江苏省苏州中学历来重视素质教育，将学生的发展目标定位在“基础扎实，素质全面，能力较强，特长明显，人格健全，社会适应性强”上。可以看出，学生培养目标的每一个方面都需要健康的心理作为基础。所以说，心理素质是学生众多素质的核心，是素质教育的突破口。基于这样一个认识，我校自从二十世纪九十年代开始开展心理健康教育以来，始终把心理健康教育列为学校的一项重要工作。1996年，学校确定了“中学生心理品质发展和心理健康教育研究”这一省级课题，并结合苏州中学百年办学经验，经过近十年的努力，探索出了学校心理健康教育的框架体系。在这个框架体系的指导下，学校将心理健康教育落到实处，细化在学校的各项工作之中，并不断探索心理健康教育的有效途径。经过十几年的努力，学校在理论研究与实践研究方面都取得了丰硕的成果。
　　我校心理健康教育工作的开展是与德育工作、师资培训、课程改革、课题研究、家庭教育、校园文化结合在一起的，这样从制度上保证了心理健康教育的正常开展，使心理健康教育真正落到实处，并发挥了强有力的作用。
　　
　　一、心理健康教育与思想品德教育有机结合
　　
　　心理健康教育和思想品德教育是相互联系但又有区别的。心理健康教育主要关注学生心理的成长发展、年龄特点和个性特征，其主要目的是培养学生良好的心理素质和健全人格，促进潜能开发；思想品德教育包括政治、思想、道德和法制教育等方面，其目的是使学生社会化，形成正确的政治观和价值观，养成良好的品德。两者都是促进学生成长发展不可或缺的重要方面。为了协调好两者的关系，更好地促进学生健康发展，在长期探索的基础上，我们提出：①以学会做人为基点。教育的最终目的在于培养人，培养符合社会和时代要求、具有创新精神、自觉自律的人，学生学习的目的，也是学习如何做人，“千学万学学做真人”。②以心理健康教育为基础。心理是人的素质的核心和基础，各项工作的开展，都是在此基础上进行。③以道德教育为主线。道德教育主要是把社会上大多数人认可的道德转化为学生内在的品德，并能在实际生活中表现出来，实际上是学生更好地社会化的过程。以其为主线，主要在于培养学生良好的道德品质。④以思想教育为导向。主要培养学生正确的人生观和世界观，学会辨别是非、善恶、美丑和形成积极的人生态度。这样，就能把心理健康教育和思想品德教育有机结合起来，有重点，有联系，条理清晰，便于操作。
　　
　　二、心理健康教育与学校的师资培训相结合
　　
　　要培养学生良好健康的心理，首先要保证教师的心理是健康的。教师的心理健康直接、间接地影响到学生的心理健康，可以说，教师的心理健康是学生心理健康的先决条件。教师的心理健康对于为学生创设良好的心理成长环境、建立民主平等的师生关系具有非常重要的意义。在生活和工作中，教师难免会出现各种心理上不适应的现象，例如紧张感、焦虑感和受挫感等，严重的甚至会出现各种心理异常现象。因此，为了保证教师有良好的心理，有效处理生活和工作中的各种问题，学校有针对性地开展了各类心理健康教育的培训，如：
　　1.新教师岗前培训要学习心理健教育的相关内容。要学习发展心理学和教育心理学，了解和掌握学生的心理特点和日常学习生活中出现的各种心理问题，了解学生的思维发展特点和知识掌握及转化的规律，做到能正确分辨和看待学生中常见的心理问题，并能进行初步处理或知道如何寻求帮助。
　　2.中青年教师研修时要系统学习心理健康教育的内容。根据教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，组织教师认真学习心理健康教育的指导思想、基本原则、目标任务、主要内容、途径方法和组织实施等内容，使教师在进行心理健康教育时做到有法可依，有章可循。
