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摘要：艺术类研究生的英语写作水平相对落后是普遍现象。调查了研究艺术类研究生和其他非英语专业研究生英语学习情况，分析了英语教学的现状的情况下，结合艺术研究生对图形色彩敏感这一专业特点，简单有效的思维导图被建议作为写作教学方法是非常适合的。这种革命性的思维工具有艺术生所熟悉的特性，极易被接受和采用，能提高艺术类研究生的写作质量。
关键词：艺术类研究生 写作 思维导图 可行性研究
一、引言
神经学家推理，大脑感觉输入的90%来自视觉资源，而且大脑对于符号、图像和其他简单的形象有立即和原生的反应。大脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，所以传输信息最好的方法不是讨论、阅读和计算机，而是具体生动的形象最具有影响力。建立在这个理论基础上的思维导图就成为了艺术类研究生英语极佳的教学方法。除了关键词汇，一个好的思维导图还利用颜色和图形来帮助刺激大脑促进快速反应。
二、艺术类研究生英语教学现状
（一）学生情况
1、艺术类研究生在英语水平方面总体水平偏低，原因是艺术类考生在本科学习时将主要精力投入到专业科目学习中，研究生入学考试时艺术类的英语合格分数线相对较低，因此对英语科目的重视度不够。同时还存在艺术类研究生英语水平参差不齐两极分化严重的现象，这是由于不同专业的受关注度差别悬殊，报考竞争比例有别，英语课堂的学习氛围和整体表现不同等因素造成的。
2、艺术类研究生与其他非英语专业研究生相比在英语学习上存在明显差距。对此，本文选取重庆师范大学一、二年级的艺术类专业和其他非英语专业各120名研究生进行了关于英语学习情况的详细的问卷调查。调查情况可分析如下：
1）73%艺术研究生对英语学习“感兴趣”，同时77%学习英语的目的是“出国、今后就业”，说明艺术生对英语学习感兴趣并不是出于对英语本身而是颇有功利性的。在这种情况下要调动起学生的学习积极性，介绍学生使用简单易学且行之有效的学习方法很有帮助。
2）艺术研究生要求的英语学习方式与其他专业学生不同，75%艺术生最喜欢“英文电影、歌曲”，且有64%的艺术生希望老师采取“情景式（会话、表演、看电影等）课堂教学方式”，远高于其他专业学生18%的期望率。艺术生独特的思维模式和性格特点决定了他们不喜欢传统的课堂教学，更偏好电影等图像形式的学习方式，这是具有丰富色彩图形刺激性的教学方式才能达到的效果。
3）艺术研究生更倾向于 “被动式”教学，喜欢“自学式（学生自学，做作业）”的教学方式的艺术生只有8%，远远低于其他专业学生的55%，表明艺术生需要老师引导和带动需求更强烈，因此需要在课堂上加入参与性强的教学活动来解决。
（二）教学情况
在专业艺术院校中，英语作为公共课普遍没得到应有的重视。在课时非常有限的情况下，教师通常只顾得上赶进度，而无法充分实施“以学生为中心”的教学模式。许多英语教师难以结合艺术研究生英语基础差、活泼好动、表现欲强、个性突出等因素仍采用传统的教学模式唱“独角戏”，以至课堂枯燥乏味、缺乏生机。学生英语基础差，听不懂又答不出，渐渐对英语学习产生畏惧厌倦心理。
三、思维导图的启示
思维导图是基于大脑放射性思维的特点将思想图形化直观化的一种方式，虽然几十年来这种教学方式在欧洲教育里被长期使用，尤其是德国和英国，但在国内还处于初步推广阶段，未被充分使用。
