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摘要：体育教学的形式多种多样，可因年龄、性别、教材内容、时间及环境等诸多因素，而采取不同的教学方法。随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，让每一节课的体育教学都包含有愉快学习的因素。
关键词：快乐体育 体育教学 方法
快乐体育可以激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
一、快乐体育的依据和实践意义
快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新：
1.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。
2.改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。
3.改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，在意志上主张勤学，反对怠学。
二、快乐体育方法体系的实施方法
（一）教育性原则
在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。它包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
（二）趣味性原则
“授之以趣、习之以乐”，教师乐教，学生乐学。
（三）情境性原则
将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。
（四）实效性原则
近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量;远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
三、快乐体育教学中的三要素
体育教学的形式多种多样，可因年龄、性别、教材内容、时间及环境等诸多因素，而采取不同的教学方法。但所有体育教学形式的构成，离不开三个基本要素，即讲解、示范和练习。这三个要素是体育教学的必要条件，是缺一不可的。它们相互联系，互相影响，并贯穿于体育教学的全过程。
（一）讲解
就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最常用的一种方式。
（二）示范
示范是教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。示范应具有准确性、适时性、完整性和自控性。
（三）练习
练习是将知识运用于实际并把知识转化为动作技能的根本途径，是提高身体素质、增强体质、培养优良体育作风的基本手段。教师在安排练习时应注意多样性、适量性、实效性;巩固提高是使动作练习达到熟练自如的必不可少的过程，是体育教学完整化、规范化的最后一个环节。
综上所述，体育教学中，讲解、示范、练习是相互制约、互相促进的三要素。讲解重在理论，示范事在直观，练习重在实践，只有将三者有机地结合起来，并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去，才能上好一堂生动有趣、有实效的体育课。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
（一）以游戏为主的快乐体育教学法
也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在游戏中掌握体育知识。
（二）以音乐为主的快乐体育教学法
即把音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
（三）以舞蹈为主的愉快体育教学方法
即根据舞蹈的特点，以男女生喜爱的交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，贯穿于整个课堂教学过程中。
（四）以影视为主的愉快体育教学法
即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
（五）以野外活动为主的愉快体育教学法
即把体育课堂放在校外，例如登山、定向越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
（六）以合作学习为主的愉快体育教学法
即借助小集體的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。
（七）以培养能力为主的愉快体育教学法
整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
（八）以情景教学为主的快乐体育教学法
这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。
五、小结
总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式。
关键词：快乐体育 体育教学 方法
快乐体育可以激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
一、快乐体育的依据和实践意义
快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新：
1.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。
2.改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。
3.改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，在意志上主张勤学，反对怠学。
二、快乐体育方法体系的实施方法
（一）教育性原则
在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。它包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
（二）趣味性原则
“授之以趣、习之以乐”，教师乐教，学生乐学。
（三）情境性原则
将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。
（四）实效性原则
近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量;远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
三、快乐体育教学中的三要素
体育教学的形式多种多样，可因年龄、性别、教材内容、时间及环境等诸多因素，而采取不同的教学方法。但所有体育教学形式的构成，离不开三个基本要素，即讲解、示范和练习。这三个要素是体育教学的必要条件，是缺一不可的。它们相互联系，互相影响，并贯穿于体育教学的全过程。
（一）讲解
就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最常用的一种方式。
（二）示范
示范是教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。示范应具有准确性、适时性、完整性和自控性。
（三）练习
练习是将知识运用于实际并把知识转化为动作技能的根本途径，是提高身体素质、增强体质、培养优良体育作风的基本手段。教师在安排练习时应注意多样性、适量性、实效性;巩固提高是使动作练习达到熟练自如的必不可少的过程，是体育教学完整化、规范化的最后一个环节。
综上所述，体育教学中，讲解、示范、练习是相互制约、互相促进的三要素。讲解重在理论，示范事在直观，练习重在实践，只有将三者有机地结合起来，并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去，才能上好一堂生动有趣、有实效的体育课。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
（一）以游戏为主的快乐体育教学法
也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在游戏中掌握体育知识。
（二）以音乐为主的快乐体育教学法
即把音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
（三）以舞蹈为主的愉快体育教学方法
即根据舞蹈的特点，以男女生喜爱的交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，贯穿于整个课堂教学过程中。
（四）以影视为主的愉快体育教学法
即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
（五）以野外活动为主的愉快体育教学法
即把体育课堂放在校外，例如登山、定向越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
（六）以合作学习为主的愉快体育教学法
即借助小集體的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。
（七）以培养能力为主的愉快体育教学法
整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
（八）以情景教学为主的快乐体育教学法
这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。
五、小结
总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式。