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摘要：现阶段，学生学会学习、敢于探索是培养高中学生核心素养的重要因素，培养学生的核心素养这就要求学生在学习过程中，具有较强的自主学习能力学生的阅读能力就是学生自主学习的基础和核心。所以，在教學过程中提升学生的阅读能力，进而提高学生的阅读水平是非常重要的，学生阅读能力的提升有利于培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学;策略
现阶段，语言结构的运用、思维能力的提升、审美能力的提高、文化知识的理解等是高中语文核心素养的主要内容，是语文教学贯彻落实立德树人的总目标也是符合高中语文新课程改革的要求。为了更好的贯彻落实新课程改革，准备迎接新时代教育行业所面临的挑战，培养学生语文核心素养就是现阶段最关心的问题，高中学生是踏入青年的第一步，心理生理法发育更加成熟，思维能力也愈发接近成人，认知能力得到提高，心理素质越来越好，语言知识体系已经初步形成。因此，在教学过程中教师要重视培养学生的核心素养，促进学生全面发展，使学生的综合素质得到提升。
1 探索合理有效的阅读方式
由于高中学生面临着紧张、残酷的高考，学生学习时间紧张，学习压力和心里压力较大精神紧绷。所以教师在教育教学过程中，要根据学生实际学习情况和心理特征，积极探索合理有效的教学方式，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识视野，让学生在学习过程中，不在是枯燥、单一的完成与考试有关的阅读练习题这种应试考试的教学模式，在高中语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，传统的教学模式让文章失去美感，学生在阅读过程中体会不到语文的魅力，这种教学模式与阅读最基本的目的相违背，同时也不利于培养学生阅读能力。所以教师在教学过程中，要探索合理有效的阅读方式，这样有利于快速的解决传统教学模式带来的影响。教师在语文阅读教学过程中，可以采用自主阅读法，但是，自主阅读法在教学过程中离不开教师的引导，学生要有足够的时间和空间，利用现阶段所拥有的阅读经验和阅读能力，充分体现学生的主体作用，教师在阅读教学过程中，要引导学生进行自主阅读、理解知识、提出问题、思考问题、掌握知识等提高学生的阅读水平。学生生课堂学习的主体，教师是课堂的领导者，在教育教学过程中，教师要把注意力转移到学生身上，这样有利于提升学生的综合素养，进而促进学生全面发展。
例如，在《故乡的榕树》学习过程中，我对“榕树”进行描述，首先给学生讲解榕树的相关知识和文章的写作背景。文章是作者通过追忆故乡榕树下的幼年生活进而表达的对故乡的赞美之情，作者此离开家乡的时间已过了“三十年”但故乡、故物、故人、故事经常在脑海中浮现，离乡愈远愈久，思念越来越深，这是一种游子对于母亲的思念和对故乡的赞美这种思念之情是真切浓郁的，是崇高纯粹的，刻骨铭心的。学生进行自主学习的过程中不能脱离文章内容以及作者所要表达的思想感情，要在阅读过程中才能体会。教师在阅读教学过程中要对学生加强引导，帮助学生探索出符合自己的阅读方式，提升学生的阅读能力。
2 建设阅读情景，加深学生对于知识的理解
所谓的阅读教学，其实就是学生与课本，学生与教师之间的沟通和交流，是思想与思想进行沟通交流的过程，学生在阅读过程中，和文章的对话，和教师的对话，有利于学生获得更多的阅读知识，拓宽学生知识视野，有利于学生更好的理解和掌握文化知识。所以教师在教学过程中要为学生创建合适的阅读情境，调动学生学习积极性和主动性，加强学生对于文化知识的理解，进而提升学生的综合素养。
例如，在《晏子治东阿》学习过程中，教师可以让学生建设表演的情境，让学生分角色展现文中最能体现主人公性格特征的教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性。对于文中齐景公：“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平百姓和集.”教师要求学生结合自身的体会，说出想要表达的意思，学生通过交流和讨论，得出的结论是判断一个人是否忠心、有才华等不能道听途说，而应公平公正、准确评价，才能慧眼识才。通过学生之间的交流讨论，让学生对于文章有更深刻的理解，对以后的生活有更大帮助，同时，有利于文化知识带来更加深刻的影响，提升学生的文化素养和综合素养，为学生今后学习和发展打下坚实的基础。
3 结语
综上所述，社会在不断的发展，培养高中学生语文阅读能力和核心素养面临更高的挑战，教师在教育教学过程中，根据学生实际情况和个性特征不断创新教学模式，同时在教学过程中融入核心素养，提升学生的思维能力和阅读能力，激发学生阅读兴趣，让学生积极主动的参与到语文阅读教学中，提高阅读教学质量和教学效率，进而提升学生的综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 靳春娥.基于核心素养下的高中语文阅读教学探究[J].市场调查信息（综合版），2019（02）.
