2.2激发学生学习兴趣，确保学生主体作用的充分发挥
在钳工实训中，学生主观能动性难以充分调动，从某方面影响课程教育教学质量和效率的重要因素，对学生发展而言也是极其不利的，为实现高质量教学目标，保证学生主体作用的充分发挥是“项目教学法”实施的重中之重。就目前来看在课程教学中，首先教育工作者需秉承“以人为本”“因材施教”的现代化教学理念，并通过采取多样化教学手段来落实“项目教学”，以此在有效激发学生学习兴趣的同时让学生不再被动接受知识。在素质教育体系深化改革下，为完成学生从“要我学”到“我要学”的转变，教育工作者可采取趣味教学，通过“编口诀”来强化学生记忆力的同时掌握课程教学难点和易错点，由此做到精准操作，此外为保证实训教学的实效性和针对性，在落实“项目教学”时教师可依据学生实况，在结合课程教学内容和实操要求的基础上提出多个课题项目，让学生根据自身身心发展特点进行合理选择，以此让训练变得有趣、生动。例如在“钳工锉削”实训教学中，为全面提升学生实操能力和专业技能，教师可将“锉削技巧”编成一个顺口溜，以便于帮助学生熟记锉削姿势、力度[4]。
关键词：中职院校;项目教学法;钳工技能教学;教学现状;有效性策略
中图分类号：TG93-4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）08-0102-02
0引言
以培养学生实践能力为目的对研究内容进行巧妙设计的“项目教学”是新一轮基础课程改革下，为改善当前职业院校教学现状采取的一种现代化教学手段，与其它教学模式相比，在实训教学中采取“项目教学”不仅有利于改善当前教育教学现状，同时在调动学生学习积极性、提高学生实操水平、提升学生核心素养以及推动学生全面化发展发挥了重要作用，通过将课程教学内容与企业实际生产流程相结合来形成实训教学项目课题，则是素质教育体系改革下促进教育事业良性发展的必然趋势。
1钳工技能教学中“项目教学法”教学流程剖析
1.1明确教学目标
在“项目教学法”实施中，“教学目标”是否明确是影响教学成效的重要因素。为确保教学模式践行效益的最大化发挥，教师需依据学生实况制定契合他们身心发展特点的教学目标，然后带领学生进行课程知识和教学实践经验的积累。在中职钳工实训教学中，教育工作者可通过设置“掌握平面画线”“掌握立体画线”的教学目标，以便于在帮助学生认知课程教学重点、难点的同时能进行自主学习，同時学生还可通过制定符合自身实况的教学计划，通过按部就班地进行学习、实操、整理，并对计划中不和谐因素进行调整，以此保证教学计划顺利完成的同时完成从“要我学”到“我要学”的转变[1]。
1.2制定教学流程
在“项目教学法”应用时，“教学流程”的科学化、合理性从某方面而言，对于改善当前教育教学现状以及保证高质量教学目标具有重要意义。教师在制定教学流程时需明确在素质教育体系深化改革，自身职责是教学工作的引路人，因此在制定教学任务时需紧紧围绕“中职生”这一课堂教学主体，通过进行操作示范来帮助学生明确课程的难点和重点，之后通过要求学生按照自己的理解进行实操，通过按部就班地进行教学指导来全面提高课程教学质量。在中职钳工实训教学时，为构建高效化课堂，教师可首先带领学生进行理论知识的学习，之后通过进行示范、讲解、指导来让学生熟练掌握操作的重难点和易错点，最后要求学生进行实践操作来加深他们对于知识的理解度和技能的掌握度[2]。
1.3确定教学内容
伴随素质教育体系改革的不断深化，近年来教育部门对中职院校课程教学也提出了新要求，相比传统说教式教学模式，在实训课程中采取“项目教学”可有效吸引学生注意力，从某方面来讲，并非所有的课程教学内容都适合采用项目教学，因此为保证教学模式应用效益的最大化发挥，院校教育工作者需对教学内容是否适合采用项目教学法做出精准判断，以此来促进学生专业技能的进一步发展。在中职钳工教学中，“凹凸挫配、燕尾挫配”等课程教学内容从某方面来讲合理化应用项目教学对于改善当前教育教学现状具有重要意义。在进行实操时为保证课程和项目教学法结合价值的最大化发挥，教育工作者可将项目进行细分，通过组员分工合作在完成项目的同时提高他们的合作意识和合作能力。
2钳工技能教学中“项目教学法”有效性应用策略剖析
钳工教学作为机械加工专业的重要组成部分，教学工作的规范化开展是院校课程教学改革的重中之重。就目前来看在实训操作项目教学中，由于学生主观能动性孱弱化、抵触情绪严重性、实训过程枯燥化、身体体能较弱、缺乏对钳工实训操作课程存在意义的正确认知以及教师理念老旧化等问题的普遍存在，在影响实训课程教学质量和效率的同时也不利于学生的全面化发展，为此在新一轮基础课程改革下，为实现高质量教学目标，确保“项目教学法”的合理化应用现已迫在眉睫[3]。
2.1加强对学生的思想教育，端正他们的学习态度
中职生作为钳工实训教学主体，自身主体作用能否充分发挥是影响“项目教学”模式践行效益以及学生职业能力培养成效的重要因素。现阶段由于学生大多养尊处优，身体素质和心理素质都较为孱弱，面对繁重、枯燥的钳工实训教学内容，抵触情绪十分严重，同时也不利于他们职业素养的高效化培养。目前为改善当前实训教学现状，在“项目教学法”落实时教师首先要加强对学生的思想教育，通过有效培养学生耐心、意志力和艰苦耐劳品质，为后期实训教育的高效化开展创造良好条件，同时教师还要定期向学生们讲解“钳工学习”的重要性，使其清楚认识到钳工是机械生产的基础，钳工作业的高效化实施是确保行业转型升级的重要基础。除此之外，在实训中对于存在消极情绪的学生教师需及时与他们进行沟通交流，对问题进行及时处理，在帮助学生树立正确思想认知的基础上端正他们学习态度，进而为学生职业素养的有效提升创造良好条件。
2.2激发学生学习兴趣，确保学生主体作用的充分发挥
在钳工实训中，学生主观能动性难以充分调动，从某方面影响课程教育教学质量和效率的重要因素，对学生发展而言也是极其不利的，为实现高质量教学目标，保证学生主体作用的充分发挥是“项目教学法”实施的重中之重。就目前来看在课程教学中，首先教育工作者需秉承“以人为本”“因材施教”的现代化教学理念，并通过采取多样化教学手段来落实“项目教学”，以此在有效激发学生学习兴趣的同时让学生不再被动接受知识。在素质教育体系深化改革下，为完成学生从“要我学”到“我要学”的转变，教育工作者可采取趣味教学，通过“编口诀”来强化学生记忆力的同时掌握课程教学难点和易错点，由此做到精准操作，此外为保证实训教学的实效性和针对性，在落实“项目教学”时教师可依据学生实况，在结合课程教学内容和实操要求的基础上提出多个课题项目，让学生根据自身身心发展特点进行合理选择，以此让训练变得有趣、生动。例如在“钳工锉削”实训教学中，为全面提升学生实操能力和专业技能，教师可将“锉削技巧”编成一个顺口溜，以便于帮助学生熟记锉削姿势、力度[4]。