新时代要求我们教师教出来的学生不但能说一口流利的英语，而且还要会写水平较高的文章。这就要求我们教师在日常教学中必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。那么如何培养学生英语写作能力呢？
　　一.打好词汇量基础，理顺语法句型结构。
　　词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。所以词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
　　二.以范例引路，加强写作技巧的指导。
　　模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是"约定俗成"的，要使用某种语言就得"入乡随俗”。现在初中英语新课标go for it教材中每一个单元的SectionA或SectionB部分的3a，体裁广泛、难易程度适中，都是非常好的单元习作范文。在教课文时，根据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述课文，课后再对课文进行缩写，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式描述课文，并及时给予学生指导，编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择。关键词包括课文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平，理解能力和运用能力相结合，学生才能很好的对课文进行缩写。还可以让学生在复述课文的基础上，再用笔头的形式加以落实，即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担，或全文或写一段，或一情节，或加以自己的观点和评论，培养他们的创造力。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。
　　三.分组讨论、合作完成。
　　每位教师在一个班所教的学生基础良莠不齐，有的学生思维较活跃，但不善于书面表达，有的学生书写工整、清晰，但本身掌握的词汇量有限，且一时不知道怎样有效的加以利用。这时我认为小组合作的方法较为适合，为了确保小组合作更有效的合作写作文，在写作前教师应对学生的合作组合有一定的安排和规定，具体步骤如下：①合理分组，按成绩高低搭配4-6人编成一组，选成绩最好的同学任组长，负责全组的写作活动，具体的分工由组长负责。②共同审题，写作活动开始前，同学共同审题，明确要写作的题材，主题，要点和要求，确定应使用的人称和时态，同时给出关键词，短语和句型以及开头和结尾的常用句式，供学生习作时参考。③自由讨论， 给出时间，让学生在课堂上小组内自由讨论，教师在中间可以给出现问题的小组加以辅导，英语作文一般控制字数在50-80字之间，比较短小，故一节课时间完全可以完成。④可请本组出一位学生在黑板上写下自己组写的作文，教师和全班学生对各组的作文集体订正，找出优缺点，并给予评分，这样可使学生们在完成自己习作的同时，欣赏到别的组的习作成果，博采众长，去其糟粕，评分又给各组一定的压力，提高寫作的积极性，一组内程度不同的组员都能发挥自己的优势，同时给写作困难的同学减少压力不惧怕写作。e.布置作业，课后再写这时间，每个同学心中已有成熟的写作思路和可采用的词汇内容，自己独立完成习作的阻力很小，让学生课后在独立完成习作，会更加深其写这篇文章的印象。