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摘 要本文分析了高校音乐作曲理论教学课程存在的问题，并积极探索了高校音乐作曲理论课程教学的未来发展。
【关键词】高校；音乐作曲；理论课程；教学发展
素质教育是当前教育发展的重要方向。在素质教育发展的背景下，高校音乐作曲理论课程教学受到高校音乐教学的普遍重视。但是由于受传统音乐教学的影响，高校音乐理论课程教学中存在着很多问题，需要高校音乐教学积极重视。研究高校音乐作曲理论课程教学未来发展不仅能够解决高校音乐作曲理论课程教学中存在的问题，而且对高校音乐作曲理论课程教学的发展有着深刻的现实意义。
1 高校音乐作曲理论课程教学存在的问题
1.1 教育资源配置不完善
教育资源是教学活动的重要保障，因此，教育资源的配置对教学工作的开展极为重要。但是，当前我国教育资源的配置仍然无法满足教育事业的发展，尤其在资金投入方面，政府更加倾向于优秀学校的资金投入，而忽视了发展水平较低的学校。而资金投入的缺乏导致这些学校的音乐作曲理论课程教学资源紧张，甚至部分学校无法开展音乐教学，没有设置音乐课程。另外，音乐教学需要昂贵的音乐设备和和高水平的音乐教师，而当前很多学校没有能力支付购买设备和聘请教师的花费，教育资源配置不完善，严重影响高校音乐作曲理论课程教学的发展。
1.2 师资力量不足
师资力量使高校音乐作曲理论课程教学的重要促进力量，对高校音乐作曲理论课程教学效果有着直接影响。但是，当前，我国大多数高校的音乐教师缺乏对音乐作曲理论的了解，学校在招聘音乐教师的时候，只注重教师的音乐技能和教师的教学能力，而忽视了教师的音乐作曲理论知识，教师缺乏理论知识储备而无法开展高校音乐作曲理论课程教学。另外，很多教师忙于职位升迁和教学工作，忽视了自身的进步，缺乏与时俱进精神，教师自身知识储备比较落后，师资力量不足严重影响着高校音乐作曲理论课程教学的发展。
1.3 教学方法单一
教学方法是实现高校音乐作曲理论课程教学的重要途径，对音乐作曲理论课程教学质量有着重要影响。当前，很多高校的音乐作曲理论课程教学方法比较单一，在教学的过程中，音乐教师只是根据教材中的理论知识向学生进行讲解，缺乏与实际练习的结合，导致学生在音乐学习的过程中，只能运用死板的理论知识，却不会变通，而枯燥死板的理论知识也容易让学生产生逆反心理，学生在音乐作曲理论学习的过程中找不到学习的快乐，导致学生的学习效率不高。
1.4 教学观念落后
受传统教学的影响，高校音乐作曲理论教学的过程中仍十分重视理论性知识和学科而忽视了实践性学科知识。尤其是音乐课程教学，部分学生取法对音乐课程的重视，认为音乐课程是用来放松的课程，甚至有些学生抱着玩的心态来对待音乐理论课程。同时，由于音乐理论课程得不到学生的重视，教师在课堂教学中缺乏互动，教师的教学精力无法完全集中在知识传授中，严重影响音乐作曲理论课程教学。
2 高校音乐作曲理论课程教学的未来发展
2.1 完善课程设置
课程设置提高音乐作曲理论课程教学质量的重要方法，因此，在高校音乐作曲理论课程教学的过程中，高校应积极完善课程设置。首选，高校应加强重视音乐作曲理论课程，将音乐作曲理论课程纳入高校音乐教学的课程体系。同时，高校除了设置音乐作曲理论课程专业课，还要积极开设音乐理论课程选修课，增强学生的选择性。另外，在音乐理论课程教学的过程中，高校音乐作曲理论课程应积极统一教材，使高校音乐作曲理论课程呈朝标准化方向发展，积极开发并拓展音乐作曲理论课程，完善音乐作曲理论课程的内容。
2.2 课程模块化发展
高校音乐作曲理论课程教学正朝着模块化发展，音乐作曲理论课程具体可以分为四个模块。首先，音乐教育模块。音乐教育模块主要培养学生的音乐基础，完善学生的音乐理论知识，为学生的音乐创作和音乐演奏打下坚实的基础；其次，音乐创作模块。音乐创作模块是培养学生音乐创作能力的重要途径，也是学生进行音乐创作的基础。在音乐创作模块，教师应加强重视培养学生的创新意识和音乐创作锻炼，使学生具备完善的音乐创作能力；再次，音乐文化模块。音乐文化模块主要培养学生的音樂历史和学生的音乐文化素养，加强学生对音乐文化的了解，培养学生的音乐文化意识，提高学生的音乐感悟能力；最后，音乐表演模块。音乐表演模块是培养学生音乐表演能力的重要途径，也是学生音乐实践的重要保障。因此，高校音乐作曲理论课程教学应积极开展音乐表演模块，加强学生的音乐锻炼，提高学生的音乐表演能力。
