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摘 要：近年来，中国的教育事业取得了巨大进展，要求教师尽快适应新的课程改革，为教学工作的高效开展做好准备。数学学科能够培养学生的求真务实精神以及逻辑思维能力。随着新课程改革的不断深入，小学数学教师应及时地转变教学理念，优化教学方式与手段，实现教学创新改革。本文主要是关于新课标背景之下实现小学数学教学方式创新途径的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：小学数学;游戏教学法;情境;自主学习能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.068
在新的课程标准之下，教育领域强调了要以学生作为课堂主体，在课堂教学活动开展的过程当中应当做到以生为本，要求结合学生个性需求以及身心发展特点来落实教学实践工作，同时需要不断更新和转变传统的思想理念。教师也需要创新传统授课方法，促使学生以更加便捷、快速、轻松的方式获得丰富的知识，同时激发学生学习积极性以及主动性。此外，还需要小学数学教师能够立足实际制定科学合理的教学方案，并且在实际工作开展的过程当中要求不断反思以及总结经验教训。只有这样才能够切实地保障教学活动顺利开展和实施，进一步提高课堂教学质量以及教学效果。
一、重视激趣教学，不断增强学生学习兴趣
（一）使用游戏教学策略调动学生学习热情
在小学教学活动开展的过程当中应当科学合理地运用游戏教学法。游戏教学法不仅相对传统教学方式具有诸多的优势，同时也是教师实现寓教于乐的重要途径。为了实现数学教学方法创新和改良，教师要积极地运用游戏教学法开展教学活动，促使课堂教学氛围得到活跃，点燃学生学习热情以及调动学生学习积极性，促使学生可以在愉悦以及轻松环境中获得丰富的知识[1]。运用游戏教学法开展教学活动还可以拉近教师与学生之间的心理距离。比如，教师可以开展一系列比赛活动，引导学生针对数学知识进行分析和解答，促使学生在完成游戏目标的基础上更加深刻了解数学知识内涵，让学生获得更加良好的学习体验[2]。
（二）构建趣味情境吸引学生主动参与学习
在当前课堂教学活动开展的过程当中，教师应当应用趣味情境方式来激发学生学习积极性和主动性，让学生在形象直观的场景当中对所学知识产生更加感性及深刻的认知，促使学生更加深入理解数学知识。为了提高课堂教学质量以及教学效果，教师应当结合数学学科特点，将贴近学生现实生活的一些经典案例作为建立教学情境的关键性素材，促使学生积极主动地参与其中。只有这样才能够保证教学过程更加生动，更加具有趣味性，让学生在学习的过程当中获得乐趣。这样不仅可以有效地吸引学生的注意力，同时也可以促使学生在学习数学知识的过程当中深刻了解和认识到数学这一门学科和现实生活之间的联系。与此同时，教师也需要鼓励学生利用所学数学知识对自己所熟悉的现实生活当中的事物进行更加深层次的分析和探究，进而有效提高学生的数学学习质量和效率。
二、提高学生自主学习能力以及开发思维活力
（一）鼓励合作学习强化学生的自主学习能力
在新课程标准改革之后，小学数学教师就需要转变传统的思想观念，在课堂教学中采取合作模式。只有这样才能够促使教学过程得到改良和创新，同时也可以促使課堂教学的实效性以及针对性得到增强，让学生的合作探究能力以及自主学习能力得到进一步的发展。比如，教师可以根据教材的特点为学生制定科学合理的合作流程表，并且引导学生按部就班地进行数学知识的讨论和探究，引导学生将自己的独特学习方法以及获得的学习成果分享出来，促使学生可以在相对开放和愉快的氛围中获得数学知识。
（二）设计自由提问环节不断开发学生的思维活力
