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爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。”可见兴趣对于学习有着多么重要的意义。尤其在语文教学中，实施激励的教学策略，尊重学生的人格，确信每个学生都具备巨大的学习潜力，以满腔热情激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。学生就会越学越想学，越学越爱学。因此，在语文教学中充分利用学习兴趣，调动学生的学习积极性，是非常重要的。
一、引导学生学会观察生活，体验生活。
语文教学中的范本都来源于生活，是生活中事件的升华。可学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。在教授《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》等文章时，充分发掘学生内心深处与之类似的人和事，让学生畅所欲言，激发他们感情的共鸣。通过这种方法，拉进他们和大作家们的距离，使学生的情感融入语文教学的情境中，达到一种忘我的境界。这样学生的欲望和动机被启动了，学习的积极性自然产生了。
二、通过多种方式调动学生的情感与兴趣。
激发学生的情感要灵活运用，针对不同的文章可采取不同的方式。我认为主要有以下几种方式：1、通过放录像、录音或生动的讲解，把学生带入一个特定的环境，使之受到感染与陶冶，如讲《斑羚飞度》一文时，把斑羚的图片投影给学生看，让他们了解动物的外形、生活习性等。同时把文中精彩的段落放给学生听，或有老师声情并茂地讲解，将学生引入动物世界，会激起他们的高度热情。2、用有趣的或饱含激情的语言激发学生感情的涟漪，引起他们对“理”的探索。3、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。如教《背影》一文时，让学生把父母送给自己的一件珍贵礼物或与父母的合影拿来讲述一段难忘的经历，体会父子（女）、母子（女）之间的深挚的感情。4、以情动情，教师用情感打动学生。如教《藤野先生》时，启发调动学生的尊师情感，老师给你的无私的关爱和真诚的鼓励，那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。下面就让我们带着崇敬的心情认真地学习这篇课文吧。学生有了兴趣，必会收到较好的效果。
三、积极推进素质教育，焕发学生内在的驱动力。
随着素质教育的不断发展和深入，我们教师不只是要教给学生知识，重要的是要教给学生主动获取知识的方法，变“学会”为“会学”。根据课文的不同特点，采用灵活多样的教学方法，激发学习兴趣。教学内容相近的课文，我采用比较法，如《中国石拱桥》、《人民英雄永垂不朽》注意引导学生从异同比较发现同时实物说明文。《中国石拱桥》主要是按照一种逻辑顺序，而《人民英雄永垂不朽》则主要按照空间顺序和时间顺序。教学故事性较强的课文采用复述法。如《藤野先生》、《我的第一本书》，给学生更多机会，使他们置身于情境中；教学语言有特色的课文采用朗读法；教学实用课文采用精讲导读法，先帮助学生扫除障碍，化难为易；自读课文则完全放手让学生自由朗读、分析、讨论，真正体现学生的主体、教师的主导地位。课型的探索、教法的改革，为学生创造了更多的自主机会，充分调动了他们的主观能动性，焕发了学生的内在驱动力。
四、运用学科特点，引起学习兴趣。
每一门学科都有各自的特点，在教学中，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是中学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的名篇。只要教法得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的朗读、惟妙惟肖的表演、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染。觉得听课是一种乐趣与享受，因而他们所教的学生对语文学科特别感兴趣，能自觉地学习。
五、丰富学生的语文生活，培养学习兴趣。
语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养。如可通过“每日一词，每日一句格言”活动，培养学生养成积累词语的习惯；可通过“每日一读”或“接力朗读”等朗读形式来强化学生的朗读能力；可通过“每月一事，一人，一景”的写作训练，来培养学生的观察和写作能力；还可通过“当一名小记者”、朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛、编“班刊”等等一系列活动，作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
综上，在素质教育和新课程改革的大形势下，我们的基础教育的语文教学必须尽可能转变观念，尽快改变教法，这样才能切实体现新课改中“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一核心思想，也只有这样，才能真正体现语文工具性、人文性，才能保护好学生身上的天性。他们也一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。我们作为教师也才能真正起到“教”的作用，这样才能使我们的课堂充满生机和活力，真正实现教育的改革与发展。
