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学生评教是学生评价教师课堂教学质量的简称，学生根据学校的评价指标对其任课教师进行评定，并可根据自身意愿提出意见和建议的一种教学评价方式。学生评教作为一种教学质量评价和监控的有效手段，为许多高校所采用，并且在实际教学中发挥出越来越重要的作用。
一、学生评教体系的构成
学生评教作为学校教学质量监控体系的重要环节，其评价体系是否科学合理、评价指标是否具体可行，将直接影响到评教信息的真实有效。因此，认真做好评教的指标体系设计、评教组织工作及评教数据的统计分析工作都将十分的重要。笔者就宁夏大学评教实施过程中的做法与读者交流。
1.制定科学的评价指标体系。学生评教的质量在很大程度上依赖于指标体系的科学化程度。因此，建立适合我校各专业及学生特点的科学评价指标体系，是学生评教的基础和保证学生评教有效的重要因素。学生评教的评价指标应充分反应课堂教学质量形成的内在规律，应具有全面性、代表性、定量性、形成性和可操作性的特点。在保证评价指标体系完整性、科学性的前提下，二级指标个数不易太多，避免指标的重叠和相互包容。每项指标的内容应具体确切，区分度比较高，便于学生把握，评价时不会有太大的偏差，使评价结果客观、公正、真实、有效。
基于以上考虑，我校学生评教一级指标的主要内容包括教学内容、教学态度、教学方法。二级指标14项，其中教学内容有3项；教学态度有5项；教学方法有6项。针对文科、理科、工科、艺术、体育、实践类课程课堂教学各自的特点，在同一项内容有几种表述，即每个专业的学生均能找到对本专业的表述，评价内容具体，避免了过于抽象和模棱两可。
2.评教的组织实施。我校学生15000余全日制在校学生，400余个班级，实施大规模的学生评教只能依靠现代信息技术手段，即采用网上评教。2002年我们开发了教务管理平台，将教学运行日常管理全校纳入平台，实现网络化教学管理。有了信息化平台的支持为学生评教提供了保障。
3.评教信息汇总工作。实施网上评教，所有的数据信息由计算机自动汇总、统计分析，报表打印，提供按单个教师打印成绩及评教意见和建议，也可按学院打印排名表等。
4.评教信息反馈和使用。教务处对评教信息汇总统计后，按学院打印每位老师个人评教成绩和学院排名情况，并将信息反馈给院领导，学院根据学生评教情况及学生提出的意见和建议具体分析，研究，归纳学生对教师课程教学称赞的一面，同时指出在教学中存在的不足，明确改进方向，对学生提出意见大的教师，院领导单独找其谈话，并在以后教学中多關注该教师的教学情况。另外，学校把评教成绩与教师评定职称、评优等挂钩，并专门设立了教学质量奖，用于奖励综合排名在前的教师。构建起比较合理的规范的激励竞争机制，从而推进教学观念的转变，全面提高办学效益和教学质量。
二、网络学生评教系统的开发与应用
纸质评教对于组织、统计、分析工作量比较大的学校来说，可以说耗费大量的人物力，并且评价效果不尽人意，实现网上评教之后，学生需输入学号和密码，自己本学期所有课程的任课教师、评教信息显示在屏幕上，学生只需鼠标点击就可能完成评教，系统还提供了文字评价栏，学生可以输入意见和建议。网上评教可以实现全员评教，方便组织、信息汇总分析，省去人工组织、阅卡、统计之苦，克服了传统评教周期长的缺点，节约了大量的人力物力，提高了工作效率。
1.应用系统的构建方案
（1）整体规划，分模块实施。学生评教系统是我校教务平台的一个子系统，它的数据信息与其它模块数据信息有着密切的联系，在开发教务管理信息系统时，针对以上原则对各个子系统进行规划，采用C/S或B/S混合结构模式开发，学生评教系统也采用同样的开发模式。
（2）建立统一的基础数据。规范基础信息，统一编码，专人负责，为学校建立一套教学管理信息化标准。
（3）数据共享。教务处各部门及各教学单位要实现数据共享，通过共享实现数据交换，进而实现全校教务信息共享性、完整性、一致性。
（4）统一身份认证。采用SSO单点登入来实现统一身份认证。
（5）数据挖掘与综合查询。共享数据平台从各个业务系统抽取出数据后，通过一定的算法和技术进行数据挖掘与分析，能自定义提供无论是从横向的全校范围内，还是纵向的时间积累上，都是最全面的、最规范的、最权威的数据，供教师、职工、学生、领导查询。
