论文部分内容阅读
摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，需要有效的实验教学模式辅助教学，以提高教学质量。开放性实验模式作为一种广泛应用的实验模式，打破了传统的封闭教学体系，提倡以学生为本，尊重学生的个体差异，是提高学生学习能力的有效途径。化学教师在教学中应积极借助开放式实验教学平台，多层次、多角度的形式开展教学，切实提高学生的创新能力与实验操作能力。
关键词：开放性；分析化学；教学实验模式
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.058
分析化学是化学的重要分支学科，是主要研究物质的组成、结构、含量、形态等化学信息的分析方法的学科。学习好分析化学学科十分重要，有助于学生掌握有效的化学分析方法，提高学习能力，开拓视野，增强知识储备。但当前，分析化学教学中存在一些弊端，实验教学效果较差，学生很难掌握化学分析方法。为解决此问题，需要革新教学模式，运用开放性实验模式开展教学，以便达到理想的教学效果。
一、开放性分析化学教学现状
开放性分析化学教学已经广泛应用于实验教学过程中，取得一定成效，但也显露出了一些问题。其问题主要表现为以下三点。第一，开放实验室依附于教师的科研项目，教师科研内容是什么，实验室的主要实验操作就与什么有关。例如，教师研究的是石油提取，实验内容就与石油提取有关，不会进行金属冶炼。如此一来，学生深入学习，自主探究的机会较少，主要工作就是实验操作，并不能真正提升能力，无法达到提高实验操作水平的目的，未发挥开放式实验教学的重要作用。第二，开放实验内容单一，缺乏学科间的综合与交叉，致使实验内容过于贴近课堂，与生活无关，缺乏创新性。第三，实验教学课程紧，任务重，不能保证全天开放，致使开放时间短，学生无法在开放式实验室进行更深入的学习，学习效果一般。
二、开放性分析化学教学实验意义
开放性分析化学教学实验不仅能够提高教学质量，还能够发挥学生学习的主动性，具有重要作用。其重要性主要体现在以下两个方面。第一，尊重学生主体地位，使学生成为学习的主人。通过开放性实验教学，学生具有充分的主动权，真正成为学习的主人，学生可以根据实验时间与内容，自主学习，开展创新实践活动，为实验添加新的想法，活跃思维，提升创新能力。不仅如此，学生还可以参与到教师的科研项目之中，开展实验活动，对知识进行进一步的理解研究，并自主设计实验过程，充分锻炼综合能力以及实验技能，提升学生分析问题、解决问题的能力。第二，辅助教师科研，提高教学质量。通过开放性实验，教师可以联系学科前沿，进行科研活动，在科研上不断创新，取得较好的成果，为教学增添新鲜血液，从而提高教学质量。
三、开放性分析化学教学实验模式
（一）全方位开放实验中心
全方位开放实验中心能够给予学生更加充足的时间与自由，促进学生更好地学习与研究。全方位开放实验中心需要做到以下几点。第一，遵循实验室管理原则。实验室管理原则是学生管理为主，教师管理为辅。全方位开放会使实验室开放时间较长，教师无法面面俱到，而利用学生进行管理能够有效进行管理，并将责任落实到个人，明确分工，促进管理的合理化与有效化。第二，完善实验室管理规范。对实验室进行有效管理，为全方位开放实验中心创造有利条件，从而促进开放式实验中心的合理应用，为学生学习打下坚实的基础，提高实验教学质量。第三，给予学生足够的时间与自由。教师负责进行实验，但学生可以不与教师进行同步实验，学生感觉自己在实验方面存在欠缺，可以观看教师实验，与教师同时进行实验，请求教师给予一定的帮助与指导。如果学生认为自己熟悉实验过程，了解实验步骤，可以根据自己的时间安排，在情绪状态较好的情况下进行实验，保证实验质量。
（二）构建开放性实验室