（作者单位：甘肃省通渭县襄南职业中学）
一、引导学生学会观察生活，体验生活。
语文教学中的范本都来源于生活，是生活中事件的升华。可学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。在教授《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》等文章时，充分发掘学生内心深处与之类似的人和事，让学生畅所欲言，激发他们感情的共鸣。通过这种方法，拉进他们和大作家们的距离，使学生的情感融入语文教学的情境中，达到一种忘我的境界。这样学生的欲望和动机被启动了，学习的积极性自然产生了。
二、通过多种方式调动学生的情感与兴趣。
激发学生的情感要灵活运用，针对不同的文章可采取不同的方式。我认为主要有以下几种方式：1、通过放录像、录音或生动的讲解，把学生带入一个特定的环境，使之受到感染与陶冶，如讲《斑羚飞度》一文时，把斑羚的图片投影给学生看，让他们了解动物的外形、生活习性等。同时把文中精彩的段落放给学生听，或有老师声情并茂地讲解，将学生引入动物世界，会激起他们的高度热情。2、用有趣的或饱含激情的语言激发学生感情的涟漪，引起他们对“理”的探索。3、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。如教《背影》一文时，让学生把父母送给自己的一件珍贵礼物或与父母的合影拿来讲述一段难忘的经历，体会父子（女）、母子（女）之间的深挚的感情。4、以情动情，教师用情感打动学生。如教《藤野先生》时，启发调动学生的尊师情感，老师给你的无私的关爱和真诚的鼓励，那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。下面就让我们带着崇敬的心情认真地学习这篇课文吧。学生有了兴趣，必会收到较好的效果。
三、积极推进素质教育，焕发学生内在的驱动力。
随着素质教育的不断发展和深入，我们教师不只是要教给学生知识，重要的是要教给学生主动获取知识的方法，变“学会”为“会学”。根据课文的不同特点，采用灵活多样的教学方法，激发学习兴趣。教学内容相近的课文，我采用比较法，如《中国石拱桥》、《人民英雄永垂不朽》注意引导学生从异同比较发现同时实物说明文。《中国石拱桥》主要是按照一种逻辑顺序，而《人民英雄永垂不朽》则主要按照空间顺序和时间顺序。教学故事性较强的课文采用复述法。如《藤野先生》、《我的第一本书》，给学生更多机会，使他们置身于情境中；教学语言有特色的课文采用朗读法；教学实用课文采用精讲导读法，先帮助学生扫除障碍，化难为易；自读课文则完全放手让学生自由朗读、分析、讨论，真正体现学生的主体、教师的主导地位。课型的探索、教法的改革，为学生创造了更多的自主机会，充分调动了他们的主观能动性，焕发了学生的内在驱动力。
四、运用学科特点，引起学习兴趣。
每一门学科都有各自的特点，在教学中，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是中学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的名篇。只要教法得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的朗读、惟妙惟肖的表演、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染。觉得听课是一种乐趣与享受，因而他们所教的学生对语文学科特别感兴趣，能自觉地学习。
五、丰富学生的语文生活，培养学习兴趣。
语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养。如可通过“每日一词，每日一句格言”活动，培养学生养成积累词语的习惯；可通过“每日一读”或“接力朗读”等朗读形式来强化学生的朗读能力；可通过“每月一事，一人，一景”的写作训练，来培养学生的观察和写作能力；还可通过“当一名小记者”、朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛、编“班刊”等等一系列活动，作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
综上，在素质教育和新课程改革的大形势下，我们的基础教育的语文教学必须尽可能转变观念，尽快改变教法，这样才能切实体现新课改中“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一核心思想，也只有这样，才能真正体现语文工具性、人文性，才能保护好学生身上的天性。他们也一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。我们作为教师也才能真正起到“教”的作用，这样才能使我们的课堂充满生机和活力，真正实现教育的改革与发展。
（作者单位：甘肃省通渭县襄南职业中学）