【摘 要】
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一次考试后，我们要求学生统计自己的应得分，发现不少学生两者差距比较大，也就是说考试成绩并没有能完全反应学生的真实水平。分析其原因有两个方面：粗心、书写不规范。如何才能使学生考试中正常发挥，甚至超常发挥呢?回答是培养良好的解题习惯。物理题型很多，从题目形式上，可以分为选择题、填空题、论述题、实验题、作图题、计算题等，每种题型都有各自不同的解题特点，但也有着共性，即普遍适用的解题程序。现介绍如下：
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一次考试后，我们要求学生统计自己的应得分，发现不少学生两者差距比较大，也就是说考试成绩并没有能完全反应学生的真实水平。分析其原因有两个方面：粗心、书写不规范。如何才能使学生考试中正常发挥，甚至超常发挥呢?回答是培养良好的解题习惯。物理题型很多，从题目形式上，可以分为选择题、填空题、论述题、实验题、作图题、计算题等，每种题型都有各自不同的解题特点，但也有着共性，即普遍适用的解题程序。现介绍如下：
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一、背景 知识点有重点和难点，重点知识未必是难点，同样难点知识也未必是重点.但是，对学生而言，它们都是“拦路虎”，另一方面对于教师来说，它们也是教师在教学过程中感到难以处理的地方.因此，教师如何帮助学生扫除这些“拦路虎”，这将直接影响到学生对知识的掌握程度.新的课程理念提倡学生自主探究，学生自己通过观察、实验、思考、讨论的方式获取知识.这对学生来说，是一种学习方式的转变，另一方面对于教师来说
数学实验是为了探索数学知识、检验数学结论（或假设）而进行的某种操作或思维活动.数学实验教学是指恰当运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践、自主探索、合作交流，而发现问题，提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的教学活动.在这过程中，教师仍然处于主导的地位，而学生则处于主动学习的地位. 数学实验课的教学，其意义不仅仅在于改变一种教学模式，使学生更好地掌握必要的数学知识，更重要的在于提高学生学习
一、控制变量法 在实验中或实际问题中，常有多个因素在变化，造成规律不易表现出来，这时可以先控制一些物理量不变，依次研究某一个因素的影响和利用.如验证牛顿第二定律、探究做功和物体动能变化的关系、验证欧姆定律、探究影响电阻的有关因素（验证电阻定律）、影响平行板电容器的有关因素、杨氏双缝干涉实验等都是用这种方法研究的. 例1：有一根细长而均匀的金属材料样品，截面为外方（正方形）内圆，如下图所示
无机框图推断题思考容量大、思维方式灵活,以元素化合物知识为载体,渗透概念、方程式和相关理论，一般来说，这类题目难度不大，但题型灵活，可做但拿不到全分，尤其是近几年的江苏高考试题，出现了一种所谓“怪物质”现象.这一现象为无机框图推断增添了新的血液，给人一种陈而不俗，稳中求变的新意.本文结合近几年江苏高考化学中无机框图推断试题的特点，分析无机框图推断试题的命题趋势和备考复习策略，在探求“怪物质”上产生
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步.”,问题是思维起点，没有问题的思维就成为无源之水，无本之木.因此，我们在教学中就要注重培养学生提出问题的能力，养成好问、善问、深问的习惯，培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性，提
在学习高中数学三角函数这一章时，常会遇到已知角θ所在象限，判断θ/n，nθ(n∈N，n≥2)所在范围的问题现将两种常用方法总结如下：
在课程改革的今天，我们仍然发现许多老师在课上讲得轰轰烈烈，但学生却无动于衷，没有参与其中，收效甚微，上课结束后老师却以学生“不听话”，“基础差”，“不愿意学”为借口，敷衍了事，实际上是老师在课前没有充分考虑学生的实际水平，记得有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水.”就是这个道理.因此在课堂教学中如何调动学生的学习积极性就显得特别重要，下面结合我的课堂教学实际谈谈在初中数学教学中
怎样学好高中物理?这是高中学生经常提出的问题，也是高中物理老师经常遇到的问题。同学们常常想找到一种巧妙的学习方法使自己轻而易举或稍加努力就能掌握好应学的知识。对学习物理更是如此，始终不断地求索，似乎终无所获。其实学习任何一门知识都有一定的技巧和方法，但对不同的人又不能采用完全统一的方法，这也就是所谓的学无定法。 任何一个学科都有其内在规律，按照其规律及特点去学习去探讨这就是基本的思想方法。物理学
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教的“有效”，而且还关注学生是否学的”有效”，只有师生有效的相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的，要提高数学课堂教学的有效性，可以从以下几方面着手。
摘要：面临学生怕学、老师难教的现状，要让学生喜欢物理，提高学生的学习能力，必须更新教育理念，改进教学方法，创设合理的教学情境，激发物理学习兴趣，使学生懂物理，乐于学习物理，让快乐充满物理教学。 关键词：创设情境 激发兴趣 情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。一个优化的、充满情感的学习情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。因此，在课堂教学中教师要善于创设各种学习情