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摘 要：通过对自身教学经验的总结，对如何激发学生阅读兴趣、教给学生阅读方法以及培养学生阅读能力方面给予一点建议。让学生做阅读的主人，进而养成良好的阅读习惯，真正促进学生阅读素养的提升。
关键词：课外阅读；愉快阅读；激发兴趣
《义务教育语文课程标准》从三个侧面对课外阅读提出了要求：一是扩大阅读面，要求“养成看书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“扩大阅读范围，拓展自己的视野”“广泛阅读各种类型的读物”。二是规定阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于150万字。三是重视搜集信息能力的培养，要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。可见阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容，在现代网络技术日益发达的今天，喜欢阅读的孩子越来越少。如何使孩子们喜欢阅读、愉快阅读，从而把阅读当作一种实现自我价值的手段呢？这需要教师和家长有计划有步骤地加以引导。
一、培养学生阅读兴趣，并使之养成良好的阅读习惯
每学期开学伊始，组织学生进行假期阅读交流。我会组织学生把假期读过的书目写下来。然后相互交换，记下自己最感兴趣的书名，接着小组交流自己最喜欢的作品，可以介绍作者、主要内容、受到的启发、最喜欢的情节和人物等，分享自己读书的心得、感悟等。最后，在组内评出“最佳书迷”“最受欢迎著作奖”。这样以便学生在课下相互借阅，为今后的阅读打开更为广阔的空间。久而久之，学生就爱读书，会读书了，从而自发地去大量阅读课外读物，将来养成终生与书为伴的习惯。
教学中，利用教材进行辐射。比如学了《小摄影师》，我鼓励孩子们阅读高尔基的《童年》；学了《草船借箭》，引导学生阅读《三国演义》；学了《女娲补天》，鼓励孩子们阅读《中国神话故事》；学了《做风车的故事》，鼓励孩子们搜集、阅读科学家的故事，并在同学中交流……
渐渐的，孩子们喜欢上了阅读，视野开阔了。有读《十万个为什么》的，也有读名著《鲁滨逊漂流记》《史记》《水浒传》《西游记》《城南旧事》《一千零一夜》的。孩子们视阅读为自我愉悦、自我充实的过程，实现了阅读的价值。
二、教给学生阅读方法，培养阅读能力至关重要
每天中午20分钟的午读，是我提高学生阅读基本功的大好时机。我采用个别读、齐读、默读、自由读、浏览读、接力读等形式鼓励学生大胆地读，让学生喜欢读，读进去，读出味，读出趣，让不同形式的读发挥其应有的价值。
平时我要求学生初读文章时，把不理解的词句用问号标出，在喜欢的词句下方画上波浪线，有感受的地方随时做批注。学生进入高年段，一方面，我注重培养学生把握文章主旨，感悟作者思路，重点抓读速和理解精确度。另一方面，运用读书交流展示，注意运用多种教学策略创设情境，引导孩子们自主阅读、自主探究，在读书交流的过程中聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，体会美的语言，使阅读成为赏心悦目的享受，成为孩子们自我表现的舞台。
在《森林报》读书汇报教学设计中，我设计了这样一些展示环节：
（1）精彩推荐：学生示范读精彩故事《聪明的山鹑妈妈》，其他学生谈谈自己的看法——故事中的山鹑妈妈给你留下了怎样的印象？（1～2人回答。）
（2）优美语句大荟萃
①景物描写。（以上这些句子有什么相同点？那么景物描写的句子在文中起什么作用？）
②动作描写。（这些句子有什么特点？非常正确，那么作者这样写有什么好处？）
③事物外形描写。（我们从这些优美语段中感受到了什么？）
（3）猜谜语环节
①走路时要用它，赶车时要用它，有病时要用它。（白桦树）
②一串小铃铛，开出一串大铃铛。（铃兰花）
③身穿黑衣，蛮不讲理，换上红衣，服帖无比。（龙虾）
④鹿马驴牛它都像，很难肯定像那样，四种相貌集一体，说像又都不太像。（麋鹿）
（4）看图片，听描述，猜一猜。（①兀鹰②鼹鼠③浣熊狗④伶鼬⑤毛粘苔）
（5）读完了整本书，你有怎样的读书心得。（1人说）
（6）最后學生总结读书方法：①默读法（眼到、手到、心到）。②问题法（带着问题，边读边思考）。③勾画，摘录法（摘好词好句好段）。④笔记法（写感受，启发，心得）。
德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我发现，读书交流汇报课设计的丰富多彩能够较好地激发孩子的阅读兴趣，保持孩子高昂的阅读热情。
三、让学生做阅读的主人，阅读要体现自由性
