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摘要：本文通过对当前语文教学的现状分析，指出在多媒体使用已经普及的情况下，教学过程中依然存在问题，并通过深层次的分析与挖掘，向广大读者传递出这样一种理念：作为一种有效辅助教学的手段，多媒体只有在合理的运用下，才能够为初中语文教学的顺利、有效实施，提供必要的帮助。
关键词：多媒体语文教学合理运用
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0139-01
1語文教学过程中，多媒体教学方式不合理的表现
1.1每节课的出现方式、时间长短不合理
在初中语文教学过程中，教师往往需要对诗词、小说片段进行讲解，由于时代背景的限制，今人已经很难享受到纯天然、没有经过任何现代化“污染”的场景以及氛围，而在初中教学中，“情景化教学”一直是颇受推崇的一种教学模式，教师为了能够在教学过程中彰显出尽可能还原课文的目的，往往会在课堂中安插一些多媒体资料帮助学生理解课堂知识，然而，一节课的时间是有限的，多媒体教学方式不能自始至终的出现在课堂中，也不能只是以单一的画面、图片形式展现给学生，由于教师课前准备不到位，多媒体在每一节课中的出现方式、时间长短都成为了一个典型的问题，制约着其功能作用的发挥。
1.2教师在思想观念上对于多媒体教学依然存在着偏颇
在教学过程中，最常见的问题不是广大教师不使用多媒体，而是他们在多媒体使用的态度上，一般的教学中，他们往往只是会机械地对设计课堂内容的图片文字进行拼接，然后运用多媒体进行展示，并不会专心在提高课件质量上大下功夫。而到了公开课中，教师为了更好地“表现”自己教学能力与水平，往往会对课件制作得详细再详细、精益求精的同时更加的精益求精，多媒体与课堂知识、课本内容联系十分紧密、合理，然而这并不是一种教学过程中的常态，而是一种“非常态”情况下，才会展现出来的课堂模式，严重阻碍多媒体顺利推行的持续性、有效性。
1.3学生对于多媒体教学反馈机制尚未建立
多媒体作为一种有效的教学手段，其本身存在的目的就是为了提高教学效率，众所周知，在当今的课堂中，学习的真正主体是学生，而不是教师，教师只不过是扮演引导者的角色，其利用多媒体教学中，教学效果如何、是否理想并不是单靠教师感觉就能够得到准确回馈的，学生作为直接接受教学的对象，其更有资格对其评判。而在这一方面，教师似乎并不重视，绝大部分教师只是在教学结束之后就“收东西走人”，并没有关注到学生对多媒体的反馈情况。
2合理运用多媒体进行语文知识教学的对策
2.1对于使用多媒体的方法、形式进行全面的考虑
在实际教学中，必须通过对多媒体技术本身优势以及课堂特点全盘考虑，才能够真正地做到多媒体为教学服务，为课堂服务，才能从根本上真正杜绝教学中多媒体使用不合理的现象，做出有益的尝试。以实际教学为例，在人教版初中语文《看云识天气》的教学中，笔者利用多媒体事先对不同种类的云进行一一收集，并截取相关影视资料作为展开课堂的引子。在正式上课之前，先让学生们观看一段天朗气清，然后骤然间乌云密布，天气迅速变化的场面，观看完这段视频之后，教师引导学生回顾夏天常见的暴雨、阵雨前天气现象，勾起他们对云朵的感悟之后，告诉他们本文的重点就在于云的探讨，在具体的教学中，根据课文设置，对不同云朵进行一一详细解释，在合理安排下，整节课多媒体与课本内容合二为一，大大地提升了教学效果。
2.2将严谨教学的多媒体实施方案以常规的方式确定下来
多媒体教学作为一种普及的教学手段，教师需要提高的并不是多媒体的使用频率，而是多媒体教学过程中的课件制作质量，在教学过程中，每一节课都有其不可替代的重要性，尽管它们并不是教学中的重点，然而它们在学生学习成长的过程中依然是十分重要的构成部分，在这一部分知识的教学过程中，教师不应当仅仅将课堂目标、重点难点当作是备课的全部，而是应当恰当地涉及到一些课文中其他方面的知识，不能够因为课堂时间有限，就匆匆地让这节课一带而过，甚至造成整学期下来，学生都会因为教师的不重视，而对该节课内容处于陌生的状态。
2.3积极听取学生意见
多媒体服务的对象是学生，教师必须将学生的意见进行及时准确地更好收集、总结，并为此后教学中多媒体的有效使用奠定坚实的理论知识基础。从而有针对性地进行提高教学水平。具体来说，在《羚羊木雕》教学之后，笔者征求学生意见时，学生认为这样的事情，在现实生活中也会经常出现，我们可以将现实中的生活例子，“迁移”到课堂中，而不是单纯地将多媒体作为背景，进行刻板的“课堂再现”，笔者经过认真思考，认为这样更能够接近学生的学习习惯，因此，在此后的教学中，十分注意多媒体与学生日常生活相结合，学生学习积极性大大的提高，教学效果也更好。
3结语
多媒体出现的目的就是为了辅助教学，帮助学生更加有效地进行学习，它并不只是一门教学技术手段，更代表的是一种观念以及教学尝试，在进行初中语文教学过程中，广大教师必须合理运用多媒体，在结合课文的基础上，认真制作教学课件，同时听取学生意见以及反馈，只有在不断地提高教学形式的前提下，多媒体对于语文教学的促进作用才能够更好地发挥。
（怀来县北新堡镇中心校，河北怀来075411）
参考文献：
[1]施柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程（中学版），2013，（2）：96-98.