在小学数学课堂教学活动开展过程当中，运用自由提问能够促使学生思维活力不断得到提升，同时可以激发学生主体意识，促使学生发挥主观能动性解决各方面问题，培养学生良好的思辨能力。教师设置自由提问环节不失为一项重要的举措。通过自由提问，教师能够为学生提供一个相对开放的思考平台，同时可以让学生的发散性思维得到培养，并且在教师和学生一问一答的过程当中也可以让学生更加深入了解及掌握数学各种概念、定理等。这有利于提升学生的思维品质，同时也能够在提高学生数学学习成绩的同时提升学生的学科素养。
（三）增设实践教学环节提高学生的学习积极性
针对数学这一门学科来讲，其不仅涉及理论性知识，同时也需要加强对学生实践操作能力的培养，因此教师需要设计实践环节。比如，教师可以引导学生制作相对简单的数学模型，促使他们在制作过程中对公式的形成过程进行推导，进而对所学知识产生更加深刻的印象。只有这样才能够激发学生探究积极性以及数学学习积极性，促使学生在不断实践操作的过程之中对数学知识产生相对浓厚的兴趣[3]。
（四）借助多媒体电教手段辅助实施拓展教学活动
实践教学过程中也可以利用电教手段，促使学生更好地学习数学知识，帮助学生深入挖掘数学价值，给学生补充更丰富的数学知识。教师还要利用电教手段拓宽学生的视野，使其知识储备得到不断增加。比如，为了提高课堂教学质量和教学效果，教师可以根据教材的内容利用多媒体工具来辅助教学，可以通过多媒体补充不常见题型。这样不仅可以丰富学生的知识范围，增强学生的解题能力，还可以促使学生运用所学知识更巧妙地解答数学问题。另外，教师也可以使用多媒体工具展现一些数学家的故事或者是当前最新的研究成果，促使学生的知识面得到拓宽，同时也可以提升教学有效性和科学性[4]。 （五）渗透数形结合思想提高学生解决问题能力
培养学生解决问题的能力是教学中不可或缺的部分。培养学生解决问题能力有助于学生灵活应用数学知识，还可以让学生的智力得到良好的开发。因此，在教学过程中，教师要积极地渗透数形结合思想，不断提高学生破解难题的效率。例如，教师可以引导学生根据题目来绘制相关图形，促使学生将“数”和“形”有机地结合起来，并应用于学习的各个阶段，如课后复习阶段。这对于提高学生数学解题能力具有重要价值和意义，同时也可以让学生逐步形成相对完善的数学思想体系。
（六）创建多样教学模式提升课堂教学有效性
为了提高课堂教学质量和教学效果，教师应当以学生为主体，采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，教师应当督促学生积极参与进去，从而营造出热烈和活跃的教学氛围。教师需要深入研究生本课堂教学工作，不能以自身为课堂的主宰，而是应当以学生为课堂主体，充分发挥学生的主体作用。此外，教师也要合理及科学地使用各种教学方法，并且结合章节知识、结构特点来利用教学技巧。如果仅仅只是使用单一的教学方法，很容易导致学生在学习的过程当中丧失积极性以及热情，会导致课堂教学过程过于枯燥乏味，无法有效提高课堂教学质量以及教学效率。同时，在教学过程中，教师也要以心理学为基础了解学生的兴趣爱好，并利用学生感兴趣的事物来集中学生的注意力，进而提高学生的学习质量和效率。比如，在培养学生计算能力的过程中，教师可以开展加减法口算比赛，积极调动学生的学习积极性和主动性。这不仅可以提高学生的学习效率，也能帮助学生更加熟练地掌握学习技巧，提升课堂教学的有效性。
（七）将数学教学和生活联系起来促使学生学以致用
由于数学具有相对较为抽象以及逻辑性强的特点，因此教师应当实施生活化的教学，积极培养学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性。将数学知识放入现实生活当中，使学生更加容易理解，并且也可以让学生在学习数学知识的过程当中深刻体会到知识源于生活，同时也可以运用于生活。比如，教师可以组织学生去操场进行实地的测量，并且要求列举相关生活案例促使学生深刻理解测量的真正含义。另外，教师也可以利用多媒体技术展示工地场景，让学生深刻了解到现实生活和数学知识的关联性，同时在展示场景的过程中进一步培养学生的数学想象力，让学生在现实生活当中能够主动观察以及主动学习和数学相关的内容。这有利于培养学生数学创新能力，同时也可以进一步提高学生数学知识的运用能力。
