【摘要】通过情境教学和专项想象教学，让学生放飞想象的翅膀，感受美、认知美、体会美，并学会创造美。
　　【关键词】想象 情境 专项训练
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0078-02
　　由于新课程的改革调整，初中语文教材越来越具有生活性、创新性，教材内容也越来越有诗情美。如何让学生感受美、认知美、体会美，并学会创造美是我们在传授知识的同时所应交给学生的。笔者认为就教材本身而言极具教学魅力，要让学生深感同受就须对他们进行专项想象教学，让他们放飞想象的翅膀，翱翔于浩瀚的文学海洋中，至此想象教学就显得尤其重要，那么如何进行想象教学呢？我认为可以从以下几个方面入手：
　　一、情境朗读
　　语文学科最大的特点就是便于朗读，当然而今的朗读并不能仅仅局限于读出抑扬顿挫而应注意培养学生学会情境朗读。所谓情境朗读即创设与课文相同或相似的语言情景让学生在情景氛围中进行朗读。
　　如我在讲读《三峡》一文时，首先引导学生自我创设情境，收集关于三峡的图片、影像资料、内容涉及的地理常识、历史变革、气候特征、植被覆盖等；其次归纳整理出与课文相关的材料，虽然内容较杂，但学生仍能根据自己的理解或多或少的得出一些情景材料；最后由教师利用多媒体选辑相关的音乐在课堂教学中配以学生整理出的图片材料，进行声、形教学朗读，随着音乐的起伏跌宕，图片的景色变换，朗读就自然进入创设的情境。语调或缓或急、或低沉或高昂、或明亮或深厚，而情感也随着这三者的变化自然互动。整个课堂生动而有序，学生的想象力也得到一定的培养，因为在这样一个互动的过程中，他们潜藏在内的动感已随音乐、图片自然波动，思维会自觉或不自觉地去设想江水的奔腾、高山的阻挡，想象得以培养，同时也培养了他们收集、归纳、整理、分析材料的能力，更有利于课堂教学，扩展视野。
　　二、情境演示
　　实际上我们的语言文字还可以通过肢体语言来表述，也有许多课文可以编成小剧本。所谓情境演示，实质上就是根据课文创设的情境让学生通过形似小品或舞台表演的形式将课文所述的内容展示出来。
　　如在讲授八年级上册第三单元时，根据分析发现本单元意在阐明人与自然的关系，启示学生爱护动物、保护生态的意识。如何让他们深切的感受人与动物应和谐相处呢？我将几篇课文进行综合编写成小剧本《动物大世界》让学生进行剧本演出。每一个同学都积极投入制作脸谱、头饰，收集各种动物的特征，等到课堂教学时，可谓活灵活现，每个动物的动作模仿得还真到位，演者形似神似，观者眼到心到。随着表演的深入，学生真正体会到了人类滥捕乱杀所带来的不和谐，同时也从自己的表演中看到了动物们的可爱之处，思维也随之展开，比如几十年后甚至几百年后会怎样的想象在他们的头脑中浮现，想象的翅膀再次展飞，此时加入适当的评述与引导（只需3-5分钟）学生既能体会作者创作的目的，又能感知动物世界的魅力，而且也不会打断他们的想象，反而有助于他们激活自己的想象能力。
　　三、想象能力专项训练
　　除了通过课文材料对学生进行想象能力的训练之外，还可以对其进行针对性、专项性的练习，以进一步检测想象教学的效果，同时也为诗情想象作铺垫。在此项活动中由易到难逐步深入。
　　如我在教学过程中首先进行简单的构图想象，即给出几个简单的几何图形（如“■”、“■”、“■”）让学生通过合理的想象组合出夸张的图形（如“人” ■“蝴蝶”■、“指向标”■），经过该项训练让学生明白想象寓有夸张的成分；第二步根据自己所绘图形设计合理的语言，让它们活起来，以此训练学生的语言想象组织能力；第三步结合教材进行作文片断想象练习，如《相会在二十年后》、《月球之旅》等想象作文。最后让学生自己归纳出想象产生的起因、过程，并予以适当的纠正。
　　通过以上专项训练学生不仅明白了想象与联想的区别，而且其想象能力也在不断地、循序渐进地得到提升，避免了过去单一教学时的单向灌输，被动接受的模式。
　　让课堂活起来，让思维跳起来，相信放飞想象的翅膀，一切都展现在我们眼前。培养学生的想象能力有助于提高语文教学效率，拓宽学生的视野。
　　教学心得：本论文来源于笔者的教学第一感受，在教学过程中，我认为学生的想象能力得到了极大的提高，同时对于文章的理解也更加的深入，而最大的好处在于能够刺激学生的写作细胞，提高写作能力。但在教学中要注意对学生思绪的适时引导，以避免课堂的过分活跃，因为“过”与“不及”都不好。