作文一直以来都是语文教学中的关键一环，中职学校的作文教学同样如此。语文教师在日常作文教学中存在许多问题，究其原因，无不是因为教师受传统教学观念影响，过于注重讲解，忽视培养学生的写作兴趣、自由创作理念。下面笔者就来谈一谈如何提高中职学生的作文水平。
　　一、激发学生主体意识，培养写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”一个人要想做成一件事情，兴趣就是他的原动力。在学生的学习过程中，兴趣发挥着至关重要的作用，它不仅为学生提供学习的动力，也是促进其向前发展的首要条件。因此，在中职作文教学中，教师应该通过多种方法和途径来培养学生的写作兴趣。
　　首先，让学生学会热爱生活，爱是情感的流露，是创作灵感的来源，学生只有用一颗充满爱的心去感受和体验生活，才能发现生活当中的真善美。好的文章要从关心周围的人和事开始，培养丰富多彩的个人情感，当感情积累到一定的程度就会喷涌而出，就会自然而然地创作出一篇篇高质量的文章。语文教师在培养学生写作兴趣的过程中，也要主动参与到学生的写作活动中来，与学生共同体验创作的快乐与辛苦，产生心理上的共鸣，这样可以帮助学生生成创作的兴趣和写作的欲望。
　　二、培养学生写作的文体意识
　　1.根据写作内容设立作文题目
　　文章的标题因为文章内容的差异而不同，一篇优秀的文章首先要有一个吸引人的题目，题目代表了一篇文章的眼睛，读者根据题目一眼就能将文章的体裁和内容了解个大概，因此，学生要想写出一篇好的作文要从作文的题目开始，做到因文设题。一般来说，记叙文的标题要着眼于文章中的人物、重要的事件或者优美的环境等让人印象深刻的内容，用简练的语言将其中的精华进行提炼，最终形成一个好的作文题目。议论文的题目则主要从文章的论题、论点和论据中提取出来，它主要展现作者的逻辑思维能力。只有根据文章的类型来拟定题目，文章的标题才能展现出鲜明的文体特点，这样读者才能对文章有一个良好的印象。
　　语文教师要让学生学会因文解题，即根据作文体裁的要求来认识和解析题目。记叙类文章主要侧重于文章的“记”，议论文则主要注重于“议”，而说明文则看中“说”。只有准确地抓住文章的类型，并根据文体拟设题目，才能够简短、快速地体现出文章的精髓，这就是所谓的点睛之笔。
　　2.根据文章内容决定语体类型
　　一篇作文的写作方式根据文体的不同而有所区别，如议论文的写作方式主要以议论的方式为主，它需要用精确鲜明、力透纸背的语言来阐述作者的观点；记叙类的文章则主要以叙述人物、故事为主，它需要用具体形象的语言来描述，以达到生动感人的阅读效果；而说明文则主要讲求语言简明扼要、语序分明。
　　中职学校语文教师在课堂上要经常对学生进行语体训练，让学生根据文体的不同来决定使用什么样的语体格式，只有经过充分的锻炼和磨练才能确定符合文体要求的语言表达方式。在具体的语体训练中，教师需要抓好两个环节：一是文章的语句要符合文体要求，二是根据文本要求来拟定题目、选择文体格式，只有让拟题、章 法、语体三种写作因素齐头并进，文体格式的训练才算是真正落到了实处。
　　三、增添学生自由创作的乐趣
　　在中职作文教学中，语文教师通常是根据传统的教学观念让学生按照统一的写作要求来写作文，学生写出来的文章千篇一律，读起来索然无味。但是，学生根据统一的要求来写作文是极为不公平的，它不仅束缚了学生的写作天赋，也不合符合优秀文章的写作规律。随着教学理念的不断更新，语文教育工作者有必要突破传统的教学理念，解除学生在写作方面的束缚，还他们一片自由写作的天空。
　　纵观近年来的高考作文题目，我们不难发现高考作文的命题者都在尽可能地给予学生更加广阔自由的写作空间。当然，写作自由并非是完全放任学生，不管不问，而是尽量给他们的写作创造更多的选择自由和写作空间。如中职学校在学生第一次写作文的时候可以选择介绍一个人，可以是自己，也可以是父母和其他家人。在世界杯足球赛开始的时候，可以让学生创作一篇与足球有关的文章。即使有些作文要求根据所提供的题目来写作，即我们通常所说的命题作文，语文教师也要给学生尽量多的相关题目，对于作文的字数要求和写作内容也不必那么严格，只要学生能够在规定的时间内写出一篇完整的作文，就尽量给予他们一定的写作自由和空间，否则学生只能是像完成作业般急匆匆地完成一篇残缺不全的文章。学生写文章就像是进行一次艺术性的创作，既然是艺术品的创作，就应该允许他们在自己的作品中张扬自己的独特个性，并进行情感的表达。
　　在具体的教学实践中，学生普遍喜欢自由写作，充满情趣的文章自然是质量较高的。从教学的角度来看，学生自由写作的文章更能表现真实的自己，教师可以从中更加深刻地了解和认识学生。