　　3.班主任培训时重点强调和学习心理健康教育有关内容。班主任是与学生联系最为密切、也是最为了解学生的学校教育者，对班级中每个学生的知识基础、学习能力、性格特点、兴趣爱好、家庭状况等最为熟悉，同时也是学生最为认可和乐于交往的人。加强对班主任心理健康教育的培训，能够使班主任正确看待学生的行为和深入了解每个学生的心理，加强对学生的引导和教育。我们根据不同年级的需要，对班主任进行有关专题的培训。例如：我校每年都要对全体高一新生进行心理测验，建立学生心理档案。从专业的角度来说，心理测验应该坚持保密的原则，但是考虑到班主任的特殊身份，如果他能尽早地了解学生的心理健康状况，就可以使教育更有针对性，甚至可以防患于未然。所以，我们对高一年级的班主任进行了相关心理知识的培训，将学生的测验结果对其班主任作了反馈，并强调了保密的原则。对于高三的班主任，我们开展了考前心理方面的有关培训。我们接下来还准备将团体心理辅导应用到每个年级的班主任培训中。
　　
　　三、心理健康教育与学校课程改革相结合
　　
　　过去的心理健康教育往往同思想品德教育交织在一起，没有单独的课程计划和课时安排，也没有适合于地方和学校特点的教材。这样往往会使心理健康教育流于形式，很难落到实处，也难以起到应有的作用。为了改变这种状况，经与专家讨论和研究，学校决定把心理健康教育和学校课程改革结合起来。
　　1.心理健康教育进入课程计划。我校的心理课从1996年就开始排进课表，每周一节，以活动的方式开展。这样进行心理健康教育就名正言顺，并且有制度保证。到现在，已坚持了11年，没有间断过。每周一节心理课是在高一年级开设的，从学生的反馈来看，心理课是深受学生欢迎的，学生对心理课的满意率达到98.13%。高二、高三年级的心理课我们是以专题讲座的形式来进行的。如高二年级的青春期讲座，高三年级分阶段进行考前心理辅导。学校还将开设“自我心理减压与潜能开发”的选修课，有相应的学分。
　　2.编写和使用校本教材。江苏省苏州中学是全国重点学校，地处“人间天堂”的苏州和吴文化的中心，有着悠久的历史，具有自己的风格和特色，一般性的心理健康教育的教材可能不适应苏州中学的校情。为了使心理健康教育具有针对性，我校组织专家和有经验的教师编写了自己学校的心理健康教育的校本教材。
　　3.教师全员参与。仅仅通过心理健康教育活动课加强对学生的心理健康教育是远远不够的，学校心理健康教育的主要途径应该是学科教学活动。学科教学是学校工作的中心环节，学科学习是学生的主要任务，每门学科中都包含着丰富的心理健康教育的内容。这就需要所有教师在传授知识和开发学生潜能的同时，能给学生以启迪。因此，我们要求教师不断改革创新自己的教学方法，重视学生的意见，保证学生的主体地位，尊重学生的人格，使每个学生都有充分的参与机会。
　　
　　四、心理健康教育与课题研究相结合
　　
　　心理健康教育不是静止不变的，而是不断发展变化的，只有发展才能面对和解决新问题，才能使心理健康教育真正深入下去。将心理健康教育同课题研究结合起来就是促使心理健康教育不断发展、不断深入的一条重要途径。为了总结我校心理健康教育的经验，发现问题和不足，九五期间，我校承担了 “中学生心理品质发展和心理健康教育研究” 这一省级课题，通过研究发现了重点中学学生的心理特点和存在的心理问题，以及应该采取的合理措施，这使我们的工作更有针对性，更具成效。十五期间，我校承担了苏州市重点课题“校园心理剧研究”。我们力求通过研究，探索一种在各个阶段都渗透着心理健康教育的心理剧创作形式。由于各年级学生存在的心理困惑有所侧重，如高一年级主要面临适应的问题，如怎样处理好和室友的关系，怎样正确对待同学之间的竞争；高二年级的情感问题较为突出，具体为怎样和异性同学正确地交往，高三面临高考，升学的压力和人生道路的选择成为突出的问题。因此，根据不同年级学生存在的具体心理困惑与问题，我们设计了一系列富有针对性的心理剧，从选题到演出的各个阶段都有效地发挥了心理健康教育的作用。在实践研究的基础上，我们和苏州大学的专家一起编写并出版了《校园心理剧研究》一书。2004年，该课题顺利结题，在取得了理论和实践的初步研究成果以后，我校继续探索校园心理剧的教育功能，将研究定位在发挥校园心理剧的家庭教育功能上，力图在已有的研究基础上扩大校园心理剧的辐射面，使广大家长也能从校园心理剧中获益。在结束了“九五”、“十五”课题研究后，我校又申报了“以心理健康教育为基础，促进学校德育的生活化研究”这一“十一五”课题，我们将在学校心理健康教育方面继续探索，使这项工作不断深入下去。