2.3 课程多样化
音乐作曲理论课程多样化是高校音乐作曲理论课程发展的重要方向。开展多样化的音乐作曲理论课程能够增强音乐作曲理论教学的选择性，提高学生的音乐作曲理论教学的积极性。同时，课程多样化发展也是高校音乐作曲理论课程适应社会发展的重要途径，只有开展多样化高校音乐作曲理论课程才能对学生进行全面教学，提高学生的音乐综合能力，进而促进音乐理论教学的发展。
2.4 教学方法多样化
教学方法是实现高校音乐作曲理论课程教学发展的重要途径，因此，高校音乐作曲理论课程教学应积极采用多样化的教学方法来开展高校音乐理论课程教学。为此，音乐理论课程教学应响应教学改革的要求，积极采用小组合作学习、探究学习等教学方法。另外，高校应积极重视信息技术在教学中的应用，积极采用信息化教学方法。为此，学校应积极完善信息化音乐作曲理论课程教学基础设置，保证高校音乐作曲理论课程信息化教学能够正常开展，同时，高校应积极提高音乐作曲理论课程教师的信息技能，提高音乐教师的信息化水平，使音乐教师具备完善的信息化教学能力。
参考文献
[1]张孝杰.高职音乐类专业作曲理论课程教学模式微探[J].北方音乐，2011（10）.
[2]李英.本科院校设计理论课程教学改革创新的思考与建议[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011（03）.
[3]谢沈一.高校音乐作曲理论课程教学模式改革微探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（14）.
作者简介
张书磊，现供职于鹤壁职业技术学院。研究方向为作曲理论研究、声乐演唱。
作者单位
鹤壁职业技术学院 河南省鹤壁市 458030
【关键词】高校；音乐作曲；理论课程；教学发展
素质教育是当前教育发展的重要方向。在素质教育发展的背景下，高校音乐作曲理论课程教学受到高校音乐教学的普遍重视。但是由于受传统音乐教学的影响，高校音乐理论课程教学中存在着很多问题，需要高校音乐教学积极重视。研究高校音乐作曲理论课程教学未来发展不仅能够解决高校音乐作曲理论课程教学中存在的问题，而且对高校音乐作曲理论课程教学的发展有着深刻的现实意义。
1 高校音乐作曲理论课程教学存在的问题
1.1 教育资源配置不完善
教育资源是教学活动的重要保障，因此，教育资源的配置对教学工作的开展极为重要。但是，当前我国教育资源的配置仍然无法满足教育事业的发展，尤其在资金投入方面，政府更加倾向于优秀学校的资金投入，而忽视了发展水平较低的学校。而资金投入的缺乏导致这些学校的音乐作曲理论课程教学资源紧张，甚至部分学校无法开展音乐教学，没有设置音乐课程。另外，音乐教学需要昂贵的音乐设备和和高水平的音乐教师，而当前很多学校没有能力支付购买设备和聘请教师的花费，教育资源配置不完善，严重影响高校音乐作曲理论课程教学的发展。
1.2 师资力量不足
师资力量使高校音乐作曲理论课程教学的重要促进力量，对高校音乐作曲理论课程教学效果有着直接影响。但是，当前，我国大多数高校的音乐教师缺乏对音乐作曲理论的了解，学校在招聘音乐教师的时候，只注重教师的音乐技能和教师的教学能力，而忽视了教师的音乐作曲理论知识，教师缺乏理论知识储备而无法开展高校音乐作曲理论课程教学。另外，很多教师忙于职位升迁和教学工作，忽视了自身的进步，缺乏与时俱进精神，教师自身知识储备比较落后，师资力量不足严重影响着高校音乐作曲理论课程教学的发展。
1.3 教学方法单一
