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[摘 要] 自学能力就是学习者运用已有的知识有效地撷取新知识的能力。在语文学习中，学生如果具备了自学能力，解决问题，获取知识，课堂学习效果就会得到加强，同时也有利于其他学科的发展。培养学生自学能力的手段和方法：树立自学意识；启发积极思维；引导自学方法；培养自学习惯。
[关键词] 自学能力 意识 思维 方法 习惯
自学能力就是学习者运用已有的知识有效地撷取新知识的能力。在语文学习中，学生如果具备了自学能力，解决问题，获取知识，课堂学习效果就会得到加强，同时也有利于其他学科的发展。由此可见自学能力多么重要。
我是从以下几个方面培养学生自学能力的：
一、树立自学意识
学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效地进行。树立自学意识要从激发学生学习语文的兴趣入手。
（一）以“境”引趣
我依据课文内容，设置情境，带着学生进入情境中，激起学习兴趣。
教《小马过河》时，我用多媒体课件，再现书中所写的“小马两次来到河边，与老牛、松鼠三次对话的场面。”播放《小马过河》的背景音乐、动画及配乐朗读，动感有趣的画面一下子抓住了学生。他们沉浸在情境中，仿佛在和小马、老牛、松鼠对话。视听结合，学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学习兴趣和积极性迅速提高了。
有了这种新奇的感受，他们再次学习的欲望更加强烈，不由自主地想尝试进入下一篇优美的课文，自学态度有了雏形。
（二）以“读”生趣
我特别注重用感情朗读来感染学生，引导学生进入课文角色，感悟人物的内心世界，以读激情，以读生趣。
教《锡林郭勒大草原》时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法。大屏幕上，悠扬的马头琴声缓缓地飘荡起来，广阔无垠的大草原绿的让人心醉。教师抑扬顿挫的朗读和着悠扬的马头琴声，把学生带入了美丽的锡林郭勒大草原……学生仿佛也置身于其中，不由自主地跟着朗读起来，接着师生对读，赛读，轮读……学生越来越富有激情。
让学生带着最佳的心境，读中感动，感动中读，收到良好的学习效果。
有了学习兴趣，孩子们产生了动力，自觉主动进入预习环节，自学的意识慢慢形成了。
二、启发积极思维
开启积极思维，是培养语文自学能力的依托。让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融汇贯通，化“身外之物”为自己的财富。
1.训练思维的条理性
思考问题注重条理性，符合学生的认知规律，把思维由浅引向深处。
比如思考“为什么，怎么样”，“哪几方面”的问题，我依据课文内容，教孩子们使用材料组织语言，并告诉他们为什么要选取这些材料，然后启发学生说，有意识地训练他们思考问题的条理性，最后放手让学生大胆尝试。坚持训练，学生思维越来越有条理。
2.训练思维的深刻性
学生认识事物往往只看表面，不善于透过现象去抓本质；理解课文，解答问题也往往限于表象。只知道作者是这样写的，但却不知道这样写真正意图。我依据教材，设计一些探究性的问题，引导学生学会多问几个“为什么要这样写”，培养他们探究问题的习惯。
我在教《倔强的小红军》时，引导学生探究“小红军这样做究竟为了什么”来挖掘作者写作目的，训练了学生深层思考，更加准确把握课文所反映的主旨的能力。
3.训练思维的独创性
课堂上回答问题，经常是“人云亦云”。这种从众心理容易抑制学生的创造思维。我鼓励学生敢于说出自己独特的见解，引导他们多方面、多角度地去思考问题。
我经常举一个例子：进一间房子，可以从哪里进？大多数回答“门”。在我的再三追问下，有的回答窗户，烟囱。通过此告诉学生要有不同的思考方式。学生豁然开朗。
我在平时的课堂教学、课外活动、娱乐游戏中常常有意识的进行思维创造训练。让他们为自己的独特发现欢欣雀跃，获得成就感，唤起学生猎取新知识的欲望。
三、引导自学方法
科学合理的学习方法，是达到学习目标的途径和手段，这是培养语文自学能力的重点。因此，培养学生具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略显得十分重要。
我精心设计了“一读二划三想四讨论”的四步自学法。读，要读正确，读流利，从默读逐步过渡到有声朗读，从了解课文内容的浅读到质疑、感悟、有感情地深读；划，学生标明自然段，划出生字词语，标出疑难词句；想，围绕题目和课后题，借助工具书，联系上下文，独立思考，积极寻找答案；讨论，组内发言，对课文进行分析和评价，交流学习心得。
