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摘 要：随着人们经济水平和思想觉悟的提高，作为国之根本的教育事业也在不断面临优化改革，为了提升学生对于知识的运用能力，课程改革将体验式教学纳入了我国教育模式中。体验式教学和初中化学教学的相结合，为化学教师的工作开展提供了一定便利性，优化了教学效果，提升了教学质量。开展体验式教学，在为学生传播自主发展的思想前提下，为学生的综合素质发展创造了优质条件。体验式教学贯彻了新课改的教育目标，以区别于传统教学的全新模式对学生进行引导教育。笔者结合实际，浅谈体验式教学在初中化学教学中的实践。
关键词：体验式教学;初中化学;教学实践
引言：新课标的实施将传统教学中重理论轻实践的不良现状得以改善，作为理科科目，初中化学以实验体验的形式帮助学生巩固知识、累积经验，让学生通过社会实践和常见生活场景中理解到化学的重要作用。体验式教学在实验教学的基础上，以学生现有知识特点为参考，模拟创建实践情景将教学内容展现。在帮助学生建立化学知识体系的同时，促进化学基础的完整积累，在初中化学教学中意义深远。
一、初中化学教学的实验体验
初中化学的教学开展离不开化学实验，初中是学生真正接触化学的初级阶段，抽象晦涩的化学理论知识通过实验，让学生全面体会到化学知识的产生过程及结果。科学探究的本质是实验，载体也是实验，通过学生的实验探究，在合适的学习环境中充分调动了自身的学习积极性及参与感，通过亲身体验对比的过程将化学知识充分理解吸收。因此，教师在实际教学中，应当充分利用教材中的实验素材，为学生创建更加直观形象的知识获取渠道，同时培养学生的实验能力和经验。学生通过在亲自动手中手脑并用，将自身的化学知识系统加以完善，对化学知识的理解能力加强，提升个人对化学探索的成就感[1]。
例如笔者在粤教版九年级《化学》下册的酸碱中和反应教学中，就带领学生在化学实验室亲身体验了这一过程。笔者要求学生取3ml左右的稀氢氧化钠溶液置于干净的试管中，在遵守实验要求的前提下，滴入两滴酚酞溶液，学生观察到试管内颜色由无色变红;将稀盐酸逐渐加入氢氧化钠溶液并振荡，学生观察到试管内颜色由红色变无色;再将几滴氢氧化钠溶液滴入上述刚好褪色的溶液中振荡，学生观察到溶液又由无色变成了红色;最后又再次滴入少许稀盐酸振荡，溶液又由红色转变为无色。笔者又带领学生学习了“HCl+NaOH=NaCl+H2O”的方程式，通过实验完成了教学。通过这一过程，学生参与实验的积极性和热情被充分调动了起来，以对实验过程和结果的观察，对酸碱中和反应加深了认知，在分析讨论中明确了实验过程，将抽象的化学知识具象化，促进了对化学知识的掌握。
二、初中化学教学的情景体验
新课改倡导初中化学教师在教学中，让学生的学习能够回归实际、回归生活，强调了将知识和生活结合的重要意义，让学生能深刻认识到化学来源于生活，生活中包含化学。因此化学教师可以结合学生对化学知识的掌握程度，创造适合教学内容的模拟情景，促使学生在情景中解决问题的同时，将自身的化学知识储备利用起来，体会到化学应用的重要性。学生对于化学历史的学习可以丰富学生的情感体验，促进学习积极性，教师可以将化学发展历程通过多媒体、影视资料等途径展现给学生，让化学历史在不断发展进步途中的实践、分析、总结等阶段直观的展现在学生面前，让学生对化学有一个全面系统的认知。
在实际教学中，化学教师要充分利用教学材料，深挖其中的化学历史相关内容，以此来提升学生情景体验并提升综合素质。多媒体技术在教学中的广泛应用为教师创造了良好的教学条件，化学教师们可以充分发挥多媒体技术的直观便捷性，将教学内容中抽象、复杂的化学理论通过具象化内容展现给学生，在保证学生拥有优质学习环境的同时，积极主动的自主学习，为化学世界的进一步深入打下坚实基础[2]。
三、初中化学教学的社会实践
学生学习化学的最终目的在于应用，教师的教学也不应该局限在课堂、局限在教材之中。通过组织学生开展社会实践活动，能让学生通过积极探索的亲身体验，丰富自身化学经验。不仅促进了学生实践能力的发展进步、养成了分享交流的良好习惯、还能真正体会到化学知识的重要性。例如在学生掌握了酸碱中和反应之后，就可以组织学生对相关化学机构进行参观，在学习完化学肥料这一小节后，就可以组织学生去化肥厂对化肥的生产过程、生产条件、生产作用等环节做出深入了解。让学生通过这些有针对性的社会实践，在增加个人经验开阔眼界的同时，将书本上的化学知识落实到实际生活中来，明确化学学习的重要意义，为初中化学教学的有效开展奠定基础[3]。
结束语
化学是一门无限贴近生活又独立于生活的工具性学科，初中阶段的学生初次接触化学，体验式教学在化学教学中的应用，为学生创建了直观有效的学习环境，以实践应用的手段将化学知识灵活的灌输给学生，在优化学生学习体验的同时，为教师的教学效果带来了显著改善。结合以上，在初中化学教学中，教师教学活动的开展应从化学本质出发，结合学生实际情况，以创新的体验式教学方法将教学内容合理全面的传达给学生，促进化学教育事业的稳步发展。
参考文献：
[1]段汝军.体验式教学模式在初中化学课堂中的应用[J].考试周刊，2015（92）：147-147.