教学方法是实现高校音乐作曲理论课程教学的重要途径，对音乐作曲理论课程教学质量有着重要影响。当前，很多高校的音乐作曲理论课程教学方法比较单一，在教学的过程中，音乐教师只是根据教材中的理论知识向学生进行讲解，缺乏与实际练习的结合，导致学生在音乐学习的过程中，只能运用死板的理论知识，却不会变通，而枯燥死板的理论知识也容易让学生产生逆反心理，学生在音乐作曲理论学习的过程中找不到学习的快乐，导致学生的学习效率不高。
1.4 教学观念落后
受传统教学的影响，高校音乐作曲理论教学的过程中仍十分重视理论性知识和学科而忽视了实践性学科知识。尤其是音乐课程教学，部分学生取法对音乐课程的重视，认为音乐课程是用来放松的课程，甚至有些学生抱着玩的心态来对待音乐理论课程。同时，由于音乐理论课程得不到学生的重视，教师在课堂教学中缺乏互动，教师的教学精力无法完全集中在知识传授中，严重影响音乐作曲理论课程教学。
2 高校音乐作曲理论课程教学的未来发展
2.1 完善课程设置
课程设置提高音乐作曲理论课程教学质量的重要方法，因此，在高校音乐作曲理论课程教学的过程中，高校应积极完善课程设置。首选，高校应加强重视音乐作曲理论课程，将音乐作曲理论课程纳入高校音乐教学的课程体系。同时，高校除了设置音乐作曲理论课程专业课，还要积极开设音乐理论课程选修课，增强学生的选择性。另外，在音乐理论课程教学的过程中，高校音乐作曲理论课程应积极统一教材，使高校音乐作曲理论课程呈朝标准化方向发展，积极开发并拓展音乐作曲理论课程，完善音乐作曲理论课程的内容。
2.2 课程模块化发展
高校音乐作曲理论课程教学正朝着模块化发展，音乐作曲理论课程具体可以分为四个模块。首先，音乐教育模块。音乐教育模块主要培养学生的音乐基础，完善学生的音乐理论知识，为学生的音乐创作和音乐演奏打下坚实的基础；其次，音乐创作模块。音乐创作模块是培养学生音乐创作能力的重要途径，也是学生进行音乐创作的基础。在音乐创作模块，教师应加强重视培养学生的创新意识和音乐创作锻炼，使学生具备完善的音乐创作能力；再次，音乐文化模块。音乐文化模块主要培养学生的音樂历史和学生的音乐文化素养，加强学生对音乐文化的了解，培养学生的音乐文化意识，提高学生的音乐感悟能力；最后，音乐表演模块。音乐表演模块是培养学生音乐表演能力的重要途径，也是学生音乐实践的重要保障。因此，高校音乐作曲理论课程教学应积极开展音乐表演模块，加强学生的音乐锻炼，提高学生的音乐表演能力。
2.3 课程多样化
音乐作曲理论课程多样化是高校音乐作曲理论课程发展的重要方向。开展多样化的音乐作曲理论课程能够增强音乐作曲理论教学的选择性，提高学生的音乐作曲理论教学的积极性。同时，课程多样化发展也是高校音乐作曲理论课程适应社会发展的重要途径，只有开展多样化高校音乐作曲理论课程才能对学生进行全面教学，提高学生的音乐综合能力，进而促进音乐理论教学的发展。
2.4 教学方法多样化
教学方法是实现高校音乐作曲理论课程教学发展的重要途径，因此，高校音乐作曲理论课程教学应积极采用多样化的教学方法来开展高校音乐理论课程教学。为此，音乐理论课程教学应响应教学改革的要求，积极采用小组合作学习、探究学习等教学方法。另外，高校应积极重视信息技术在教学中的应用，积极采用信息化教学方法。为此，学校应积极完善信息化音乐作曲理论课程教学基础设置，保证高校音乐作曲理论课程信息化教学能够正常开展，同时，高校应积极提高音乐作曲理论课程教师的信息技能，提高音乐教师的信息化水平，使音乐教师具备完善的信息化教学能力。
参考文献
[1]张孝杰.高职音乐类专业作曲理论课程教学模式微探[J].北方音乐，2011（10）.
[2]李英.本科院校设计理论课程教学改革创新的思考与建议[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011（03）.
[3]谢沈一.高校音乐作曲理论课程教学模式改革微探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（14）.
作者简介
张书磊，现供职于鹤壁职业技术学院。研究方向为作曲理论研究、声乐演唱。
作者单位
鹤壁职业技术学院 河南省鹤壁市 458030