因为掌握了自学方法，学生思考问题的角度不一样。他们自读思考、交流讨论，最后归纳总结，课堂上，围绕一个问题，你方唱罢我登场，每一次发言都赢得阵阵掌声，学生自学的积极性能不得到激发吗？
课前鼓励学生大量进行自学实践，自学能力得以提高。这时候，不用你催，他们自己就进入自学，期待下一次在课堂上展示自己的风采。
四、培养自学习惯
良好的自学习惯是语文自学能力的内容与标志之一。要培养学生养成哪些良好的自学习惯呢？
1.有目的的自学习惯
明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，才能取得良好的学习效果。
我把班里的学生分成两组，一组学生，每次上课前给他们布置自学要求，让他们明确该节课的学习目的。另一组，让他们在课前自由预习。经过一周时间的对比实验之后，我发现：前一组学生上课时思维活跃，能够积极回答问题，学习任务完成出色；而后一组学生形成了明显的反差。由此看来，明确学习目的是多么重要啊。
所以，每一课我让学生订立自学目标，以完成目标程度进行表彰奖励。这样有意识地训练，使他们习惯成自然，久而久之，自学习惯越来越好。
2.自主预习习惯
上新课前注重检查预习效果，要求学生按照的四步自学法进行展示，激发学生兴趣，养成课前自主预习的习惯。
3.勤翻工具书习惯
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”在字、词学习中，鼓励学生动手，向工具书要答案，让他们掌握一个字、词在不同语言环境中的“活意义”。
课堂上，我采用激将法、竞赛法有效地促进学生对字、词的自学理解，学生查阅工具书的频率越来越高，勤翻工具书习惯就会慢慢养成。
4.坚持阅读、积累习惯
我鼓励学生每天进行课外阅读，鼓励学生养成读思结合、坚持做好读书笔记的习惯。读书时看到好的材料或者有启发的问题，立刻抄录下来，并且尝试写下心得体会。形式内容不限，可以是只言片语，也可以是精彩文段。
我定期举行阅读、积累展示会，创造一个交流的平台，让孩子们从中获得成就感。这样持之以恒，在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了孩子坚持阅读、积累的习惯。
培养学生自学能力的手段和方法很多，不管哪一种方法，前提是要结合学生的认知水平。相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新的能力，那么，就一定能提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
[关键词] 自学能力 意识 思维 方法 习惯
自学能力就是学习者运用已有的知识有效地撷取新知识的能力。在语文学习中，学生如果具备了自学能力，解决问题，获取知识，课堂学习效果就会得到加强，同时也有利于其他学科的发展。由此可见自学能力多么重要。
我是从以下几个方面培养学生自学能力的：
一、树立自学意识
学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效地进行。树立自学意识要从激发学生学习语文的兴趣入手。
（一）以“境”引趣
我依据课文内容，设置情境，带着学生进入情境中，激起学习兴趣。
教《小马过河》时，我用多媒体课件，再现书中所写的“小马两次来到河边，与老牛、松鼠三次对话的场面。”播放《小马过河》的背景音乐、动画及配乐朗读，动感有趣的画面一下子抓住了学生。他们沉浸在情境中，仿佛在和小马、老牛、松鼠对话。视听结合，学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学习兴趣和积极性迅速提高了。
有了这种新奇的感受，他们再次学习的欲望更加强烈，不由自主地想尝试进入下一篇优美的课文，自学态度有了雏形。
（二）以“读”生趣
我特别注重用感情朗读来感染学生，引导学生进入课文角色，感悟人物的内心世界，以读激情，以读生趣。
教《锡林郭勒大草原》时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法。大屏幕上，悠扬的马头琴声缓缓地飘荡起来，广阔无垠的大草原绿的让人心醉。教师抑扬顿挫的朗读和着悠扬的马头琴声，把学生带入了美丽的锡林郭勒大草原……学生仿佛也置身于其中，不由自主地跟着朗读起来，接着师生对读，赛读，轮读……学生越来越富有激情。
让学生带着最佳的心境，读中感动，感动中读，收到良好的学习效果。
有了学习兴趣，孩子们产生了动力，自觉主动进入预习环节，自学的意识慢慢形成了。
二、启发积极思维
开启积极思维，是培养语文自学能力的依托。让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融汇贯通，化“身外之物”为自己的财富。