（八）根据学生情况进行科学分层
教师应深入学生之中，了解学生的实际情况，比如学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等。只有全面地了解学生，教师才能对学生进行科学合理的分层，并制订适合不同群组学生的教学计划以及采用适宜的教学方法。比如有的学生数学基础比较扎实，教师可以提高一些教學难度，增加挑战性，满足学生的求知欲;有的学生基础比较差，教师应重视学生的基础知识教学，引导学生掌握基本的定义、规律，逐渐提高学生的学习水平;有的学生性格沉稳，教师可以让他们解答一些开放性课题;有的学生性格比较急躁，教师可以设计一些简单的应用题和计算题等等。通过分层教学让学生都获得进步，帮助学生发现自身的优缺点，不断查漏补缺，从而提高整体数学水平。当然这种分层不是一成不变的，有的学生在进步，有的学生理解能力在提高，教师要根据学生的实际情况随时调整分层和教学计划，以帮助学生取得最大的进步。
三、结语
综上所述，在小学阶段更加需要培养学生良好的数学学习习惯。在新课标指导之下，教师需要格外关注激发学生学习兴趣，要完善授课思路以及创新教法，给学生传授必要的学习方法，在满足学生基本诉求的基础上不断提高学生的知识应用能力以及自主学习能力，促使学生在相对较为有限的时间之内获得丰富的信息资源。教师也要帮助学生逐步建立起学习的自信心，实现学生、教师以及知识三边互动，同时也要敢于创新，采用多样化的教学模式，进一步提高教学成效以及教学质量。
参考文献：
[1]徐海霞.微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合[J].福建茶叶，2020（10）：218.
[2]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：294.
[3]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：283.
[4]程应军.基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新[J].创新创业理论研究与实践，2020（7）：52.
[责任编辑 杜建立]
关键词：小学数学;游戏教学法;情境;自主学习能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.068
在新的课程标准之下，教育领域强调了要以学生作为课堂主体，在课堂教学活动开展的过程当中应当做到以生为本，要求结合学生个性需求以及身心发展特点来落实教学实践工作，同时需要不断更新和转变传统的思想理念。教师也需要创新传统授课方法，促使学生以更加便捷、快速、轻松的方式获得丰富的知识，同时激发学生学习积极性以及主动性。此外，还需要小学数学教师能够立足实际制定科学合理的教学方案，并且在实际工作开展的过程当中要求不断反思以及总结经验教训。只有这样才能够切实地保障教学活动顺利开展和实施，进一步提高课堂教学质量以及教学效果。
一、重视激趣教学，不断增强学生学习兴趣
（一）使用游戏教学策略调动学生学习热情
在小学教学活动开展的过程当中应当科学合理地运用游戏教学法。游戏教学法不仅相对传统教学方式具有诸多的优势，同时也是教师实现寓教于乐的重要途径。为了实现数学教学方法创新和改良，教师要积极地运用游戏教学法开展教学活动，促使课堂教学氛围得到活跃，点燃学生学习热情以及调动学生学习积极性，促使学生可以在愉悦以及轻松环境中获得丰富的知识[1]。运用游戏教学法开展教学活动还可以拉近教师与学生之间的心理距离。比如，教师可以开展一系列比赛活动，引导学生针对数学知识进行分析和解答，促使学生在完成游戏目标的基础上更加深刻了解数学知识内涵，让学生获得更加良好的学习体验[2]。
（二）构建趣味情境吸引学生主动参与学习