现代思维导图的发起者是英国的托尼.博赞（Tony Buzan），其对思维导图的研究发展要追溯到20世纪50年代。研究发现，大脑两侧分工不同，对语言和数字的理性和逻辑思维在左脑，右脑是对图像、音乐和色彩的联想和艺术思维所在之处。James Jaccino博士研究得出结论： 尽管两侧大脑确实有某些清晰的特性，每个大脑半球仍然要求另一个半球协助其整体功能。通过结合两侧大脑的元素，博赞认为，思维导图将优化大脑的创造、学习和记忆能力。而艺术研究生正是擅長利用右脑对图形刺激作出反应，加上与左脑的分析相结合，非常有利于大脑功能的协同发挥。
四、运用思维导图进行写作教学的思考
1.研究生平时练习的英语写作类型包括记叙文、议论文、说明文和应用文，最重要的是毕业论文写作。
1）在记叙文的写作过程中，学生应从程度、内容、顺序和关联这几方面进行发散思维，就能绘制出思维导图继而写出结构合理、内容完整、篇章连贯的文章。
2）议论文写作中，学生所提出的论点或论述方式常显得单薄而散乱，结构清晰的思维导图能提供下一步层次分明的信息。绘制导图的阶段还非常适合小组讨论，不仅可激发学生的学习兴趣，完善导图内容，还为后期写作提供丰富的素材。
3）在说明文和应用文的写作中，由于通常是命题形式，包括图表、图画和提纲式作文，文章更讲究层次性和条理性，这正是思维导图最突出的特点，能帮助学生迅速地理清写作思路，整理出文章的框架。
4）毕业论文是研究生深化和拓宽各项专业知识并培养科研思维和方法的重要实践。在一开始的学术积累阶段，需要读大量的书和查阅大量的资料，思维导图能将众多信息加以辨析、归纳和综合，辅助思考复杂的问题和表征信息并清晰简要地显示出资料对于主题不同的重要性及其相互间的关联；在写作大纲时，运用思维导图的优点就在于不必考虑语料的顺序，先思考，后组织。当学生一开始捕获到想法时就能任意地放到图中，接着再调整各级语料间相互隶属牵连的层级关系，从而列出一个有序的大纲作为写作指南；写作论文主体时，思维导图能帮助分解论文的中心主题，将各种零散的资料信息融会贯通成一个整体，充实论文主题。其在围绕中心主题展开思维过程时还能直观地表现论文的焦点，展示主题发展的趋势。
2. 在情感效应方面，思维导图往往会让更多害羞的学生主动参与到学习活动中。他们认真地思考并积极地将单词或短语添加到导图上，他们为这种贡献而感到自信和自豪。在构建思维导图的过程中他们对学习的理解会随着导图上内容的不断丰富而增长，在完成时会收获到成就感从而确立学习的信心，激发出学习兴趣。
3.在运用思维导图进行写作教学时要注意的是：不同学生的不同思维方式会导致学生绘制出不同的图形，教师不应提出统一的要求，可展示学生的成果，采取学生互评、自评等形式对差异问题进行弱化，然后再要求学生整理修改。
五、结语
思维导图链接了主题关键词汇、语料、图形和色彩，充分运用大脑两侧为写作拓展了思考的空间。其过程能激活学生已有的相关知识，补充新的必要的知识，启发学生对话题的思考，不仅教会学生作文技巧，更通过思维训练教会学生科学的思考方式。但由于艺术教育独特性，且未在艺术研究生的写作教学中介绍过思维导图，能否真正实施，是否有效可行，还有待我们在实践中进一步研究探索。
参考文献：
[1] Tony Buzan； The Ten Approaches to Improve the Language Intelligence by Mind Mapping [M]. Foreign Language Teaching and Research Press，2005.
