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摘要：随着新课改进展的如火如荼，教师在进行课堂教学时，也应结合素质教育的要求，开展高质量的物理课堂教学，通过多方式、多渠道来培养学生的核心素养。对此，本文就实际教育教学经验，对初中物理教学中如何培养学生核心素养能力进行探究。
关键词：初中物理教学;核心素养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-090-1
传统的分数论教学方式已经不再适应于当前的课堂教学，教师在进行课堂教学时，应注意创新课堂教学方式，更好地促进课堂教学中素质教育的开展。对此，初中物理教师应以培养学生的核心素养为主要教学目标，全面整合课堂，促进学生核心素养能力的培养与提升。
一、做到因材施教，对于学生进行分层教学
基于新课改背景下，教师在开展课堂教学时，应遵从因材施教的教学原则，更好地根据学生的个人特点开展更有针对性的教学。物理是一门基础性学科，教师在进行课堂教学时，应改变传统的课堂教学方式，为学生打好学习基础。在教学时，教师应认识到不同的学生有着不同的学习接受能力，为了更好地开展课堂教学，教师应该对学生进行分层，根据不同类型的学生选择不同的教学方式。教师应对全班学生的物理学习水平做出一个全面的分析，对学习基础有了一定的掌握后，可以更好地制定出更为合理的教学计划，更好地将培养学生的物理核心素养渗透到课堂教学中。
例如，在学习《长度和时间的测量》这一课堂教学时，教师应根据学生课堂接受能力的不同，根据学生人数进行分组，在小组中为学生布置教学任务，让学生进行课堂探究。通过动手实验的方式，完成本节课的学习。例如，以时间的测量为例，教师可以向学生提出问题：你知道的测量时间的工具有哪些？时间单位之间的换算关系是什么？通过为学生布置具体的问题，让学生开展分层学习，完成制定实验方案、进行实验操作、完善实验过程等一系列操作活动。对于不同的学生，教师应采取不同的引导方式，对于那些学习基础较好的学生，教师应鼓励其多多动脑，自主开展实验等内容，在完成了基础的实验后，教师可以向其提出问题，为什么测量值和真实值会有一定的误差，更好地扩展其思维，吸引其进行思考。而对于那些学习基础较差的学生，在关键的时间点上，教师应给予一定的帮助，帮助学生在一些难点上进行突破，既提升了学生的学习信心，也节省了一定的课堂教学时间，提高了课堂教学效率。
二、转变课堂教学方式，更好地提升学生的思维能力
在传统的课堂教学模式中，教师不注重学生主体地位的体现，多是采取教師占据主导地位，学生被动接受的方式，对于学生来说，没有更好地发挥其主体力量，影响其课堂教学效果，学生在课堂上学习时，面对一些较为困难的问题，不是依靠自己的思考进行解决，而是依靠死记硬背的方式进行记忆。教师应重视培养学生的物理思维，让学生更好地实现物理学习能力的增强。在进行课堂教学实践时，教师应摈弃传统的课堂教学方式，以学生为教学中的主体，站在学生的角度上思考教学方式，更好地开展课堂教学。
例如，在进行《加速度——小车实验》这一教学课时，为了更好地开展课堂教学，保证课堂教学的时效性和趣味性，教师可以引导学生通过实验的方式完成自主学习，同时提问学生过山车和“跳楼机”是否坐过，这两者之间的加速度一样吗？都拥有加速度吗？通过生活中常见的例子给予学生更为直观性的展示，提高学生的思维能力，让学生通过动手实验的方式验证课堂上所学习的理论知识。
三、拓展教材内容，建立完整的知识体系
教师应以手中的教材内容为基本素材，更好地开展课堂教学，从而做到深入分析教学内容，夯实学生的物理学习基础。初中的物理教材课本有完整的教学体系，教师可以通过拓展教材内容的方式让学生在头脑中形成一个完整的知识链条，从而更好地贯穿整个初中物理教学课堂。
例如，在学习“牛顿定律”这一教学内容时，为了更好地巩固学生的课堂学习成果，应重视为学生总结所有关于牛顿定律的知识点，夯实学生的学习基础，让学生在头脑中对于这一部分的知识点内容引起一定的重视，为开展下一阶段的课堂学习打好基础。在这一部分的学习中，教师应重视为学生讲解课本上的例题，更好地让学生掌握解题的方法，随后可以播放一些“牛顿棺材板压不住”的视频，例如水上漂，极限跑酷等视频，提问学生这些人是否真的脱离了牛顿定律。进而更好的促进学生掌握这一知识点。
四、结束语
综上所述，为了更好地培养学生的物理核心素养，教师在进行课堂教学时，应注意创新自己的课堂教学方式，更好地提高学生的学习兴趣，让学生积极地投入到课堂教学中来，更好地发挥学生的主体地位，从而真正做到因材施教，培养学生的物理核心素养。
[参考文献]
[1]李永跃.初中物理教学中物理模型与作用探究[J].成才之路.2012（34）.
[2]贲可敬.以课堂转型促核心素养培育——以初中物理教学改革为例[J].江苏教育.2019（3）.