（6）采用性能较强的ORACLE数据库。ORACLE数据库支持从关系型数据、影像数据、空间数据、分析数据、正文数据到WEB的任何数据。ORACLE数据库核心支持2GB的字段用于存储大的二进制对象。ORACLE内核采用多线程、多进程体系结构，能很好地支持系统安全可靠、快速响应的业务需求。ORACLE数据库能够提供系统强大的功能，可以最小复杂度带来最优的性能。而教务管理系统正是数据类型复杂、数据量大、安全性高、并发性高、响应速度要求高等性能要求，所以我们数据库选用ORACLE。
2.网上评教系统的应用
我校学生评教工作安排在停课考试之前，由教务平台管理人员开放评价系统，并在网上发布开始评价通知，评价系统开启后，系统自动与平台WEB端其它功能绑定，只有完成评价，系统才能允许使用其它模块功能。在教务平台WEB端提给大量的模块功能，如：学生选课，考试报名、成绩查询等，由于对其它模块使用的限制，学生能够积极上网参评。另外，在网上评教过程采用学生实名登录、匿名打分形式。学生可根据教师授课情况，动态评价教师教学工作的各个方面。在学生评教过程中，教务处有专人负责管理监控学生评教数据，对恶意评价分数，要找学生本人了解情况，对评价过程中得分较低、学生意见较大的老师，学院及学校督导组要去跟踪听课。评教结束后，教务处管理人员在客户端对评教信息处理，将统计结果反馈给学院，同时在网上提供查询，教务处管理人员可能查询全校老师评价结果，教师本人可查询自己的评价成绩。
三、结语
我校从2003年将网上评教纳入常规教学管理，每学期评一次，评价时间一般为三周。经过几年的实践总结，不仅逐步完善评价指标体系，而且在评教组织、数据统计、结果反馈方面也探索出一条适合我校学生评教的新路子。实践证明，只有当学生的评价是持续的，它才可能成为一种可靠的评价手段被接受。此外，考虑到影响教师教学质量的因素很多，很难就一两次评价简单地下结论，因此只有多次评价和综合各方面收集的信息，才能克服不定因素的影响，得出较客观和准确的判定。无论是从提高学生的培养质量，还是促进教师发展的角度来说，各高校应建立长期稳定的教学评价机构，并能够在实践中逐步完善评价指标体系，提高整体评价质量。
（作者单位：宁夏大学教务处）
一、学生评教体系的构成
学生评教作为学校教学质量监控体系的重要环节，其评价体系是否科学合理、评价指标是否具体可行，将直接影响到评教信息的真实有效。因此，认真做好评教的指标体系设计、评教组织工作及评教数据的统计分析工作都将十分的重要。笔者就宁夏大学评教实施过程中的做法与读者交流。
1.制定科学的评价指标体系。学生评教的质量在很大程度上依赖于指标体系的科学化程度。因此，建立适合我校各专业及学生特点的科学评价指标体系，是学生评教的基础和保证学生评教有效的重要因素。学生评教的评价指标应充分反应课堂教学质量形成的内在规律，应具有全面性、代表性、定量性、形成性和可操作性的特点。在保证评价指标体系完整性、科学性的前提下，二级指标个数不易太多，避免指标的重叠和相互包容。每项指标的内容应具体确切，区分度比较高，便于学生把握，评价时不会有太大的偏差，使评价结果客观、公正、真实、有效。
基于以上考虑，我校学生评教一级指标的主要内容包括教学内容、教学态度、教学方法。二级指标14项，其中教学内容有3项；教学态度有5项；教学方法有6项。针对文科、理科、工科、艺术、体育、实践类课程课堂教学各自的特点，在同一项内容有几种表述，即每个专业的学生均能找到对本专业的表述，评价内容具体，避免了过于抽象和模棱两可。
2.评教的组织实施。我校学生15000余全日制在校学生，400余个班级，实施大规模的学生评教只能依靠现代信息技术手段，即采用网上评教。2002年我们开发了教务管理平台，将教学运行日常管理全校纳入平台，实现网络化教学管理。有了信息化平台的支持为学生评教提供了保障。
3.评教信息汇总工作。实施网上评教，所有的数据信息由计算机自动汇总、统计分析，报表打印，提供按单个教师打印成绩及评教意见和建议，也可按学院打印排名表等。
