摘要《数学课程标准》指出: “数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用,让学生经历数学产生的过程”。这就需要教师在进行教学时,要重视发挥知识形成过程的价值,鼓励自主探索,让学生亲身经历数学学习的探究活动过程,体会到知识的产生过程,让学生“再发现”的学习数学,在数学学习的活动中感受到数学发展的乐趣。
　　关键词新课程理念 数学教学 人文性
　　中图分类号:G633.6文献标识码:A
　　
　　1 体现人文性
　　在新课程理念下,教学更多的是关注学生作为“整体的人”的发展,它不仅关注教学内容所约定的表象的教学目标,而且更多地关注教学内容所蕴含的本质的教学内涵。在现行教材体例下,这内涵主要是靠教师冲破传统教育观念与手法的束缚、运用先进科学的教学理念审析教材,凭借较为成熟完备的教学亲历,去开掘、去寻求学生个人理解的知识建构,积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,以培养学生获取新知识的能力。在新课程理念下,首先要让学生完成从“要我学”到“我要学”的转变,树立正确的学习目的与态度,其次要进行由“学会”到“会学”的转变,使学生不仅有了致胜的精神准备,也有了物质的准备,为顺利、扎实、高效地完成初中数学的学习打下良好的基础。
　　2 具有生活性
　　教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的世界,增强数学应用意识。长期以来教师在教学的过程中太注重知识的传授,而忽视了数学知识与生活实际的联系。学生大多能将所学的数学知识简单的公式化、模式化地应用,但是在实际问题的解决时就会出现各种各样的“状况”,从而产生知识与生活的脱节,并导致了学生对数学失去信心,失去兴趣。新课标强调数学与现实生活的联系,不仅要求密切联系学生的生活实际,而且要求“数学教学应从学生熟悉的生活场景和兴趣的事物出发,为他们提供观察和思考的机会。充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,让学生从多方面“找”数学,到生活中“找”数学,真切的感受“生活中处处有数学。”
　　3 注重开放性
　　在大力实施素质教育的今天,探索和研究采用开放性教学策略也就成了教学改革和发展的一种必然。在教学中,精心设计教学过程,要设计引人入胜,轻松和谐,具有探索性、开放性、创造性和科学文化氛围的教学情景,真正体现学生为主体,教师为主导的完美结合,充分做到信任学生,数学活动让学生做,问题让学生提,思路让学生找,错误让学生分析,异同让学生比,好坏让学生评,最大限度恰到好处地给学生提供自我调控的机会。何为开放,实际就是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。
　　4 突出实践性
　　教师在教学过程中不但要传授给学生知识,而且更要教给他们掌握知识的方法,从而引导学生开动脑筋,积极思考,学会独立地分析问题和解决问题。教学实践证明,?学生参与教学全过程的学习才是真正的学习。只有学生参与了教学过程,才有可能对教材作出有意义的发现,才会产生学习兴趣。实践性对知识认知的过程中,在概念的揭示过程中,始终处于积极的主体地位,使学生在想动手、会操作、能实践的过程中学习知识、掌握知识、运用知识,把实践性学习寓于整个教学过程之中,从而激励学生自觉地、主动地去学习知识。大胆培养学生自学能力,挖掘教育潜力,拓广知识范围,让学生“愿学——爱学——乐学”起来,调动“温故——知新——创新”的思维力度,营造一种轻松愉快的学习情景,从而提高数学教学成绩,达到教学目标。
　　5 强调综合性
　　以数学知识为基础,拓展其综合应用的教学目标也已逐步渗透到跨学科的教材改革、中考改革和教学改革之中了。因此“数学为其它学科提供服务”的功能正日益受到重视。数学教学中,重视引入综合性辅助教学理念,必将有助于素质教育目标的落实,在部分数学思想、数学技能的教学中,学生借助其它知识和技能的迁移能减少大量题海的煎熬。而当他们毕业后,对原先依靠题海训练所机械性接受的知识会很快遗忘。但借助综合辅助手段所确立的学习理念和思维方法已充实于他们的世界观中可受益终生。
　　在数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文化情景,使原本抽象的教学内容具体化、清晰化、形象化、生活化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,有效地开启学生思维的闸门,激化联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。