[3]陈晓红.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].剑南文学（经典教苑）.2013（7）.
（作者单位：甘肃省庆阳市华池县上里塬初中，甘肃 庆阳 745600）
关键词：初中物理教学;核心素养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-090-1
传统的分数论教学方式已经不再适应于当前的课堂教学，教师在进行课堂教学时，应注意创新课堂教学方式，更好地促进课堂教学中素质教育的开展。对此，初中物理教师应以培养学生的核心素养为主要教学目标，全面整合课堂，促进学生核心素养能力的培养与提升。
一、做到因材施教，对于学生进行分层教学
基于新课改背景下，教师在开展课堂教学时，应遵从因材施教的教学原则，更好地根据学生的个人特点开展更有针对性的教学。物理是一门基础性学科，教师在进行课堂教学时，应改变传统的课堂教学方式，为学生打好学习基础。在教学时，教师应认识到不同的学生有着不同的学习接受能力，为了更好地开展课堂教学，教师应该对学生进行分层，根据不同类型的学生选择不同的教学方式。教师应对全班学生的物理学习水平做出一个全面的分析，对学习基础有了一定的掌握后，可以更好地制定出更为合理的教学计划，更好地将培养学生的物理核心素养渗透到课堂教学中。
例如，在学习《长度和时间的测量》这一课堂教学时，教师应根据学生课堂接受能力的不同，根据学生人数进行分组，在小组中为学生布置教学任务，让学生进行课堂探究。通过动手实验的方式，完成本节课的学习。例如，以时间的测量为例，教师可以向学生提出问题：你知道的测量时间的工具有哪些？时间单位之间的换算关系是什么？通过为学生布置具体的问题，让学生开展分层学习，完成制定实验方案、进行实验操作、完善实验过程等一系列操作活动。对于不同的学生，教师应采取不同的引导方式，对于那些学习基础较好的学生，教师应鼓励其多多动脑，自主开展实验等内容，在完成了基础的实验后，教师可以向其提出问题，为什么测量值和真实值会有一定的误差，更好地扩展其思维，吸引其进行思考。而对于那些学习基础较差的学生，在关键的时间点上，教师应给予一定的帮助，帮助学生在一些难点上进行突破，既提升了学生的学习信心，也节省了一定的课堂教学时间，提高了课堂教学效率。
二、转变课堂教学方式，更好地提升学生的思维能力
在传统的课堂教学模式中，教师不注重学生主体地位的体现，多是采取教師占据主导地位，学生被动接受的方式，对于学生来说，没有更好地发挥其主体力量，影响其课堂教学效果，学生在课堂上学习时，面对一些较为困难的问题，不是依靠自己的思考进行解决，而是依靠死记硬背的方式进行记忆。教师应重视培养学生的物理思维，让学生更好地实现物理学习能力的增强。在进行课堂教学实践时，教师应摈弃传统的课堂教学方式，以学生为教学中的主体，站在学生的角度上思考教学方式，更好地开展课堂教学。
例如，在进行《加速度——小车实验》这一教学课时，为了更好地开展课堂教学，保证课堂教学的时效性和趣味性，教师可以引导学生通过实验的方式完成自主学习，同时提问学生过山车和“跳楼机”是否坐过，这两者之间的加速度一样吗？都拥有加速度吗？通过生活中常见的例子给予学生更为直观性的展示，提高学生的思维能力，让学生通过动手实验的方式验证课堂上所学习的理论知识。
三、拓展教材内容，建立完整的知识体系
教师应以手中的教材内容为基本素材，更好地开展课堂教学，从而做到深入分析教学内容，夯实学生的物理学习基础。初中的物理教材课本有完整的教学体系，教师可以通过拓展教材内容的方式让学生在头脑中形成一个完整的知识链条，从而更好地贯穿整个初中物理教学课堂。
例如，在学习“牛顿定律”这一教学内容时，为了更好地巩固学生的课堂学习成果，应重视为学生总结所有关于牛顿定律的知识点，夯实学生的学习基础，让学生在头脑中对于这一部分的知识点内容引起一定的重视，为开展下一阶段的课堂学习打好基础。在这一部分的学习中，教师应重视为学生讲解课本上的例题，更好地让学生掌握解题的方法，随后可以播放一些“牛顿棺材板压不住”的视频，例如水上漂，极限跑酷等视频，提问学生这些人是否真的脱离了牛顿定律。进而更好的促进学生掌握这一知识点。
四、结束语
综上所述，为了更好地培养学生的物理核心素养，教师在进行课堂教学时，应注意创新自己的课堂教学方式，更好地提高学生的学习兴趣，让学生积极地投入到课堂教学中来，更好地发挥学生的主体地位，从而真正做到因材施教，培养学生的物理核心素养。
[参考文献]
[1]李永跃.初中物理教学中物理模型与作用探究[J].成才之路.2012（34）.
[2]贲可敬.以课堂转型促核心素养培育——以初中物理教学改革为例[J].江苏教育.2019（3）.
[3]陈晓红.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].剑南文学（经典教苑）.2013（7）.
（作者单位：甘肃省庆阳市华池县上里塬初中，甘肃 庆阳 745600）