构建开放性实验室需要做到以下几点。第一，根据实验的难易程度、学生的学习情况、实验技能等进行开放性实验室的构建。学生的学习基础与学习能力不同，对实验的操作能力不同，针对低年级低基础实验能力较为薄弱的学生，主要开设技能训练类的实验项目，研究驗证性实验。针对高年级的实验能力较强的学生，主要开设设计性实验以及综合性实验，并引导学生参与到科研项目之中，提升学生的科研能力，培养高素质综合人才。第二，根据分析化学学科特点进行开放性实验室构建。根据分析化学学科特点设置实验，提高学生实验的主动性与积极性，提升学生的实验操作能力，达到理想的教学效果。第三，针对不同开放性内容采用不同的构建形式，在学习验证性实验时，教师指定教学内容并指导学生进行实验操作，在实施研究性与综合性实验内容的情况下，可以通过教研论证，研究实验操作的难易程度以及可行性，以便进行有效的实验操作，提高学生实验操作能力。
（三）增强师资力量，保证教师在实验教学中的指导作用
教师在开放性实验操作中发挥着重要作用，增强师资力量，提高教师的实验指导能力以及实验操作能力十分重要，是保证教师在实验教学中发挥指导作用的关键。增强师资力量需要做到以下几点。第一，招聘实验能力强、专业技术强的教师，保证教师具有较强的实验操作能力以及实验指导能力。第二，组织教师外出学习，提高教师的专业能力，促使教师不断学习，接受前沿的知识理论。例如，学校可以开展教学交流讲座，也可以安排教师去其他学校参观，还可以邀请名师开展讲座，从而提升教师的专业能力，保证教师能够发挥出重要的指导作用。
四、结语
研究开放性分析化学教学实验模式至关重要，是提高分析化学教学效果，有效开展实验教学，促进实验教学模式革新发展的关键。通过了解分析化学教学现状，阐述开放性分析化学教学实验意义，构建开放性实验中心，能够有效应用开放式教学模式，提高分析化学教学质量，促进开放式实验教学模式的发展应用。
参考文献：
[1] 皮之军，李建海，于敏，凌云峰.开放式实验教学模式的研究与探索[J].实验技术与管理，2013（5）：27-29.
[2] 王小燕，何邦平，林锦明，戴蔚荃，沈颂章，曹岩.自主设计性化学实验开放教学的尝试[J]. 药学教育，2014（5）：45-47.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：开放性；分析化学；教学实验模式
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.058
分析化学是化学的重要分支学科，是主要研究物质的组成、结构、含量、形态等化学信息的分析方法的学科。学习好分析化学学科十分重要，有助于学生掌握有效的化学分析方法，提高学习能力，开拓视野，增强知识储备。但当前，分析化学教学中存在一些弊端，实验教学效果较差，学生很难掌握化学分析方法。为解决此问题，需要革新教学模式，运用开放性实验模式开展教学，以便达到理想的教学效果。
一、开放性分析化学教学现状
开放性分析化学教学已经广泛应用于实验教学过程中，取得一定成效，但也显露出了一些问题。其问题主要表现为以下三点。第一，开放实验室依附于教师的科研项目，教师科研内容是什么，实验室的主要实验操作就与什么有关。例如，教师研究的是石油提取，实验内容就与石油提取有关，不会进行金属冶炼。如此一来，学生深入学习，自主探究的机会较少，主要工作就是实验操作，并不能真正提升能力，无法达到提高实验操作水平的目的，未发挥开放式实验教学的重要作用。第二，开放实验内容单一，缺乏学科间的综合与交叉，致使实验内容过于贴近课堂，与生活无关，缺乏创新性。第三，实验教学课程紧，任务重，不能保证全天开放，致使开放时间短，学生无法在开放式实验室进行更深入的学习，学习效果一般。
二、开放性分析化学教学实验意义