语文阅读教学要与学生达成共识，突出一个“自己”：靠自己看书，靠自己领悟，靠自己修炼；让学生自己看书，和古人对话，和外国人对话，自己升华。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，让学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣会越来越浓，越来越喜欢学习。
在《豆蔻年华》读书交流会上，我是这样进行引导的：
主持人女：书中的精彩情节同学们还想演一演，有请他们上场！
主持人女：从他们表演的故事中你们明白了什么？
主持人男：看来书中的故事情节已经走入了你们的内心世界。
主持人女：故事中有许多人物，我来读，你们猜猜他是谁，好不好？（两人汇报）
主持人女：书中的人物远远不止这几个，我们女生说，男生猜，怎么样？
主持人男：此时这些人物鲜明的性格已经展现在我们眼前，谁能用一个词概括一下？
主持人男：那程玮老师是怎样把这些人物写得栩栩如生的呢？
学生1：作者善于观察生活，寻找素材。 学生2：作者用词准确恰当。
学生3：作者抓住了人物的神态、动作、语言以及心理活动进行了描写。
学生4：作者了解人物的内心世界，写得真实有感情。
主持人男：是呀，当时作家专门到南京一所中学体验生活，然后把所见所闻放到作品中。所以才写得如此真实有感情。
主持人女：当然，书中还有许多精彩的描写值得我们细细品味。
例如：
（1）“张锑，我们俩睡一头，好吗？”到学校后，姚小禾突然变得胆小起来，做什么事都要征求别人的意见，生怕做错事了。
通过语言描写刻画了一个刚从农村来到城市，换了环境，做事小心翼翼的女孩形象。
（2）一滴热热的眼泪慢慢淌过姚小禾的脸颊，落到枕头上。
通过神态描写写出了女孩自尊受到伤害，极其难过伤心的样子，也写出了姚小禾内心的感动，被姜莉莉感动了。
（3）姚小禾咬着嘴唇，看着他们远去。手中的考卷不知不觉被揉成了一团。
通过动作描写写出了姚小禾受到曹咪咪的妒忌，很伤感的样子。
（4）陽光很淡，很柔和，真是个可爱的星期天。
环境描写，为与下文的衔接起到了很好的铺垫。也为故事创造了美的意境。
主持人男：这样优美的语句，书中还有许多，我们一起来朗读欣赏。（出示句子课件）
主持人女：同学们，读完了这本书，你有什么收获吗？
主持人生：要自立，自强。要追求梦想不放弃。
学生1：要学会从神态、动作、语言、环境来写。
学生2：用环境描写，使文章增添了美的意境。
主持人男：其实，程玮老师还有很多作品值得我们去读。在这些书中，我们能感受到异国的文化差异，感受到作者文字中渗入的细腻的生命体验，感受到书中浓浓的真情和生活的哲理。
巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”倘若通过课外阅读，每一个学生变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用，那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。
一学期过去，学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望，视野也更开阔了，阅读能力也增强了，因此期末考试时，孩子们的学习成绩都有了进步。
四、充分挖掘家庭教育资源，对课外阅读的有效实施起着重要作用
父母对孩子的影响是深刻的，家长对孩子的课外阅读的态度，会直接影响孩子对课外阅读的态度以及效果。因此，学校和家庭联合起来，教师和家长互动起来，敦促孩子和家长一起读书，才能更好地推动孩子们的课外阅读。
我通常采取以下措施：（1）课外阅读教学课邀请家长参加。家长通过参加活动，了解到了课外阅读的意义，了解到自己的孩子和别人的孩子的阅读现状，就会根据自己的家庭情况，和老师共同制订一些针对孩子特点的阅读方法。读书交流邀请来几位家长，请他们也来谈谈各自的读书感言，孩子们兴奋不已，看着孩子们各抒己见，踊跃发言，家长们开心地笑了。（2）有效整合家长资源，让家长来影响家长。我在“课外阅读评价活动”时，邀请家长参与，让家长之间讨论交流，互相学习、探讨。平时，班级里开展“父母伴我读”，全家人利用闲暇时间读书，读报，讲故事，从而把课堂延伸到家庭。学期末，班里评选“最美书香家庭”“读书之星”“故事小达人”“优秀演讲家”，激励学生热爱读书。（3）家长要正确引导孩子课外阅读。小学生年龄尚小，分辨能力不强，他们的课外阅读有着较大的盲目性和随意性，往往是凭借兴趣或好奇心的驱使，特别是小学生社会阅历浅，自控能力差，容易受不健康的读物的影响，这就更需要教师和家长的正确引导。
作为教师，我们应引领学生遵其路，识其真，引导学生在博学乐读的风气中开卷读书，去唤醒学生内在的人生追求。相信，学生们一定会从中获益，拥有一个丰富多彩的人生！
参考文献：
[1]王宗海.小学语文教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社，2009-06.
[2]崔锐主.新课程课堂教学技能指导与训练[M].东北师范大学出版社，2014-07.