[2] 陈应德.基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017（68）.
[3] 嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）.
（作者单位：广东省河源市连平县连平中学）
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学;策略
现阶段，语言结构的运用、思维能力的提升、审美能力的提高、文化知识的理解等是高中语文核心素养的主要内容，是语文教学贯彻落实立德树人的总目标也是符合高中语文新课程改革的要求。为了更好的贯彻落实新课程改革，准备迎接新时代教育行业所面临的挑战，培养学生语文核心素养就是现阶段最关心的问题，高中学生是踏入青年的第一步，心理生理法发育更加成熟，思维能力也愈发接近成人，认知能力得到提高，心理素质越来越好，语言知识体系已经初步形成。因此，在教学过程中教师要重视培养学生的核心素养，促进学生全面发展，使学生的综合素质得到提升。
1 探索合理有效的阅读方式
由于高中学生面临着紧张、残酷的高考，学生学习时间紧张，学习压力和心里压力较大精神紧绷。所以教师在教育教学过程中，要根据学生实际学习情况和心理特征，积极探索合理有效的教学方式，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识视野，让学生在学习过程中，不在是枯燥、单一的完成与考试有关的阅读练习题这种应试考试的教学模式，在高中语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，传统的教学模式让文章失去美感，学生在阅读过程中体会不到语文的魅力，这种教学模式与阅读最基本的目的相违背，同时也不利于培养学生阅读能力。所以教师在教学过程中，要探索合理有效的阅读方式，这样有利于快速的解决传统教学模式带来的影响。教师在语文阅读教学过程中，可以采用自主阅读法，但是，自主阅读法在教学过程中离不开教师的引导，学生要有足够的时间和空间，利用现阶段所拥有的阅读经验和阅读能力，充分体现学生的主体作用，教师在阅读教学过程中，要引导学生进行自主阅读、理解知识、提出问题、思考问题、掌握知识等提高学生的阅读水平。学生生课堂学习的主体，教师是课堂的领导者，在教育教学过程中，教师要把注意力转移到学生身上，这样有利于提升学生的综合素养，进而促进学生全面发展。
例如，在《故乡的榕树》学习过程中，我对“榕树”进行描述，首先给学生讲解榕树的相关知识和文章的写作背景。文章是作者通过追忆故乡榕树下的幼年生活进而表达的对故乡的赞美之情，作者此离开家乡的时间已过了“三十年”但故乡、故物、故人、故事经常在脑海中浮现，离乡愈远愈久，思念越来越深，这是一种游子对于母亲的思念和对故乡的赞美这种思念之情是真切浓郁的，是崇高纯粹的，刻骨铭心的。学生进行自主学习的过程中不能脱离文章内容以及作者所要表达的思想感情，要在阅读过程中才能体会。教师在阅读教学过程中要对学生加强引导，帮助学生探索出符合自己的阅读方式，提升学生的阅读能力。
2 建设阅读情景，加深学生对于知识的理解
所谓的阅读教学，其实就是学生与课本，学生与教师之间的沟通和交流，是思想与思想进行沟通交流的过程，学生在阅读过程中，和文章的对话，和教师的对话，有利于学生获得更多的阅读知识，拓宽学生知识视野，有利于学生更好的理解和掌握文化知识。所以教师在教学过程中要为学生创建合适的阅读情境，调动学生学习积极性和主动性，加强学生对于文化知识的理解，进而提升学生的综合素养。
例如，在《晏子治东阿》学习过程中，教师可以让学生建设表演的情境，让学生分角色展现文中最能体现主人公性格特征的教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性。对于文中齐景公：“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平百姓和集.”教师要求学生结合自身的体会，说出想要表达的意思，学生通过交流和讨论，得出的结论是判断一个人是否忠心、有才华等不能道听途说，而应公平公正、准确评价，才能慧眼识才。通过学生之间的交流讨论，让学生对于文章有更深刻的理解，对以后的生活有更大帮助，同时，有利于文化知识带来更加深刻的影响，提升学生的文化素养和综合素养，为学生今后学习和发展打下坚实的基础。
3 结语
综上所述，社会在不断的发展，培养高中学生语文阅读能力和核心素养面临更高的挑战，教师在教育教学过程中，根据学生实际情况和个性特征不断创新教学模式，同时在教学过程中融入核心素养，提升学生的思维能力和阅读能力，激发学生阅读兴趣，让学生积极主动的参与到语文阅读教学中，提高阅读教学质量和教学效率，进而提升学生的综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 靳春娥.基于核心素养下的高中语文阅读教学探究[J].市场调查信息（综合版），2019（02）.
[2] 陈应德.基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017（68）.
[3] 嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）.
（作者单位：广东省河源市连平县连平中学）