[2]苏丽； 艺术类大学生英语学习现状的调查及对策[J]， 汕头大学学报（人文社科版），2008年02期
[3] 郑勤砚；艺术教育对大脑开发的作用探析[J]，教育理论与实践，2011年09期
[4]陈云辉，谢百治，赵丽；思维导图与学生创新思维能力培养[J]，中国医学教育技术，2006年01期
[5]王燕；思维导图在本科生毕业论文写作中的运用[J]，教育理论与实践，2012年12期
[6]白玥容；“思维导图”在艺术类高职英语课堂中的应用[J]， 四川教育学院学报，2008年04期
关键词：艺术类研究生 写作 思维导图 可行性研究
一、引言
神经学家推理，大脑感觉输入的90%来自视觉资源，而且大脑对于符号、图像和其他简单的形象有立即和原生的反应。大脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，所以传输信息最好的方法不是讨论、阅读和计算机，而是具体生动的形象最具有影响力。建立在这个理论基础上的思维导图就成为了艺术类研究生英语极佳的教学方法。除了关键词汇，一个好的思维导图还利用颜色和图形来帮助刺激大脑促进快速反应。
二、艺术类研究生英语教学现状
（一）学生情况
1、艺术类研究生在英语水平方面总体水平偏低，原因是艺术类考生在本科学习时将主要精力投入到专业科目学习中，研究生入学考试时艺术类的英语合格分数线相对较低，因此对英语科目的重视度不够。同时还存在艺术类研究生英语水平参差不齐两极分化严重的现象，这是由于不同专业的受关注度差别悬殊，报考竞争比例有别，英语课堂的学习氛围和整体表现不同等因素造成的。
2、艺术类研究生与其他非英语专业研究生相比在英语学习上存在明显差距。对此，本文选取重庆师范大学一、二年级的艺术类专业和其他非英语专业各120名研究生进行了关于英语学习情况的详细的问卷调查。调查情况可分析如下：
1）73%艺术研究生对英语学习“感兴趣”，同时77%学习英语的目的是“出国、今后就业”，说明艺术生对英语学习感兴趣并不是出于对英语本身而是颇有功利性的。在这种情况下要调动起学生的学习积极性，介绍学生使用简单易学且行之有效的学习方法很有帮助。
2）艺术研究生要求的英语学习方式与其他专业学生不同，75%艺术生最喜欢“英文电影、歌曲”，且有64%的艺术生希望老师采取“情景式（会话、表演、看电影等）课堂教学方式”，远高于其他专业学生18%的期望率。艺术生独特的思维模式和性格特点决定了他们不喜欢传统的课堂教学，更偏好电影等图像形式的学习方式，这是具有丰富色彩图形刺激性的教学方式才能达到的效果。
3）艺术研究生更倾向于 “被动式”教学，喜欢“自学式（学生自学，做作业）”的教学方式的艺术生只有8%，远远低于其他专业学生的55%，表明艺术生需要老师引导和带动需求更强烈，因此需要在课堂上加入参与性强的教学活动来解决。
（二）教学情况
在专业艺术院校中，英语作为公共课普遍没得到应有的重视。在课时非常有限的情况下，教师通常只顾得上赶进度，而无法充分实施“以学生为中心”的教学模式。许多英语教师难以结合艺术研究生英语基础差、活泼好动、表现欲强、个性突出等因素仍采用传统的教学模式唱“独角戏”，以至课堂枯燥乏味、缺乏生机。学生英语基础差，听不懂又答不出，渐渐对英语学习产生畏惧厌倦心理。
三、思维导图的启示
思维导图是基于大脑放射性思维的特点将思想图形化直观化的一种方式，虽然几十年来这种教学方式在欧洲教育里被长期使用，尤其是德国和英国，但在国内还处于初步推广阶段，未被充分使用。
