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摘 要：在当前素质教育背景下，培养学生听、说、读、写综合能力已经成为教学的主要内容，其中口语交际能力作为一项重要的能力，是当前小学高年级语文阅读教学中的主要内容。这就需要小學语文教师采取有效而措施，结合学生的实际情况，有针对性地设计教学方法，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，使学生自主地参与到教学活动中，从而培养学生的口语交际能力。基于此，本文就小学高年级语文阅读教学中的口语交际能力的培养策略进行探讨。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；口语交际能力；培养策略
引言：
小学语文口语交际能有效地培养学生的语言表达能力，使学生能通过语言来对事物进行描述，表达自己的思想情感和与他人的沟通交流。在当前素质教育背景下，小学语文口语交际已经成为教学中的重点内容。但在实际的教学过程中，仍存在着一些问题，教师教学方法较为单一，课堂氛围较为沉闷，使得学生能力的提升受到限制。基于此，小学语文教师要灵活地在口语交际教学中营造教学情景，结合学生的实际生活，使学生在轻松的氛围中快乐地进行学习，从而提升学生的口语交际能力。
一、当前小学高年级语文口语交际教学中的现状
当前小学高年级语文口语交际教学中，主要存在的问题为：首先，教师对学生口语交际能力培养不够重视，仍只关心学生的学习成绩和知识的传授，并且在教学过程中缺乏有效的教学方法，教学理念较为落后，严重影响了学生口语交际能力的提升。其次，小学生活泼好动，好奇心较强，在课堂中很容易出现注意力不集中的情况，而教师教学氛围又较为沉闷，缺乏趣味性，使得学生学习积极性不高[1]。最后，师生之间缺乏互动交流，教师缺乏教学情景的创设，使得学生缺乏学习热情，教师对学生缺乏深入地了解，限制了学生口语交际能力的提升。基于此，亟待教师转变教学理念，丰富教学方法，加强对学生口语交际能力的培养。
二、小学高年级语文阅读教学中培养学生口语交际能力的策略
1.重视情境创设，激发表达欲望
心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当做负担。”对于口语交际也一样，只有当学生对其产生了兴趣，才有想说的欲望，才有可能把话说好[2]。人教版四年级下册语文园地四的口语交际《小小新闻发布会》，要求学生把生活中通过各种渠道感受到的新闻在班内发布一下。为了让学生有一种在新闻发布会现场的感觉，教师要提前参照发布会的要求装饰教室，悬挂会标，准备好两个话筒，一个主持人用，另一个以备台下学生提问用。在发布会开始前，教师可以先播放一段有关新闻现场发布会的视频，让学生直观感受什么是新闻发布会。有了前面这些铺垫，相信学生也有了想说的欲望，表达得也会更流畅。
此外，在实际教学中，教师要根据每次口语交际的内容和要求，创设合理的情境，点燃学生想说的欲望。创设情境的方法有很多，比如在课堂上表演、做游戏；课前开展和主题相符的丰富多彩的活动，装扮教室等。有了这些精心准备，再加上学生的亲身参与，他们的积极性会特别高，说得也一定特别好。
2.灵活多样的教学途径，是提高学生口语交际能力的关键
其一，开设口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
其二，把口语交际渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中[3]。如一位教师在执教《落花生》一课时，引导学生品读“人要做有用的人，不要做只讲体面而对社会没有用的人”这句话。学生理解句意后，教师提出：“你想做怎样的人？”让学生自主分成代表“苹果”和“花生”两方，展开辩论。学生注意听对方的发言，抓住对方的不足进行反击，辩论高潮迭起，出现了许多精彩的答辩词，如：“你们拥有华丽的外表有什么用，还不如我们来得实在。”“试问对方，你为什么要穿得这么漂亮？如果没有漂亮衣服，我们的生活还会如此多彩吗？”……这样在交流中，文本新的意义、学生富有创新的见解在不断地生成。
3.利用课外活动营造课余情景
课外活动是小学语文教学中必不可少的环节，能使学生在没有压力的情况下轻松地进行交流。学生在课外活动中具有很强的积极性，思维也较为活跃，对锻炼学生的口语交际能力有着积极的作用。因此，小学语文教师可在课外活动中创设丰富的活动形式，为学生搭建活动平台，进而在潜移默化中使学生的口语交际能力得到提升，并且能加强学生之间的了解，培养学生的合作意识[4]。例如：教师可在课外活动中与学生一起结合课文内容编排各种话剧和情景剧，让学生通过表演实现口语交际能力的提升。再例如：教师还可以组织学生开展辩论会，就当前生活中的热点问题进行辩论，有效地将学生分为正、反两方就话题进行讨论，教师要发挥引导者的作用，让学生进行自由的发挥，从而在辩论过程中，学生会积极地倾听他人的观点，并组织自己的语言进行反驳，进而实现学生口语交际能力的培养。此外，教师还可以在定期的班会之中让学生谈一谈自己这一周、一月的学习体会，讨论自己生活中的所见、所闻、所想，就一些新闻、影视等进行观后感的训练。
结束语：
总之，在小学高年级语文阅读教学中，教师应该要学会给学生自由想象的空间，培养学生在任何场景下不惧的舞台心理。教师的引导与学生自己的重视相互补充，可以大大地提高学生口语交际能力，进而为适应新的文化需求、新的工作打好基础。
参考文献：
[1] 王璇.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].学周刊，2019（12）：133.
