语文课是一门基础课，工具课，语文教学在教给学生知识的同时，不能忽视对学生的道德教育。提高学生思想品德素质，让学生会做人，这是语文教学的重要内容之一。在语文教学中，我一直在努力探索着在语文教学中渗透德育的方法，并不断实践于自己的教育教学中。下面是我语文教学中的德育渗透谈几点看法。
　　1 在识字写字教学过程中进行德育渗透
　　例如在教学反义词“老”和“幼”时，利用教材插图提供的老人和小孩相互搀扶的插图，教师问学生：“你看到了什么？”学生回答：“一个小朋友在搀扶老人过马路。”教师问：“你觉得小朋友做的对吗，问什么？”学生回答？“对 因为小朋友尊敬老人。“教师给予肯定回答：“那大家应向他学习什么呢？”教师总结出在平时生活中要尊老爱幼的道理。像这样的教学，不仅开阔学生的思路，又对学生进行思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高什么的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到不可估量的作用。如在教学“相”这个字是，教师故意把“相”字右边的一点写长，让学生与书上的“相”字比较，看两种写法有何不同，哪种写法好看。教师及时点拨：中国是礼仪之邦，向来有互相谦让的好传统。相右下面末笔改为点，可以使右面的“目”舒展开，这样整个字就挺拔而又生气。若果互不相让，各占一半，就会影响字的美观。字如此，做人更是这样。同学之间交往应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。这样的教学方法，就会使学生受到品德教育，知道自己是集体中的一员，做任何事都应服从集体的利益。
　　2 通过阅读教学进行德育渗透。
　　多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文中 “它的果实埋在地里…….等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”。这句话向学生昭示“要做有用的人，不要做只讲体面对别人没有好处的人”这个道理。只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之情。这种直觉的的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识形成了准备。教师在教学过程中要利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能受到震撼心灵的效果。
　　3 在作文教学中的进行德育渗透
　　作文是小学语文教学中非常重要的一个知识点。在习作过程中，教师要激发起学生对生活的热爱，调动起学生观察思考和练笔的积极性，便能受到良好的教育效果。例如，低年级看图写话作文，根据图意“一位少先队员扶一位老奶奶过马路”展开想象写一段话。教师可指导学生看图明意，教育他们关心帮助老人是一种美德。又如教学“小熊真可爱”这一看图编故事作文时，我在学生编出了小熊拉着爸爸的胳膊不让他去砍树的基础上，给学生讲述了我国的环保现状，教育他们要保护树木资源，培养他们的环保意识。
　　4 通过教师自身的影响进行德育渗透
　　语文教学中，教师的情感，态度对学生有着最直接，最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致，以身作则，以优雅的仪表，文明的谈吐树立起良好的形象，就会学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
　　总之，小学语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶，感染，让学生受到潜移默化受到思想品德教育，培养学生的创造力和正确的审美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。