[2]张丽景.初中语文现代文阅读教学浅析[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（12）：387.
关键词：多媒体语文教学合理运用
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0139-01
1語文教学过程中，多媒体教学方式不合理的表现
1.1每节课的出现方式、时间长短不合理
在初中语文教学过程中，教师往往需要对诗词、小说片段进行讲解，由于时代背景的限制，今人已经很难享受到纯天然、没有经过任何现代化“污染”的场景以及氛围，而在初中教学中，“情景化教学”一直是颇受推崇的一种教学模式，教师为了能够在教学过程中彰显出尽可能还原课文的目的，往往会在课堂中安插一些多媒体资料帮助学生理解课堂知识，然而，一节课的时间是有限的，多媒体教学方式不能自始至终的出现在课堂中，也不能只是以单一的画面、图片形式展现给学生，由于教师课前准备不到位，多媒体在每一节课中的出现方式、时间长短都成为了一个典型的问题，制约着其功能作用的发挥。
1.2教师在思想观念上对于多媒体教学依然存在着偏颇
在教学过程中，最常见的问题不是广大教师不使用多媒体，而是他们在多媒体使用的态度上，一般的教学中，他们往往只是会机械地对设计课堂内容的图片文字进行拼接，然后运用多媒体进行展示，并不会专心在提高课件质量上大下功夫。而到了公开课中，教师为了更好地“表现”自己教学能力与水平，往往会对课件制作得详细再详细、精益求精的同时更加的精益求精，多媒体与课堂知识、课本内容联系十分紧密、合理，然而这并不是一种教学过程中的常态，而是一种“非常态”情况下，才会展现出来的课堂模式，严重阻碍多媒体顺利推行的持续性、有效性。
1.3学生对于多媒体教学反馈机制尚未建立
多媒体作为一种有效的教学手段，其本身存在的目的就是为了提高教学效率，众所周知，在当今的课堂中，学习的真正主体是学生，而不是教师，教师只不过是扮演引导者的角色，其利用多媒体教学中，教学效果如何、是否理想并不是单靠教师感觉就能够得到准确回馈的，学生作为直接接受教学的对象，其更有资格对其评判。而在这一方面，教师似乎并不重视，绝大部分教师只是在教学结束之后就“收东西走人”，并没有关注到学生对多媒体的反馈情况。
2合理运用多媒体进行语文知识教学的对策
2.1对于使用多媒体的方法、形式进行全面的考虑
在实际教学中，必须通过对多媒体技术本身优势以及课堂特点全盘考虑，才能够真正地做到多媒体为教学服务，为课堂服务，才能从根本上真正杜绝教学中多媒体使用不合理的现象，做出有益的尝试。以实际教学为例，在人教版初中语文《看云识天气》的教学中，笔者利用多媒体事先对不同种类的云进行一一收集，并截取相关影视资料作为展开课堂的引子。在正式上课之前，先让学生们观看一段天朗气清，然后骤然间乌云密布，天气迅速变化的场面，观看完这段视频之后，教师引导学生回顾夏天常见的暴雨、阵雨前天气现象，勾起他们对云朵的感悟之后，告诉他们本文的重点就在于云的探讨，在具体的教学中，根据课文设置，对不同云朵进行一一详细解释，在合理安排下，整节课多媒体与课本内容合二为一，大大地提升了教学效果。
2.2将严谨教学的多媒体实施方案以常规的方式确定下来
多媒体教学作为一种普及的教学手段，教师需要提高的并不是多媒体的使用频率，而是多媒体教学过程中的课件制作质量，在教学过程中，每一节课都有其不可替代的重要性，尽管它们并不是教学中的重点，然而它们在学生学习成长的过程中依然是十分重要的构成部分，在这一部分知识的教学过程中，教师不应当仅仅将课堂目标、重点难点当作是备课的全部，而是应当恰当地涉及到一些课文中其他方面的知识，不能够因为课堂时间有限，就匆匆地让这节课一带而过，甚至造成整学期下来，学生都会因为教师的不重视，而对该节课内容处于陌生的状态。
2.3积极听取学生意见
多媒体服务的对象是学生，教师必须将学生的意见进行及时准确地更好收集、总结，并为此后教学中多媒体的有效使用奠定坚实的理论知识基础。从而有针对性地进行提高教学水平。具体来说，在《羚羊木雕》教学之后，笔者征求学生意见时，学生认为这样的事情，在现实生活中也会经常出现，我们可以将现实中的生活例子，“迁移”到课堂中，而不是单纯地将多媒体作为背景，进行刻板的“课堂再现”，笔者经过认真思考，认为这样更能够接近学生的学习习惯，因此，在此后的教学中，十分注意多媒体与学生日常生活相结合，学生学习积极性大大的提高，教学效果也更好。
3结语
多媒体出现的目的就是为了辅助教学，帮助学生更加有效地进行学习，它并不只是一门教学技术手段，更代表的是一种观念以及教学尝试，在进行初中语文教学过程中，广大教师必须合理运用多媒体，在结合课文的基础上，认真制作教学课件，同时听取学生意见以及反馈，只有在不断地提高教学形式的前提下，多媒体对于语文教学的促进作用才能够更好地发挥。
（怀来县北新堡镇中心校，河北怀来075411）
参考文献：
[1]施柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程（中学版），2013，（2）：96-98.
[2]张丽景.初中语文现代文阅读教学浅析[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（12）：387.