现代思维导图的发起者是英国的托尼.博赞（Tony Buzan），其对思维导图的研究发展要追溯到20世纪50年代。研究发现，大脑两侧分工不同，对语言和数字的理性和逻辑思维在左脑，右脑是对图像、音乐和色彩的联想和艺术思维所在之处。James Jaccino博士研究得出结论： 尽管两侧大脑确实有某些清晰的特性，每个大脑半球仍然要求另一个半球协助其整体功能。通过结合两侧大脑的元素，博赞认为，思维导图将优化大脑的创造、学习和记忆能力。而艺术研究生正是擅長利用右脑对图形刺激作出反应，加上与左脑的分析相结合，非常有利于大脑功能的协同发挥。
四、运用思维导图进行写作教学的思考
1.研究生平时练习的英语写作类型包括记叙文、议论文、说明文和应用文，最重要的是毕业论文写作。
1）在记叙文的写作过程中，学生应从程度、内容、顺序和关联这几方面进行发散思维，就能绘制出思维导图继而写出结构合理、内容完整、篇章连贯的文章。
2）议论文写作中，学生所提出的论点或论述方式常显得单薄而散乱，结构清晰的思维导图能提供下一步层次分明的信息。绘制导图的阶段还非常适合小组讨论，不仅可激发学生的学习兴趣，完善导图内容，还为后期写作提供丰富的素材。
3）在说明文和应用文的写作中，由于通常是命题形式，包括图表、图画和提纲式作文，文章更讲究层次性和条理性，这正是思维导图最突出的特点，能帮助学生迅速地理清写作思路，整理出文章的框架。
4）毕业论文是研究生深化和拓宽各项专业知识并培养科研思维和方法的重要实践。在一开始的学术积累阶段，需要读大量的书和查阅大量的资料，思维导图能将众多信息加以辨析、归纳和综合，辅助思考复杂的问题和表征信息并清晰简要地显示出资料对于主题不同的重要性及其相互间的关联；在写作大纲时，运用思维导图的优点就在于不必考虑语料的顺序，先思考，后组织。当学生一开始捕获到想法时就能任意地放到图中，接着再调整各级语料间相互隶属牵连的层级关系，从而列出一个有序的大纲作为写作指南；写作论文主体时，思维导图能帮助分解论文的中心主题，将各种零散的资料信息融会贯通成一个整体，充实论文主题。其在围绕中心主题展开思维过程时还能直观地表现论文的焦点，展示主题发展的趋势。
2. 在情感效应方面，思维导图往往会让更多害羞的学生主动参与到学习活动中。他们认真地思考并积极地将单词或短语添加到导图上，他们为这种贡献而感到自信和自豪。在构建思维导图的过程中他们对学习的理解会随着导图上内容的不断丰富而增长，在完成时会收获到成就感从而确立学习的信心，激发出学习兴趣。
3.在运用思维导图进行写作教学时要注意的是：不同学生的不同思维方式会导致学生绘制出不同的图形，教师不应提出统一的要求，可展示学生的成果，采取学生互评、自评等形式对差异问题进行弱化，然后再要求学生整理修改。
五、结语
思维导图链接了主题关键词汇、语料、图形和色彩，充分运用大脑两侧为写作拓展了思考的空间。其过程能激活学生已有的相关知识，补充新的必要的知识，启发学生对话题的思考，不仅教会学生作文技巧，更通过思维训练教会学生科学的思考方式。但由于艺术教育独特性，且未在艺术研究生的写作教学中介绍过思维导图，能否真正实施，是否有效可行，还有待我们在实践中进一步研究探索。
参考文献：
[1] Tony Buzan； The Ten Approaches to Improve the Language Intelligence by Mind Mapping [M]. Foreign Language Teaching and Research Press，2005.
[2]苏丽； 艺术类大学生英语学习现状的调查及对策[J]， 汕头大学学报（人文社科版），2008年02期
[3] 郑勤砚；艺术教育对大脑开发的作用探析[J]，教育理论与实践，2011年09期
[4]陈云辉，谢百治，赵丽；思维导图与学生创新思维能力培养[J]，中国医学教育技术，2006年01期
[5]王燕；思维导图在本科生毕业论文写作中的运用[J]，教育理论与实践，2012年12期
[6]白玥容；“思维导图”在艺术类高职英语课堂中的应用[J]， 四川教育学院学报，2008年04期