[3]周步青.和周老师一起做校本教研[M].宁波出版社，2016-05.
关键词：课外阅读；愉快阅读；激发兴趣
《义务教育语文课程标准》从三个侧面对课外阅读提出了要求：一是扩大阅读面，要求“养成看书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“扩大阅读范围，拓展自己的视野”“广泛阅读各种类型的读物”。二是规定阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于150万字。三是重视搜集信息能力的培养，要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。可见阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容，在现代网络技术日益发达的今天，喜欢阅读的孩子越来越少。如何使孩子们喜欢阅读、愉快阅读，从而把阅读当作一种实现自我价值的手段呢？这需要教师和家长有计划有步骤地加以引导。
一、培养学生阅读兴趣，并使之养成良好的阅读习惯
每学期开学伊始，组织学生进行假期阅读交流。我会组织学生把假期读过的书目写下来。然后相互交换，记下自己最感兴趣的书名，接着小组交流自己最喜欢的作品，可以介绍作者、主要内容、受到的启发、最喜欢的情节和人物等，分享自己读书的心得、感悟等。最后，在组内评出“最佳书迷”“最受欢迎著作奖”。这样以便学生在课下相互借阅，为今后的阅读打开更为广阔的空间。久而久之，学生就爱读书，会读书了，从而自发地去大量阅读课外读物，将来养成终生与书为伴的习惯。
教学中，利用教材进行辐射。比如学了《小摄影师》，我鼓励孩子们阅读高尔基的《童年》；学了《草船借箭》，引导学生阅读《三国演义》；学了《女娲补天》，鼓励孩子们阅读《中国神话故事》；学了《做风车的故事》，鼓励孩子们搜集、阅读科学家的故事，并在同学中交流……
渐渐的，孩子们喜欢上了阅读，视野开阔了。有读《十万个为什么》的，也有读名著《鲁滨逊漂流记》《史记》《水浒传》《西游记》《城南旧事》《一千零一夜》的。孩子们视阅读为自我愉悦、自我充实的过程，实现了阅读的价值。
二、教给学生阅读方法，培养阅读能力至关重要
每天中午20分钟的午读，是我提高学生阅读基本功的大好时机。我采用个别读、齐读、默读、自由读、浏览读、接力读等形式鼓励学生大胆地读，让学生喜欢读，读进去，读出味，读出趣，让不同形式的读发挥其应有的价值。
平时我要求学生初读文章时，把不理解的词句用问号标出，在喜欢的词句下方画上波浪线，有感受的地方随时做批注。学生进入高年段，一方面，我注重培养学生把握文章主旨，感悟作者思路，重点抓读速和理解精确度。另一方面，运用读书交流展示，注意运用多种教学策略创设情境，引导孩子们自主阅读、自主探究，在读书交流的过程中聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，体会美的语言，使阅读成为赏心悦目的享受，成为孩子们自我表现的舞台。
在《森林报》读书汇报教学设计中，我设计了这样一些展示环节：
（1）精彩推荐：学生示范读精彩故事《聪明的山鹑妈妈》，其他学生谈谈自己的看法——故事中的山鹑妈妈给你留下了怎样的印象？（1～2人回答。）
（2）优美语句大荟萃
①景物描写。（以上这些句子有什么相同点？那么景物描写的句子在文中起什么作用？）
②动作描写。（这些句子有什么特点？非常正确，那么作者这样写有什么好处？）
③事物外形描写。（我们从这些优美语段中感受到了什么？）
（3）猜谜语环节
①走路时要用它，赶车时要用它，有病时要用它。（白桦树）
②一串小铃铛，开出一串大铃铛。（铃兰花）
③身穿黑衣，蛮不讲理，换上红衣，服帖无比。（龙虾）
④鹿马驴牛它都像，很难肯定像那样，四种相貌集一体，说像又都不太像。（麋鹿）
（4）看图片，听描述，猜一猜。（①兀鹰②鼹鼠③浣熊狗④伶鼬⑤毛粘苔）
（5）读完了整本书，你有怎样的读书心得。（1人说）
（6）最后學生总结读书方法：①默读法（眼到、手到、心到）。②问题法（带着问题，边读边思考）。③勾画，摘录法（摘好词好句好段）。④笔记法（写感受，启发，心得）。
德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我发现，读书交流汇报课设计的丰富多彩能够较好地激发孩子的阅读兴趣，保持孩子高昂的阅读热情。
三、让学生做阅读的主人，阅读要体现自由性
语文阅读教学要与学生达成共识，突出一个“自己”：靠自己看书，靠自己领悟，靠自己修炼；让学生自己看书，和古人对话，和外国人对话，自己升华。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，让学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣会越来越浓，越来越喜欢学习。