在当前课堂教学活动开展的过程当中，教师应当应用趣味情境方式来激发学生学习积极性和主动性，让学生在形象直观的场景当中对所学知识产生更加感性及深刻的认知，促使学生更加深入理解数学知识。为了提高课堂教学质量以及教学效果，教师应当结合数学学科特点，将贴近学生现实生活的一些经典案例作为建立教学情境的关键性素材，促使学生积极主动地参与其中。只有这样才能够保证教学过程更加生动，更加具有趣味性，让学生在学习的过程当中获得乐趣。这样不仅可以有效地吸引学生的注意力，同时也可以促使学生在学习数学知识的过程当中深刻了解和认识到数学这一门学科和现实生活之间的联系。与此同时，教师也需要鼓励学生利用所学数学知识对自己所熟悉的现实生活当中的事物进行更加深层次的分析和探究，进而有效提高学生的数学学习质量和效率。
二、提高学生自主学习能力以及开发思维活力
（一）鼓励合作学习强化学生的自主学习能力
在新课程标准改革之后，小学数学教师就需要转变传统的思想观念，在课堂教学中采取合作模式。只有这样才能够促使教学过程得到改良和创新，同时也可以促使課堂教学的实效性以及针对性得到增强，让学生的合作探究能力以及自主学习能力得到进一步的发展。比如，教师可以根据教材的特点为学生制定科学合理的合作流程表，并且引导学生按部就班地进行数学知识的讨论和探究，引导学生将自己的独特学习方法以及获得的学习成果分享出来，促使学生可以在相对开放和愉快的氛围中获得数学知识。
（二）设计自由提问环节不断开发学生的思维活力
在小学数学课堂教学活动开展过程当中，运用自由提问能够促使学生思维活力不断得到提升，同时可以激发学生主体意识，促使学生发挥主观能动性解决各方面问题，培养学生良好的思辨能力。教师设置自由提问环节不失为一项重要的举措。通过自由提问，教师能够为学生提供一个相对开放的思考平台，同时可以让学生的发散性思维得到培养，并且在教师和学生一问一答的过程当中也可以让学生更加深入了解及掌握数学各种概念、定理等。这有利于提升学生的思维品质，同时也能够在提高学生数学学习成绩的同时提升学生的学科素养。
（三）增设实践教学环节提高学生的学习积极性
针对数学这一门学科来讲，其不仅涉及理论性知识，同时也需要加强对学生实践操作能力的培养，因此教师需要设计实践环节。比如，教师可以引导学生制作相对简单的数学模型，促使他们在制作过程中对公式的形成过程进行推导，进而对所学知识产生更加深刻的印象。只有这样才能够激发学生探究积极性以及数学学习积极性，促使学生在不断实践操作的过程之中对数学知识产生相对浓厚的兴趣[3]。
（四）借助多媒体电教手段辅助实施拓展教学活动
实践教学过程中也可以利用电教手段，促使学生更好地学习数学知识，帮助学生深入挖掘数学价值，给学生补充更丰富的数学知识。教师还要利用电教手段拓宽学生的视野，使其知识储备得到不断增加。比如，为了提高课堂教学质量和教学效果，教师可以根据教材的内容利用多媒体工具来辅助教学，可以通过多媒体补充不常见题型。这样不仅可以丰富学生的知识范围，增强学生的解题能力，还可以促使学生运用所学知识更巧妙地解答数学问题。另外，教师也可以使用多媒体工具展现一些数学家的故事或者是当前最新的研究成果，促使学生的知识面得到拓宽，同时也可以提升教学有效性和科学性[4]。 （五）渗透数形结合思想提高学生解决问题能力
培养学生解决问题的能力是教学中不可或缺的部分。培养学生解决问题能力有助于学生灵活应用数学知识，还可以让学生的智力得到良好的开发。因此，在教学过程中，教师要积极地渗透数形结合思想，不断提高学生破解难题的效率。例如，教师可以引导学生根据题目来绘制相关图形，促使学生将“数”和“形”有机地结合起来，并应用于学习的各个阶段，如课后复习阶段。这对于提高学生数学解题能力具有重要价值和意义，同时也可以让学生逐步形成相对完善的数学思想体系。
（六）创建多样教学模式提升课堂教学有效性
