课堂从来都是教学的主阵地.作为一线教师,笔者一贯对课堂心存深深敬畏之情.教师的专业发展和成长路上,实在有许许多多的事要做,但我常常思考的,首先是如何把课上好?为了好课堂而不断塑造自己,走上蜕变之路,必定是在课堂探究上要下足功夫的.固然“经验+反思=成长”,可是,经验人人都可以有,而如何对已有经验进行分析与反思,才是教师成长的关键.叶澜教授曾说:“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复.除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进.”教师的专业发展主阵地是课堂,“课堂探究”是教师成长的支点.怎样才能在课堂中找到自己成长的支点呢?讲解《钓鱼的启示》这篇课文时,我无力地感觉到:自己竟然转不出那个“月光如水”的夜晚,主要原因即安排的内容太多,严重超时不说,教学过程如蜻蜓点水般,对学生的引导不够充分,学生学的内容太多但不够扎实.痛定思痛之余,也促我下决心拿自己的课“开刀”,在探究中获得成长支点.我一次次问自己:《新课程标准》的年段要求是什么?教材的编排意图是什么?我置之不理.设计教学时,我只考虑如何出彩,如何热闹,忘记了根本——有生命力的堂课,究竟会让学生收获什么?