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我校地处城乡结合部，初一新生的英语水平参差不齐。如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，七年级历来是一道具有挑战性的“门槛”。
单词教学直观化
七年级学生的形象思维比较活跃，但自我约束能力比较差。针对此特点，在教学单词时，教师可尽量利用实物或图片等直观教具，使学生一开始就将实物或图片与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如在教学purple一词时，我指着自己的大衣告诉学生：“My coat is purple.”接着，指着另一个也穿紫色衣服的同学说：“Her coat is purple, too.”反复几遍，学生很容易明白了purple就是紫色。然后，我才在黑板上拼写出purple 一词，并领着学生大声朗读。熟练之后，再让学生用purple造句，大家纷纷举手发言：“I have a purple ball. ”“My pen is purple.”又如在教apple，pear，banana等水果单词时，我事先将多种水果带到学校，上课时，先让学生摸摸、猜猜，然后出示幻灯，让学生逐一读出单词，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。我还利用学生的文具来教学bag，book，pen，pencil，ruler等单词，利用人体的五官四肢来教学head，hair，nose，mouth，foot，arm等单词，利用教室的实物来教学classroom，desk，chair，door，window，floor，blackboard等单词。充分调动了学生学习的积极性，大大提高了学习兴趣。实践证明，在初中英语词汇教学中，运用直观化教学有助于学生将英语词汇同实物或情景直接联系起来，增强语言的真实性、形象感，能有效地调动和保持学生的学习兴趣。
句型教学歌曲化
句型练习既没有引人入胜的故事情节，又没有生动有趣的对话，学起来很枯燥乏味。七年级学生注意力短暂，往往读了几遍就没了兴趣，一些重点尽管反复强调，但收效甚微，有30%的学生连朗读都成问题。于是，我试着将一些句型配上乐曲，以唱歌的形式来练习，达到了事半功倍的效果。如教七年级上册第一单元“Where are you from？”句型时，先教他们唱“Where are you from？”这首歌。大家基本掌握了之后，我将学生分成两组进行对唱，有问有答，并辅以动作、表情等。学生个个兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。又如在教学“Do you have……?”句型时，我根据课文内容编了一首押韵的儿歌“Head and shoulder”，领学生一起练习，在优美的旋律中，学生很快就牢记了she和he的区别，以及she，he后面的助动词用has这一重点。学生们不但上课爱唱，下课也爱唱。经过较短时间的努力，班上形成了人人爱学英语的良好风气。
对话教学戏剧化
七年级学生自我表现欲望强，针对这一特点，在教学对话时，我将对话导演成小剧，并配以简单道具，创设出一定的语言环境，然后和学生共同参与表演。表演结束后，根据演员们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳演员。在学习“What can I do for you?”这一话题时，让学生各自带一件衣服到学校，然后将教室布置成商场，让学生身临其境，并让学生两个一组，自愿结成搭档，轮流表演，演员们个个争先恐后，气氛活跃。又如学习“Ask the way”这一话题时，我让学生将教室看作一个街道平面图，将每张课桌比作建筑物，并且在学生之间造成一种信息差，从而使学生在模拟的真实语境中学会问路，并且鼓励他们将这些知识延伸到生活实践中，让他们获得成就感，尝到学习的甜头，从而产生再实践的兴趣和欲望。
七年级是学生各种行为养成的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起教师的足够重视。好的开始是成功的一半，抓好了七年级这个起始工程，就能为学生今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。
责任编辑魏文琦
单词教学直观化
七年级学生的形象思维比较活跃，但自我约束能力比较差。针对此特点，在教学单词时，教师可尽量利用实物或图片等直观教具，使学生一开始就将实物或图片与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如在教学purple一词时，我指着自己的大衣告诉学生：“My coat is purple.”接着，指着另一个也穿紫色衣服的同学说：“Her coat is purple, too.”反复几遍，学生很容易明白了purple就是紫色。然后，我才在黑板上拼写出purple 一词，并领着学生大声朗读。熟练之后，再让学生用purple造句，大家纷纷举手发言：“I have a purple ball. ”“My pen is purple.”又如在教apple，pear，banana等水果单词时，我事先将多种水果带到学校，上课时，先让学生摸摸、猜猜，然后出示幻灯，让学生逐一读出单词，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。我还利用学生的文具来教学bag，book，pen，pencil，ruler等单词，利用人体的五官四肢来教学head，hair，nose，mouth，foot，arm等单词，利用教室的实物来教学classroom，desk，chair，door，window，floor，blackboard等单词。充分调动了学生学习的积极性，大大提高了学习兴趣。实践证明，在初中英语词汇教学中，运用直观化教学有助于学生将英语词汇同实物或情景直接联系起来，增强语言的真实性、形象感，能有效地调动和保持学生的学习兴趣。
句型教学歌曲化
句型练习既没有引人入胜的故事情节，又没有生动有趣的对话，学起来很枯燥乏味。七年级学生注意力短暂，往往读了几遍就没了兴趣，一些重点尽管反复强调，但收效甚微，有30%的学生连朗读都成问题。于是，我试着将一些句型配上乐曲，以唱歌的形式来练习，达到了事半功倍的效果。如教七年级上册第一单元“Where are you from？”句型时，先教他们唱“Where are you from？”这首歌。大家基本掌握了之后，我将学生分成两组进行对唱，有问有答，并辅以动作、表情等。学生个个兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。又如在教学“Do you have……?”句型时，我根据课文内容编了一首押韵的儿歌“Head and shoulder”，领学生一起练习，在优美的旋律中，学生很快就牢记了she和he的区别，以及she，he后面的助动词用has这一重点。学生们不但上课爱唱，下课也爱唱。经过较短时间的努力，班上形成了人人爱学英语的良好风气。
对话教学戏剧化
七年级学生自我表现欲望强，针对这一特点，在教学对话时，我将对话导演成小剧，并配以简单道具，创设出一定的语言环境，然后和学生共同参与表演。表演结束后，根据演员们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳演员。在学习“What can I do for you?”这一话题时，让学生各自带一件衣服到学校，然后将教室布置成商场，让学生身临其境，并让学生两个一组，自愿结成搭档，轮流表演，演员们个个争先恐后，气氛活跃。又如学习“Ask the way”这一话题时，我让学生将教室看作一个街道平面图，将每张课桌比作建筑物，并且在学生之间造成一种信息差，从而使学生在模拟的真实语境中学会问路，并且鼓励他们将这些知识延伸到生活实践中，让他们获得成就感，尝到学习的甜头，从而产生再实践的兴趣和欲望。
七年级是学生各种行为养成的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起教师的足够重视。好的开始是成功的一半，抓好了七年级这个起始工程，就能为学生今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。
责任编辑魏文琦