在《豆蔻年华》读书交流会上，我是这样进行引导的：
主持人女：书中的精彩情节同学们还想演一演，有请他们上场！
主持人女：从他们表演的故事中你们明白了什么？
主持人男：看来书中的故事情节已经走入了你们的内心世界。
主持人女：故事中有许多人物，我来读，你们猜猜他是谁，好不好？（两人汇报）
主持人女：书中的人物远远不止这几个，我们女生说，男生猜，怎么样？
主持人男：此时这些人物鲜明的性格已经展现在我们眼前，谁能用一个词概括一下？
主持人男：那程玮老师是怎样把这些人物写得栩栩如生的呢？
学生1：作者善于观察生活，寻找素材。 学生2：作者用词准确恰当。
学生3：作者抓住了人物的神态、动作、语言以及心理活动进行了描写。
学生4：作者了解人物的内心世界，写得真实有感情。
主持人男：是呀，当时作家专门到南京一所中学体验生活，然后把所见所闻放到作品中。所以才写得如此真实有感情。
主持人女：当然，书中还有许多精彩的描写值得我们细细品味。
例如：
（1）“张锑，我们俩睡一头，好吗？”到学校后，姚小禾突然变得胆小起来，做什么事都要征求别人的意见，生怕做错事了。
通过语言描写刻画了一个刚从农村来到城市，换了环境，做事小心翼翼的女孩形象。
（2）一滴热热的眼泪慢慢淌过姚小禾的脸颊，落到枕头上。
通过神态描写写出了女孩自尊受到伤害，极其难过伤心的样子，也写出了姚小禾内心的感动，被姜莉莉感动了。
（3）姚小禾咬着嘴唇，看着他们远去。手中的考卷不知不觉被揉成了一团。
通过动作描写写出了姚小禾受到曹咪咪的妒忌，很伤感的样子。
（4）陽光很淡，很柔和，真是个可爱的星期天。
环境描写，为与下文的衔接起到了很好的铺垫。也为故事创造了美的意境。
主持人男：这样优美的语句，书中还有许多，我们一起来朗读欣赏。（出示句子课件）
主持人女：同学们，读完了这本书，你有什么收获吗？
主持人生：要自立，自强。要追求梦想不放弃。
学生1：要学会从神态、动作、语言、环境来写。
学生2：用环境描写，使文章增添了美的意境。
主持人男：其实，程玮老师还有很多作品值得我们去读。在这些书中，我们能感受到异国的文化差异，感受到作者文字中渗入的细腻的生命体验，感受到书中浓浓的真情和生活的哲理。
巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”倘若通过课外阅读，每一个学生变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用，那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。
一学期过去，学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望，视野也更开阔了，阅读能力也增强了，因此期末考试时，孩子们的学习成绩都有了进步。
四、充分挖掘家庭教育资源，对课外阅读的有效实施起着重要作用
父母对孩子的影响是深刻的，家长对孩子的课外阅读的态度，会直接影响孩子对课外阅读的态度以及效果。因此，学校和家庭联合起来，教师和家长互动起来，敦促孩子和家长一起读书，才能更好地推动孩子们的课外阅读。
我通常采取以下措施：（1）课外阅读教学课邀请家长参加。家长通过参加活动，了解到了课外阅读的意义，了解到自己的孩子和别人的孩子的阅读现状，就会根据自己的家庭情况，和老师共同制订一些针对孩子特点的阅读方法。读书交流邀请来几位家长，请他们也来谈谈各自的读书感言，孩子们兴奋不已，看着孩子们各抒己见，踊跃发言，家长们开心地笑了。（2）有效整合家长资源，让家长来影响家长。我在“课外阅读评价活动”时，邀请家长参与，让家长之间讨论交流，互相学习、探讨。平时，班级里开展“父母伴我读”，全家人利用闲暇时间读书，读报，讲故事，从而把课堂延伸到家庭。学期末，班里评选“最美书香家庭”“读书之星”“故事小达人”“优秀演讲家”，激励学生热爱读书。（3）家长要正确引导孩子课外阅读。小学生年龄尚小，分辨能力不强，他们的课外阅读有着较大的盲目性和随意性，往往是凭借兴趣或好奇心的驱使，特别是小学生社会阅历浅，自控能力差，容易受不健康的读物的影响，这就更需要教师和家长的正确引导。
作为教师，我们应引领学生遵其路，识其真，引导学生在博学乐读的风气中开卷读书，去唤醒学生内在的人生追求。相信，学生们一定会从中获益，拥有一个丰富多彩的人生！
参考文献：
[1]王宗海.小学语文教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社，2009-06.
[2]崔锐主.新课程课堂教学技能指导与训练[M].东北师范大学出版社，2014-07.
[3]周步青.和周老师一起做校本教研[M].宁波出版社，2016-05.