[2]岳芝峰.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].中學生数理化：学研版，2015（11）：91-91.
[3]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[D].苏州大学，2014.
关键词：体验式教学;初中化学;教学实践
引言：新课标的实施将传统教学中重理论轻实践的不良现状得以改善，作为理科科目，初中化学以实验体验的形式帮助学生巩固知识、累积经验，让学生通过社会实践和常见生活场景中理解到化学的重要作用。体验式教学在实验教学的基础上，以学生现有知识特点为参考，模拟创建实践情景将教学内容展现。在帮助学生建立化学知识体系的同时，促进化学基础的完整积累，在初中化学教学中意义深远。
一、初中化学教学的实验体验
初中化学的教学开展离不开化学实验，初中是学生真正接触化学的初级阶段，抽象晦涩的化学理论知识通过实验，让学生全面体会到化学知识的产生过程及结果。科学探究的本质是实验，载体也是实验，通过学生的实验探究，在合适的学习环境中充分调动了自身的学习积极性及参与感，通过亲身体验对比的过程将化学知识充分理解吸收。因此，教师在实际教学中，应当充分利用教材中的实验素材，为学生创建更加直观形象的知识获取渠道，同时培养学生的实验能力和经验。学生通过在亲自动手中手脑并用，将自身的化学知识系统加以完善，对化学知识的理解能力加强，提升个人对化学探索的成就感[1]。
例如笔者在粤教版九年级《化学》下册的酸碱中和反应教学中，就带领学生在化学实验室亲身体验了这一过程。笔者要求学生取3ml左右的稀氢氧化钠溶液置于干净的试管中，在遵守实验要求的前提下，滴入两滴酚酞溶液，学生观察到试管内颜色由无色变红;将稀盐酸逐渐加入氢氧化钠溶液并振荡，学生观察到试管内颜色由红色变无色;再将几滴氢氧化钠溶液滴入上述刚好褪色的溶液中振荡，学生观察到溶液又由无色变成了红色;最后又再次滴入少许稀盐酸振荡，溶液又由红色转变为无色。笔者又带领学生学习了“HCl+NaOH=NaCl+H2O”的方程式，通过实验完成了教学。通过这一过程，学生参与实验的积极性和热情被充分调动了起来，以对实验过程和结果的观察，对酸碱中和反应加深了认知，在分析讨论中明确了实验过程，将抽象的化学知识具象化，促进了对化学知识的掌握。
二、初中化学教学的情景体验
新课改倡导初中化学教师在教学中，让学生的学习能够回归实际、回归生活，强调了将知识和生活结合的重要意义，让学生能深刻认识到化学来源于生活，生活中包含化学。因此化学教师可以结合学生对化学知识的掌握程度，创造适合教学内容的模拟情景，促使学生在情景中解决问题的同时，将自身的化学知识储备利用起来，体会到化学应用的重要性。学生对于化学历史的学习可以丰富学生的情感体验，促进学习积极性，教师可以将化学发展历程通过多媒体、影视资料等途径展现给学生，让化学历史在不断发展进步途中的实践、分析、总结等阶段直观的展现在学生面前，让学生对化学有一个全面系统的认知。
在实际教学中，化学教师要充分利用教学材料，深挖其中的化学历史相关内容，以此来提升学生情景体验并提升综合素质。多媒体技术在教学中的广泛应用为教师创造了良好的教学条件，化学教师们可以充分发挥多媒体技术的直观便捷性，将教学内容中抽象、复杂的化学理论通过具象化内容展现给学生，在保证学生拥有优质学习环境的同时，积极主动的自主学习，为化学世界的进一步深入打下坚实基础[2]。
三、初中化学教学的社会实践
学生学习化学的最终目的在于应用，教师的教学也不应该局限在课堂、局限在教材之中。通过组织学生开展社会实践活动，能让学生通过积极探索的亲身体验，丰富自身化学经验。不仅促进了学生实践能力的发展进步、养成了分享交流的良好习惯、还能真正体会到化学知识的重要性。例如在学生掌握了酸碱中和反应之后，就可以组织学生对相关化学机构进行参观，在学习完化学肥料这一小节后，就可以组织学生去化肥厂对化肥的生产过程、生产条件、生产作用等环节做出深入了解。让学生通过这些有针对性的社会实践，在增加个人经验开阔眼界的同时，将书本上的化学知识落实到实际生活中来，明确化学学习的重要意义，为初中化学教学的有效开展奠定基础[3]。
结束语
化学是一门无限贴近生活又独立于生活的工具性学科，初中阶段的学生初次接触化学，体验式教学在化学教学中的应用，为学生创建了直观有效的学习环境，以实践应用的手段将化学知识灵活的灌输给学生，在优化学生学习体验的同时，为教师的教学效果带来了显著改善。结合以上，在初中化学教学中，教师教学活动的开展应从化学本质出发，结合学生实际情况，以创新的体验式教学方法将教学内容合理全面的传达给学生，促进化学教育事业的稳步发展。
参考文献：
[1]段汝军.体验式教学模式在初中化学课堂中的应用[J].考试周刊，2015（92）：147-147.
[2]岳芝峰.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].中學生数理化：学研版，2015（11）：91-91.
[3]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[D].苏州大学，2014.