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摘要：为认真贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，探索构建广东特色中小学劳动教育创新体系，面向学生真实生活和未来发展的需要，以促进学生形成科学的劳动观念、劳动精神与良好的劳动习惯，掌握基本劳动能力为核心，以发展学生综合素质为导向，研究和探索新时代中小学学科教育与劳动教育深度融合是时代教育的呐喊。
关键词：生物教学；劳动教育；深度融合
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0118
随着生产力的大幅提高，人民生活水平的不断提高，由此造就了许多“闲人”，在这种社会氛围的影响下导致很大一部分青少年出现了懒于劳动、劳动知识欠缺、劳动能力不足、甚至鄙视劳动与劳动者等一系列劳动价值扭曲问题。与此同时，中共中央、国务院也看到了这种歪风邪气的社会现象。为了扼制这种现象的蔓延，我国高瞻远瞩地出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，鲜明地指出了当前劳动教育正被淡化、弱化的现实，强调要全面构建体现时代特征的劳动教育体系[1]。因此，如何构建劳动教育课程创新体系，成为新时代开展劳动教育的重要任务。作为人民的教育者，我们绝不能袖手旁观，而应该责无旁贷地为探索新时代特色劳动教育路径做出应有的贡献。下面，笔者就以“细胞膜成分和结构探索”为例对生物教学与劳动教育深度融合做一简单的阐述。
一、生物教学与劳动教育深度融合的原因
生物学科作为一门研究生命现象、生物活动规律的自然科学，它的一切理论知识都来源于人类的劳动，劳动创造了知识，生物学科也是人类辛勤劳动的结晶。
在高中生物的几大模块当中，生物实验劳动是其中的一大块，并且生物实验贯穿高中必修一、必修二、必修三、选修1和选修3整个教学体系。
新课标要求教师要加强对劳动素养的学习与研究、树立劳动素养教育理念、注重学科逻辑和劳动素养培养的融合、进一步加强探究式教学、创设贴近真实生活的教学情景、认真贯彻落实党中央、国务院新时代的劳动教育方针政策。
二、以“细胞膜成分和结构探索”为例的学科融合教学
1.先复习细胞膜的三大功能，根据高中生物的“结构决定功能”原理导入“对细胞膜成分和结构的探索历程”。
2.让学生阅读新教材必修一42页至44页，看看古代的科学家们是如何对细胞膜成分和结构进行探索的？然后以时间为主轴，用高质量的问题引导学生思维活动，促进素养发展，帮助学生感知科学探究过程，培养学生的科学思维和科学探究能力，最终由学生自己总结出科学家的探索发现与结论。
3.学生分组讨论42页的讨论题，让学生在课堂中学会脑力劳动，学会团结，学会解决问题。引导学生理解“模型与建模”，渐渐地导出流动镶嵌模型。
4.用事先准备好的西红柿、玉米、番石榴、牙签、小刀等材料让学生分组制作流动镶嵌模型，锻炼学生的动手劳动能力，创设贴近真实生活的教学情景，促进生物教学与劳动教育的深度融合。
5.让学生在劳动中学会生物知识，在生物教学中体会劳动的快乐感，培养学生的实际生活能力与社会责任感，促进学生核心素养的提高，为学生的未来发展奠基。
三、生物教學与劳动教育深度融合教学反思
1.通过教学实现教学相长，提高师生的科学劳动素养，增强师生的自主劳动意识和能力。在学习自我服务劳动中自我觉醒、自我觉悟、自我认知。学生通过自主选择劳动实践作业，树立自主劳动意识，提高劳动本领，体验劳动的价值，在常态化的教学劳动活动中获得更多的学习锻炼机会[2]。
2.倡导绿色环保理念，培育健康生活方式，文明出行，节能低碳，反对铺张浪费，倡导光盘行动。尊重劳动人民，珍惜劳动果实，养成勤俭节约，热爱劳动的好习惯。认真贯彻了党中央国务院的新时代劳动教育方针政策，让整个中华民族的学生在劳动中获得知识，运用知识通过劳动创造辉煌的明天。让教育教学真正为学生的真实生活和未来发展的需要服务。
3.让河田中学特色劳动教育与学科教育教学深度融合，在劳动中拓展学科知识，积极有效地发掘学生的学科思维能力。探索出一条特色劳动教育与学科深度融合、理论与实践相结合的河中特色劳动教育创新模式。
4.构建健全的中小学劳动教育课程创新体系，进一步提升劳动教育课程在学校教育中的地位，准确把握不同阶段学生的思想和行为特点，针对近年来部分学生不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的问题，把握党中央国务院新时代学校劳动教育的基本方向，突显劳动教育独特的育人价值。
四、生物教学与劳动教育深度融合未来展望
中小学学校要注重劳动知识的系统化，在劳动知识教育的基础上，将劳动教育渗透到生物学科教育、让劳动教育与生物学科教育教学深度融合，努力培养学生的劳动能力，甚至要深层次地挖掘学生的劳动创新思维能力，加强劳动教育调研，科学设计劳动教育教材，以劳动习惯养成为目标，培养学生对劳动的兴趣，为学生的未来人生奠基，为社会劳动服务，努力让学生通过劳动教育成为合格的新时代社会主义接班人。
中小学劳动教育是一项民心社会系统工程，它事关中华民族的伟大复兴事业是否后继有人，让我们倡导学校乃至整个中华民族务必高度重视劳动教育课程体系建设，让学生的一腔奋斗热血在劳动与创新中迸发，与时俱进，与时代共奋进，做新时代的弄潮儿，为新时代发展积蓄青春的力量。