为了提高课堂教学质量和教学效果，教师应当以学生为主体，采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，教师应当督促学生积极参与进去，从而营造出热烈和活跃的教学氛围。教师需要深入研究生本课堂教学工作，不能以自身为课堂的主宰，而是应当以学生为课堂主体，充分发挥学生的主体作用。此外，教师也要合理及科学地使用各种教学方法，并且结合章节知识、结构特点来利用教学技巧。如果仅仅只是使用单一的教学方法，很容易导致学生在学习的过程当中丧失积极性以及热情，会导致课堂教学过程过于枯燥乏味，无法有效提高课堂教学质量以及教学效率。同时，在教学过程中，教师也要以心理学为基础了解学生的兴趣爱好，并利用学生感兴趣的事物来集中学生的注意力，进而提高学生的学习质量和效率。比如，在培养学生计算能力的过程中，教师可以开展加减法口算比赛，积极调动学生的学习积极性和主动性。这不仅可以提高学生的学习效率，也能帮助学生更加熟练地掌握学习技巧，提升课堂教学的有效性。
（七）将数学教学和生活联系起来促使学生学以致用
由于数学具有相对较为抽象以及逻辑性强的特点，因此教师应当实施生活化的教学，积极培养学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性。将数学知识放入现实生活当中，使学生更加容易理解，并且也可以让学生在学习数学知识的过程当中深刻体会到知识源于生活，同时也可以运用于生活。比如，教师可以组织学生去操场进行实地的测量，并且要求列举相关生活案例促使学生深刻理解测量的真正含义。另外，教师也可以利用多媒体技术展示工地场景，让学生深刻了解到现实生活和数学知识的关联性，同时在展示场景的过程中进一步培养学生的数学想象力，让学生在现实生活当中能够主动观察以及主动学习和数学相关的内容。这有利于培养学生数学创新能力，同时也可以进一步提高学生数学知识的运用能力。
（八）根据学生情况进行科学分层
教师应深入学生之中，了解学生的实际情况，比如学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等。只有全面地了解学生，教师才能对学生进行科学合理的分层，并制订适合不同群组学生的教学计划以及采用适宜的教学方法。比如有的学生数学基础比较扎实，教师可以提高一些教學难度，增加挑战性，满足学生的求知欲;有的学生基础比较差，教师应重视学生的基础知识教学，引导学生掌握基本的定义、规律，逐渐提高学生的学习水平;有的学生性格沉稳，教师可以让他们解答一些开放性课题;有的学生性格比较急躁，教师可以设计一些简单的应用题和计算题等等。通过分层教学让学生都获得进步，帮助学生发现自身的优缺点，不断查漏补缺，从而提高整体数学水平。当然这种分层不是一成不变的，有的学生在进步，有的学生理解能力在提高，教师要根据学生的实际情况随时调整分层和教学计划，以帮助学生取得最大的进步。
三、结语
综上所述，在小学阶段更加需要培养学生良好的数学学习习惯。在新课标指导之下，教师需要格外关注激发学生学习兴趣，要完善授课思路以及创新教法，给学生传授必要的学习方法，在满足学生基本诉求的基础上不断提高学生的知识应用能力以及自主学习能力，促使学生在相对较为有限的时间之内获得丰富的信息资源。教师也要帮助学生逐步建立起学习的自信心，实现学生、教师以及知识三边互动，同时也要敢于创新，采用多样化的教学模式，进一步提高教学成效以及教学质量。
参考文献：
[1]徐海霞.微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合[J].福建茶叶，2020（10）：218.
[2]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：294.
[3]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：283.
[4]程应军.基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新[J].创新创业理论研究与实践，2020（7）：52.
[责任编辑 杜建立]