4.评教信息反馈和使用。教务处对评教信息汇总统计后，按学院打印每位老师个人评教成绩和学院排名情况，并将信息反馈给院领导，学院根据学生评教情况及学生提出的意见和建议具体分析，研究，归纳学生对教师课程教学称赞的一面，同时指出在教学中存在的不足，明确改进方向，对学生提出意见大的教师，院领导单独找其谈话，并在以后教学中多關注该教师的教学情况。另外，学校把评教成绩与教师评定职称、评优等挂钩，并专门设立了教学质量奖，用于奖励综合排名在前的教师。构建起比较合理的规范的激励竞争机制，从而推进教学观念的转变，全面提高办学效益和教学质量。
二、网络学生评教系统的开发与应用
纸质评教对于组织、统计、分析工作量比较大的学校来说，可以说耗费大量的人物力，并且评价效果不尽人意，实现网上评教之后，学生需输入学号和密码，自己本学期所有课程的任课教师、评教信息显示在屏幕上，学生只需鼠标点击就可能完成评教，系统还提供了文字评价栏，学生可以输入意见和建议。网上评教可以实现全员评教，方便组织、信息汇总分析，省去人工组织、阅卡、统计之苦，克服了传统评教周期长的缺点，节约了大量的人力物力，提高了工作效率。
1.应用系统的构建方案
（1）整体规划，分模块实施。学生评教系统是我校教务平台的一个子系统，它的数据信息与其它模块数据信息有着密切的联系，在开发教务管理信息系统时，针对以上原则对各个子系统进行规划，采用C/S或B/S混合结构模式开发，学生评教系统也采用同样的开发模式。
（2）建立统一的基础数据。规范基础信息，统一编码，专人负责，为学校建立一套教学管理信息化标准。
（3）数据共享。教务处各部门及各教学单位要实现数据共享，通过共享实现数据交换，进而实现全校教务信息共享性、完整性、一致性。
（4）统一身份认证。采用SSO单点登入来实现统一身份认证。
（5）数据挖掘与综合查询。共享数据平台从各个业务系统抽取出数据后，通过一定的算法和技术进行数据挖掘与分析，能自定义提供无论是从横向的全校范围内，还是纵向的时间积累上，都是最全面的、最规范的、最权威的数据，供教师、职工、学生、领导查询。
（6）采用性能较强的ORACLE数据库。ORACLE数据库支持从关系型数据、影像数据、空间数据、分析数据、正文数据到WEB的任何数据。ORACLE数据库核心支持2GB的字段用于存储大的二进制对象。ORACLE内核采用多线程、多进程体系结构，能很好地支持系统安全可靠、快速响应的业务需求。ORACLE数据库能够提供系统强大的功能，可以最小复杂度带来最优的性能。而教务管理系统正是数据类型复杂、数据量大、安全性高、并发性高、响应速度要求高等性能要求，所以我们数据库选用ORACLE。
2.网上评教系统的应用
我校学生评教工作安排在停课考试之前，由教务平台管理人员开放评价系统，并在网上发布开始评价通知，评价系统开启后，系统自动与平台WEB端其它功能绑定，只有完成评价，系统才能允许使用其它模块功能。在教务平台WEB端提给大量的模块功能，如：学生选课，考试报名、成绩查询等，由于对其它模块使用的限制，学生能够积极上网参评。另外，在网上评教过程采用学生实名登录、匿名打分形式。学生可根据教师授课情况，动态评价教师教学工作的各个方面。在学生评教过程中，教务处有专人负责管理监控学生评教数据，对恶意评价分数，要找学生本人了解情况，对评价过程中得分较低、学生意见较大的老师，学院及学校督导组要去跟踪听课。评教结束后，教务处管理人员在客户端对评教信息处理，将统计结果反馈给学院，同时在网上提供查询，教务处管理人员可能查询全校老师评价结果，教师本人可查询自己的评价成绩。
三、结语
我校从2003年将网上评教纳入常规教学管理，每学期评一次，评价时间一般为三周。经过几年的实践总结，不仅逐步完善评价指标体系，而且在评教组织、数据统计、结果反馈方面也探索出一条适合我校学生评教的新路子。实践证明，只有当学生的评价是持续的，它才可能成为一种可靠的评价手段被接受。此外，考虑到影响教师教学质量的因素很多，很难就一两次评价简单地下结论，因此只有多次评价和综合各方面收集的信息，才能克服不定因素的影响，得出较客观和准确的判定。无论是从提高学生的培养质量，还是促进教师发展的角度来说，各高校应建立长期稳定的教学评价机构，并能够在实践中逐步完善评价指标体系，提高整体评价质量。
（作者单位：宁夏大学教务处）