参考文献：
[1]王越芬，鄂丽美.健全学校劳动教育课程体系，中国教育报
[2]张福涛“.三主两辅”：劳动教育课程体系构建的新样态
（作者单位：广东省汕尾市陆河县河田中学516700）
关键词：生物教学；劳动教育；深度融合
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0118
随着生产力的大幅提高，人民生活水平的不断提高，由此造就了许多“闲人”，在这种社会氛围的影响下导致很大一部分青少年出现了懒于劳动、劳动知识欠缺、劳动能力不足、甚至鄙视劳动与劳动者等一系列劳动价值扭曲问题。与此同时，中共中央、国务院也看到了这种歪风邪气的社会现象。为了扼制这种现象的蔓延，我国高瞻远瞩地出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，鲜明地指出了当前劳动教育正被淡化、弱化的现实，强调要全面构建体现时代特征的劳动教育体系[1]。因此，如何构建劳动教育课程创新体系，成为新时代开展劳动教育的重要任务。作为人民的教育者，我们绝不能袖手旁观，而应该责无旁贷地为探索新时代特色劳动教育路径做出应有的贡献。下面，笔者就以“细胞膜成分和结构探索”为例对生物教学与劳动教育深度融合做一简单的阐述。
一、生物教学与劳动教育深度融合的原因
生物学科作为一门研究生命现象、生物活动规律的自然科学，它的一切理论知识都来源于人类的劳动，劳动创造了知识，生物学科也是人类辛勤劳动的结晶。
在高中生物的几大模块当中，生物实验劳动是其中的一大块，并且生物实验贯穿高中必修一、必修二、必修三、选修1和选修3整个教学体系。
新课标要求教师要加强对劳动素养的学习与研究、树立劳动素养教育理念、注重学科逻辑和劳动素养培养的融合、进一步加强探究式教学、创设贴近真实生活的教学情景、认真贯彻落实党中央、国务院新时代的劳动教育方针政策。
二、以“细胞膜成分和结构探索”为例的学科融合教学
1.先复习细胞膜的三大功能，根据高中生物的“结构决定功能”原理导入“对细胞膜成分和结构的探索历程”。
2.让学生阅读新教材必修一42页至44页，看看古代的科学家们是如何对细胞膜成分和结构进行探索的？然后以时间为主轴，用高质量的问题引导学生思维活动，促进素养发展，帮助学生感知科学探究过程，培养学生的科学思维和科学探究能力，最终由学生自己总结出科学家的探索发现与结论。
3.学生分组讨论42页的讨论题，让学生在课堂中学会脑力劳动，学会团结，学会解决问题。引导学生理解“模型与建模”，渐渐地导出流动镶嵌模型。
4.用事先准备好的西红柿、玉米、番石榴、牙签、小刀等材料让学生分组制作流动镶嵌模型，锻炼学生的动手劳动能力，创设贴近真实生活的教学情景，促进生物教学与劳动教育的深度融合。
5.让学生在劳动中学会生物知识，在生物教学中体会劳动的快乐感，培养学生的实际生活能力与社会责任感，促进学生核心素养的提高，为学生的未来发展奠基。
三、生物教學与劳动教育深度融合教学反思
1.通过教学实现教学相长，提高师生的科学劳动素养，增强师生的自主劳动意识和能力。在学习自我服务劳动中自我觉醒、自我觉悟、自我认知。学生通过自主选择劳动实践作业，树立自主劳动意识，提高劳动本领，体验劳动的价值，在常态化的教学劳动活动中获得更多的学习锻炼机会[2]。
2.倡导绿色环保理念，培育健康生活方式，文明出行，节能低碳，反对铺张浪费，倡导光盘行动。尊重劳动人民，珍惜劳动果实，养成勤俭节约，热爱劳动的好习惯。认真贯彻了党中央国务院的新时代劳动教育方针政策，让整个中华民族的学生在劳动中获得知识，运用知识通过劳动创造辉煌的明天。让教育教学真正为学生的真实生活和未来发展的需要服务。
3.让河田中学特色劳动教育与学科教育教学深度融合，在劳动中拓展学科知识，积极有效地发掘学生的学科思维能力。探索出一条特色劳动教育与学科深度融合、理论与实践相结合的河中特色劳动教育创新模式。
4.构建健全的中小学劳动教育课程创新体系，进一步提升劳动教育课程在学校教育中的地位，准确把握不同阶段学生的思想和行为特点，针对近年来部分学生不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的问题，把握党中央国务院新时代学校劳动教育的基本方向，突显劳动教育独特的育人价值。
四、生物教学与劳动教育深度融合未来展望
中小学学校要注重劳动知识的系统化，在劳动知识教育的基础上，将劳动教育渗透到生物学科教育、让劳动教育与生物学科教育教学深度融合，努力培养学生的劳动能力，甚至要深层次地挖掘学生的劳动创新思维能力，加强劳动教育调研，科学设计劳动教育教材，以劳动习惯养成为目标，培养学生对劳动的兴趣，为学生的未来人生奠基，为社会劳动服务，努力让学生通过劳动教育成为合格的新时代社会主义接班人。
中小学劳动教育是一项民心社会系统工程，它事关中华民族的伟大复兴事业是否后继有人，让我们倡导学校乃至整个中华民族务必高度重视劳动教育课程体系建设，让学生的一腔奋斗热血在劳动与创新中迸发，与时俱进，与时代共奋进，做新时代的弄潮儿，为新时代发展积蓄青春的力量。
参考文献：
[1]王越芬，鄂丽美.健全学校劳动教育课程体系，中国教育报
[2]张福涛“.三主两辅”：劳动教育课程体系构建的新样态
（作者单位：广东省汕尾市陆河县河田中学516700）