1.训练思维的条理性
思考问题注重条理性，符合学生的认知规律，把思维由浅引向深处。
比如思考“为什么，怎么样”，“哪几方面”的问题，我依据课文内容，教孩子们使用材料组织语言，并告诉他们为什么要选取这些材料，然后启发学生说，有意识地训练他们思考问题的条理性，最后放手让学生大胆尝试。坚持训练，学生思维越来越有条理。
2.训练思维的深刻性
学生认识事物往往只看表面，不善于透过现象去抓本质；理解课文，解答问题也往往限于表象。只知道作者是这样写的，但却不知道这样写真正意图。我依据教材，设计一些探究性的问题，引导学生学会多问几个“为什么要这样写”，培养他们探究问题的习惯。
我在教《倔强的小红军》时，引导学生探究“小红军这样做究竟为了什么”来挖掘作者写作目的，训练了学生深层思考，更加准确把握课文所反映的主旨的能力。
3.训练思维的独创性
课堂上回答问题，经常是“人云亦云”。这种从众心理容易抑制学生的创造思维。我鼓励学生敢于说出自己独特的见解，引导他们多方面、多角度地去思考问题。
我经常举一个例子：进一间房子，可以从哪里进？大多数回答“门”。在我的再三追问下，有的回答窗户，烟囱。通过此告诉学生要有不同的思考方式。学生豁然开朗。
我在平时的课堂教学、课外活动、娱乐游戏中常常有意识的进行思维创造训练。让他们为自己的独特发现欢欣雀跃，获得成就感，唤起学生猎取新知识的欲望。
三、引导自学方法
科学合理的学习方法，是达到学习目标的途径和手段，这是培养语文自学能力的重点。因此，培养学生具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略显得十分重要。
我精心设计了“一读二划三想四讨论”的四步自学法。读，要读正确，读流利，从默读逐步过渡到有声朗读，从了解课文内容的浅读到质疑、感悟、有感情地深读；划，学生标明自然段，划出生字词语，标出疑难词句；想，围绕题目和课后题，借助工具书，联系上下文，独立思考，积极寻找答案；讨论，组内发言，对课文进行分析和评价，交流学习心得。
因为掌握了自学方法，学生思考问题的角度不一样。他们自读思考、交流讨论，最后归纳总结，课堂上，围绕一个问题，你方唱罢我登场，每一次发言都赢得阵阵掌声，学生自学的积极性能不得到激发吗？
课前鼓励学生大量进行自学实践，自学能力得以提高。这时候，不用你催，他们自己就进入自学，期待下一次在课堂上展示自己的风采。
四、培养自学习惯
良好的自学习惯是语文自学能力的内容与标志之一。要培养学生养成哪些良好的自学习惯呢？
1.有目的的自学习惯
明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，才能取得良好的学习效果。
我把班里的学生分成两组，一组学生，每次上课前给他们布置自学要求，让他们明确该节课的学习目的。另一组，让他们在课前自由预习。经过一周时间的对比实验之后，我发现：前一组学生上课时思维活跃，能够积极回答问题，学习任务完成出色；而后一组学生形成了明显的反差。由此看来，明确学习目的是多么重要啊。
所以，每一课我让学生订立自学目标，以完成目标程度进行表彰奖励。这样有意识地训练，使他们习惯成自然，久而久之，自学习惯越来越好。
2.自主预习习惯
上新课前注重检查预习效果，要求学生按照的四步自学法进行展示，激发学生兴趣，养成课前自主预习的习惯。
3.勤翻工具书习惯
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”在字、词学习中，鼓励学生动手，向工具书要答案，让他们掌握一个字、词在不同语言环境中的“活意义”。
课堂上，我采用激将法、竞赛法有效地促进学生对字、词的自学理解，学生查阅工具书的频率越来越高，勤翻工具书习惯就会慢慢养成。
4.坚持阅读、积累习惯
我鼓励学生每天进行课外阅读，鼓励学生养成读思结合、坚持做好读书笔记的习惯。读书时看到好的材料或者有启发的问题，立刻抄录下来，并且尝试写下心得体会。形式内容不限，可以是只言片语，也可以是精彩文段。
我定期举行阅读、积累展示会，创造一个交流的平台，让孩子们从中获得成就感。这样持之以恒，在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了孩子坚持阅读、积累的习惯。
培养学生自学能力的手段和方法很多，不管哪一种方法，前提是要结合学生的认知水平。相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新的能力，那么，就一定能提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。