《语文课程标准》强调：“要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”因此，指导学生书写既是学生自身发展的需求，也是学校推进素质教育的体现。那么，如何提升小学生的书写质量呢？
　　针对问题常抓不懈
　　培养小学生良好的书写习惯是一场持久战，人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员崔峦强调，培养小学生良好的书写习惯要贯穿九年义务教育。《语文课程标准》2017版，对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯；第二学段，能使用硬笔熟练地书写正楷字。用毛笔临摹正楷字帖；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。然而，有相当一部分的教师认为，教学生写字是一、二年级老师的事，三年级处于换笔阶段，多练就行。这就是错误的认识。
　　良好书写习惯的形成，并不是一朝一夕就可以的。不良书写习惯一旦养成，纠正起来难度非常大。为此，我们应提高认识，认真学习《语文课程标准》和有关加强写字教学的通知精神，深入课堂调查分析，了解学生现状，认识写字的重要意义，把纠正学生不良书写习惯当作一项重要的常规工作来抓，贯穿于课堂教学，从而加强对学生良好书写习惯指导与培养，促进学生的健康成长。
　　明确要求，规范书写
　　“无规矩不成方圆”。小学生的可塑性是很强的，从握笔的姿势、写字的笔顺、身体的姿态、本子的位置、工具的选择等，教师都应亲身示范，严格要求，时常提醒。
　　例如，我校的一位老师长期执教一年级，经她教过的学生，所写的字体都非常工整美观，哪怕学习成绩不是很好，字体也是令人赏心悦目的，每一次检测，字体卷面得分基本上都是满分的。每个学期开学的第一天，她都从指导学生怎样握笔开始，亲自示范，然后个个检查，分别指导，务须人人过关。此外，我们还要引导学生良好的书写姿势，也就是我们平常所说的：“头正，腰直，肩平，足安。”而且要做到“三个一”：即胸离桌沿一拳，眼离纸张一尺，手指离笔尖一寸，严格要求。天天耳提面命，日日念“紧箍咒”。课堂上动笔的时候，提醒学生先摆好写字的姿势，看到姿势走形了，再提醒。书写的时候，从笔画开始，由易到难，循序渐进。
　　适时练习，形成习惯
　　随着年级的增长，学生的学业负担也愈来愈重，保证练习书写的时间就成了难题。那么，一周一节的书法课就可以好好利用了，每位老师都不能以任何理由挤占学生写字课的时间。学生根据作业量的多少，适当增减练笔时间，但必须每天都要坚持练习，不要间断，哪怕是练5分钟。
　　此外，教师更要培养学生提笔即练字的意识和习惯，习惯的养成需要长期坚持。此外，让学生欣赏品味一些名家书法，给学生讲一些书法家的励志故事。学生的点滴进步，教师都要拿着放大镜去看，及时表扬。如对学生写得特别好的字，教师可以在作业本上贴上一面小旗子；学生的生字书写工整、美观，或书写有进步了，可以在作业本子上印上“你真棒！”“有进步”“加油呀！”等评语或画个笑脸，激发他们继续书写的兴趣，增强书写的自信，从而形成良好的书写习惯。
　　方法得当，增强自信
　　写字教学指导的方法得当，事半功倍。相信各位教师都试过这种情况：一些易错字，强调不要写错，不要多笔少划，学生却不按教师所强调的要求去书写，如不要多笔——就是多笔；不要少划——就是少划。还有发现个别学生写错了字，在课堂上一讲，下次错写的人数不减反增。真的是讲多错多，为什么这样呢？经过分析：老师越强调，学生记得越牢；但老师强调的是错误的地方，所以学生一写就错。后来对于这些易错字，课堂上，教师加强指导书写，对写错字的学生，单独辅导，慎重集体评讲。实践证明，可行！
　　为了让学生写出正确、美观的汉字，教师可以编一个小小的歌谣，在田字格和方格書写时唱唱，如横平竖直，大小适中，四面留空。在大双行或横线上写时，稍稍变了一下，成了横平竖直，大小适中，上下留空。经过练习，学生基本上都达到要求。
　　营造氛围，逐步提升
　　学校是学生学习的地方，良好的文化氛围对学生有潜移默化的影响。教师充分为孩子创造展示自己的机会。课堂上，采用板演、用平台等手段展示学生习作。课后，在教室举办优秀作业专栏。结合有关部门的书写比赛，多举行班际、校际的书写比赛活动，张贴优秀作品，树立榜样，逐步提高书写水平。
　　让学生养成良好的书写习惯，写出正确、工整、美观的汉字，要根据学生存在的问题，有针对性地做好示范和指导。我们相信，在师生的共同努力下，我们的孩子一定不负众望，一定能写一手好字。
　　（作者单位：广东省云浮市新兴县新城镇枫冼小学）