摘要：学生步入小学高年级阶段，接受新型事物较快，但却经常会在学科学习过程中受到传统教学模式的束缚，导致他们对教学内容逐渐产生厌倦或抵触心理。而微课教学模式的应用，可以有效改变当前教学现状，通过全新的教学方式，不断提高教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在小学数学高年级教学中的应用分析提出了一些建议。
　　关键词：小学数学;微课教学;高年级教学
　　微课是教学内容与多媒体技术结合的产物，教学模式更加新颖，能牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。微课教学模式能打破教学时间和空间的限制，使学生随时随地学习和巩固知识，能提高学生的自主学习积极性，促使教师有针对性地开展教学活动。
　　一、进行趣味引导教学
　　处于小学阶段的学生，他们对新知识的接受和探索普遍取决于兴趣，如果课程十分有趣，能够让他们觉得“好玩”，那么學生将乐意主动探究，将更多的精力和时间投入其中。因此，在微课设计之前，教师应当对学生的生理、心理年龄和需求进行深入探究，掌握他们的兴趣爱好，将这些元素融入微课设计之中，激发学生的学习兴趣。例如，在一年级的数学教学中，学生年龄较小，普遍对动画片、卡通人物比较感兴趣，教师在微课的设计中便可以大量使用这些元素来吸引学生注意力。
　　如在《数据处理》一课的学习中，教师可以通过图片与视频结合的方式，为学生展示教学内容。搜集教材中给出的时间图片，再找出这个时段应该做什么的相关动画片片段，在每个数据开始前先展示图片，接下来剪辑对应的动画片段，让学生可以清晰地感受到几点吃早饭、几点上学、几点睡觉等等。在微课视频播放结束后，教师则可以以视频内卡通人物角色为第一人称，向学生们提出问题“小朋友们，大家刚刚看了我的一天是如何度过的，那么请问，早上7点的时候我在做什么？晚上8点时我应该做什么呢？”通过这样的微课模式，学生的注意力可以有效被吸引，弱化刻板的“教”过程，刷新学生对数学学习的认知。
　　二、完善课前预习教育
　　小学数学教师在课程结束后都会提醒小学生对下一节课的内容进行预习，小学生在预习的过程中能够对数学知识有一定的熟悉度，从而有利于加强课程教学的效果。然而，许多的小学生并不知道该如何的预习，也无法对教材中的知识有一定的理解。在这种情况下，小学数学教师就可以使用微课来开展预习的工作，这不仅能够丰富预习的方法，吸引小学生主动地完成预习任务，同时也能够帮助小学生对新的数学知识有一定的了解，增强小学生对于数学知识的熟悉度，有利于加强正课学习的效果和效率。
　　以《观察物体》的教学为例，如果小学生自己预习可能就是阅读数学教材中的内容，教师在利用微课帮助小学生预习时就可以将这些知识和小学生的生活联系在一起。引导小学生去观察自己身边的物体，让小学生尝试总结身边物体的特性，总结观察物体时需要注意什么，教师也可以让小学生与自己的父母一起从不同的角度进行观察，并分析有什么不同。通过这种方式能够有效的训练小学生的数学思维，并帮助小学生明确学习数学的价值和功能，从而有利于吸引小学生在生活中主动的使用和验证所学习的数学知识。
　　三、借助微课突破教学重点
　　相比较于其他的学科来说，数学知识具有很强的抽象性，因此小学生可能无法通过教材来学会数学知识，并且传统的授课方式所能够使用到的工具是有限的，不利于小学生对几何等知识进行学习。在这种情况小学数学教师就可以使用微课来完成教学的工作，将难以理解的数学知识通过更加生动的方式呈现在小学生眼前，这对于小学生把握其中的内涵具有重要的作用。
　　以《图形的运动》为例，如果数学教师只是通过语言的表述来讲解平移、旋转的知识，则无法帮助小学生精准地把握其中的奥秘。针对这种情况，教师就可以制作微课的视频，在视频中通过动画演示物体平移和旋转的过程，这样有利于小学生真正的学会如何利用旋转制作一朵花或者精美的图案。通过这种方式学习，小学生在遇到相关的问题时就可以想象微课中数学教师演示的过程，并利用数学思维想象题目该如何的演示，从而准确有效地解决相关的问题。事实上，对于小学生的数学学习来说，如果小学生积累的难点知识较多，不仅会降低小学生的数学成绩，同时也会打击小学生的数学学习信心。因此在遇到数学难点知识时，数学教师就可以使用微课来帮助小学生进行学习和掌握，以此来打造高效的数学教学课堂。
　　综上所述，微课在不断与课堂教学内容进行有效衔接的过程中，丰富了课堂教学方式，拓展了学生的思维能力，培养了学生的创新思维，帮助学生解决了实际的数学难题，提高了学生的学习效率。教师在课堂教学中应意识到微课运用的重要性，发挥微课教学的优势，并将微课应用于数学课堂教学的不同环节中，以提高学生的学习效果和数学素养。
　　参考文献：
　　[1]张海芳.微课在小学数学课堂教学中的运用探讨[J].学周刊，2021（26）：117-118.
　　[2]徐孟宇.小学数学教学中信息技术应用策略研究[J].考试周刊，2021（63）：75-77.