[2] 马维秀.谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].甘肃教育，2018（22）：87-88.
[3] 张胜循.论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2018（26）：68-69.
[4] 张海臣.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].兰州教育学院学报，2018，34（09）：169-170.
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；口语交际能力；培养策略
引言：
小学语文口语交际能有效地培养学生的语言表达能力，使学生能通过语言来对事物进行描述，表达自己的思想情感和与他人的沟通交流。在当前素质教育背景下，小学语文口语交际已经成为教学中的重点内容。但在实际的教学过程中，仍存在着一些问题，教师教学方法较为单一，课堂氛围较为沉闷，使得学生能力的提升受到限制。基于此，小学语文教师要灵活地在口语交际教学中营造教学情景，结合学生的实际生活，使学生在轻松的氛围中快乐地进行学习，从而提升学生的口语交际能力。
一、当前小学高年级语文口语交际教学中的现状
当前小学高年级语文口语交际教学中，主要存在的问题为：首先，教师对学生口语交际能力培养不够重视，仍只关心学生的学习成绩和知识的传授，并且在教学过程中缺乏有效的教学方法，教学理念较为落后，严重影响了学生口语交际能力的提升。其次，小学生活泼好动，好奇心较强，在课堂中很容易出现注意力不集中的情况，而教师教学氛围又较为沉闷，缺乏趣味性，使得学生学习积极性不高[1]。最后，师生之间缺乏互动交流，教师缺乏教学情景的创设，使得学生缺乏学习热情，教师对学生缺乏深入地了解，限制了学生口语交际能力的提升。基于此，亟待教师转变教学理念，丰富教学方法，加强对学生口语交际能力的培养。
二、小学高年级语文阅读教学中培养学生口语交际能力的策略
1.重视情境创设，激发表达欲望
心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当做负担。”对于口语交际也一样，只有当学生对其产生了兴趣，才有想说的欲望，才有可能把话说好[2]。人教版四年级下册语文园地四的口语交际《小小新闻发布会》，要求学生把生活中通过各种渠道感受到的新闻在班内发布一下。为了让学生有一种在新闻发布会现场的感觉，教师要提前参照发布会的要求装饰教室，悬挂会标，准备好两个话筒，一个主持人用，另一个以备台下学生提问用。在发布会开始前，教师可以先播放一段有关新闻现场发布会的视频，让学生直观感受什么是新闻发布会。有了前面这些铺垫，相信学生也有了想说的欲望，表达得也会更流畅。
此外，在实际教学中，教师要根据每次口语交际的内容和要求，创设合理的情境，点燃学生想说的欲望。创设情境的方法有很多，比如在课堂上表演、做游戏；课前开展和主题相符的丰富多彩的活动，装扮教室等。有了这些精心准备，再加上学生的亲身参与，他们的积极性会特别高，说得也一定特别好。
2.灵活多样的教学途径，是提高学生口语交际能力的关键
其一，开设口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
其二，把口语交际渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中[3]。如一位教师在执教《落花生》一课时，引导学生品读“人要做有用的人，不要做只讲体面而对社会没有用的人”这句话。学生理解句意后，教师提出：“你想做怎样的人？”让学生自主分成代表“苹果”和“花生”两方，展开辩论。学生注意听对方的发言，抓住对方的不足进行反击，辩论高潮迭起，出现了许多精彩的答辩词，如：“你们拥有华丽的外表有什么用，还不如我们来得实在。”“试问对方，你为什么要穿得这么漂亮？如果没有漂亮衣服，我们的生活还会如此多彩吗？”……这样在交流中，文本新的意义、学生富有创新的见解在不断地生成。
3.利用课外活动营造课余情景
课外活动是小学语文教学中必不可少的环节，能使学生在没有压力的情况下轻松地进行交流。学生在课外活动中具有很强的积极性，思维也较为活跃，对锻炼学生的口语交际能力有着积极的作用。因此，小学语文教师可在课外活动中创设丰富的活动形式，为学生搭建活动平台，进而在潜移默化中使学生的口语交际能力得到提升，并且能加强学生之间的了解，培养学生的合作意识[4]。例如：教师可在课外活动中与学生一起结合课文内容编排各种话剧和情景剧，让学生通过表演实现口语交际能力的提升。再例如：教师还可以组织学生开展辩论会，就当前生活中的热点问题进行辩论，有效地将学生分为正、反两方就话题进行讨论，教师要发挥引导者的作用，让学生进行自由的发挥，从而在辩论过程中，学生会积极地倾听他人的观点，并组织自己的语言进行反驳，进而实现学生口语交际能力的培养。此外，教师还可以在定期的班会之中让学生谈一谈自己这一周、一月的学习体会，讨论自己生活中的所见、所闻、所想，就一些新闻、影视等进行观后感的训练。
结束语：
总之，在小学高年级语文阅读教学中，教师应该要学会给学生自由想象的空间，培养学生在任何场景下不惧的舞台心理。教师的引导与学生自己的重视相互补充，可以大大地提高学生口语交际能力，进而为适应新的文化需求、新的工作打好基础。
参考文献：
[1] 王璇.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].学周刊，2019（12）：133.
[2] 马维秀.谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].甘肃教育，2018（22）：87-88.
[3] 张胜循.论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2018（26）：68-69.
[4] 张海臣.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].兰州教育学院学报，2018，34（09）：169-170.