开放性分析化学教学实验不仅能够提高教学质量，还能够发挥学生学习的主动性，具有重要作用。其重要性主要体现在以下两个方面。第一，尊重学生主体地位，使学生成为学习的主人。通过开放性实验教学，学生具有充分的主动权，真正成为学习的主人，学生可以根据实验时间与内容，自主学习，开展创新实践活动，为实验添加新的想法，活跃思维，提升创新能力。不仅如此，学生还可以参与到教师的科研项目之中，开展实验活动，对知识进行进一步的理解研究，并自主设计实验过程，充分锻炼综合能力以及实验技能，提升学生分析问题、解决问题的能力。第二，辅助教师科研，提高教学质量。通过开放性实验，教师可以联系学科前沿，进行科研活动，在科研上不断创新，取得较好的成果，为教学增添新鲜血液，从而提高教学质量。
三、开放性分析化学教学实验模式
（一）全方位开放实验中心
全方位开放实验中心能够给予学生更加充足的时间与自由，促进学生更好地学习与研究。全方位开放实验中心需要做到以下几点。第一，遵循实验室管理原则。实验室管理原则是学生管理为主，教师管理为辅。全方位开放会使实验室开放时间较长，教师无法面面俱到，而利用学生进行管理能够有效进行管理，并将责任落实到个人，明确分工，促进管理的合理化与有效化。第二，完善实验室管理规范。对实验室进行有效管理，为全方位开放实验中心创造有利条件，从而促进开放式实验中心的合理应用，为学生学习打下坚实的基础，提高实验教学质量。第三，给予学生足够的时间与自由。教师负责进行实验，但学生可以不与教师进行同步实验，学生感觉自己在实验方面存在欠缺，可以观看教师实验，与教师同时进行实验，请求教师给予一定的帮助与指导。如果学生认为自己熟悉实验过程，了解实验步骤，可以根据自己的时间安排，在情绪状态较好的情况下进行实验，保证实验质量。
（二）构建开放性实验室
构建开放性实验室需要做到以下几点。第一，根据实验的难易程度、学生的学习情况、实验技能等进行开放性实验室的构建。学生的学习基础与学习能力不同，对实验的操作能力不同，针对低年级低基础实验能力较为薄弱的学生，主要开设技能训练类的实验项目，研究驗证性实验。针对高年级的实验能力较强的学生，主要开设设计性实验以及综合性实验，并引导学生参与到科研项目之中，提升学生的科研能力，培养高素质综合人才。第二，根据分析化学学科特点进行开放性实验室构建。根据分析化学学科特点设置实验，提高学生实验的主动性与积极性，提升学生的实验操作能力，达到理想的教学效果。第三，针对不同开放性内容采用不同的构建形式，在学习验证性实验时，教师指定教学内容并指导学生进行实验操作，在实施研究性与综合性实验内容的情况下，可以通过教研论证，研究实验操作的难易程度以及可行性，以便进行有效的实验操作，提高学生实验操作能力。
（三）增强师资力量，保证教师在实验教学中的指导作用
教师在开放性实验操作中发挥着重要作用，增强师资力量，提高教师的实验指导能力以及实验操作能力十分重要，是保证教师在实验教学中发挥指导作用的关键。增强师资力量需要做到以下几点。第一，招聘实验能力强、专业技术强的教师，保证教师具有较强的实验操作能力以及实验指导能力。第二，组织教师外出学习，提高教师的专业能力，促使教师不断学习，接受前沿的知识理论。例如，学校可以开展教学交流讲座，也可以安排教师去其他学校参观，还可以邀请名师开展讲座，从而提升教师的专业能力，保证教师能够发挥出重要的指导作用。
四、结语
研究开放性分析化学教学实验模式至关重要，是提高分析化学教学效果，有效开展实验教学，促进实验教学模式革新发展的关键。通过了解分析化学教学现状，阐述开放性分析化学教学实验意义，构建开放性实验中心，能够有效应用开放式教学模式，提高分析化学教学质量，促进开放式实验教学模式的发展应用。
参考文献：
[1] 皮之军，李建海，于敏，凌云峰.开放式实验教学模式的研究与探索[J].实验技术与管理，2013（5）：27-29.
[2] 王小燕，何邦平，林锦明，戴蔚荃，沈颂章，曹岩.自主设计性化学实验开放教学的尝试[J]. 药学教育，2014（5）：45-47.
[责任编辑 冯红伟]