教育家赞科夫曾说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在阅读教学中创设特定的情境，可以使阅读者调节自己的情绪，使阅读效率得到提高。那么在阅读过程中，应该创设什么样的适合学生的阅读情境，这就是本篇文章所要探讨的问题。
　　一、运用多媒体方式创设阅读情境
　　最有效的情境创设是将语文教材中秀丽的自然风光、精美的插图、精彩的故事、生动优美的语言文字形象等资料结合所学内容，运用多媒体方式呈现出来。通过多媒体技术把声音、图像、视频等信息，通过感官刺激，帮助学生理解记忆，提高学习效率。这种直观的情境，易使学生产生情感共鸣，激发学生积极主动的思考。
　　朱自清的《春》文字优美，教师可以借助关于春天的影片、图片资料，根据课文内容加以筛选、整合，把学生带入到文字所描述的情境中，让他们领悟什么是春的使者，什么是美，从而进一步理解作者眼中的春，笔下的春。文章通过植物的变化感受到春天的气息越来越浓，也让学生们学会怎样进行景物描写，进行迁移练习，让学生们试着写一写自己眼中的春，学以致用。
　　二、结合生活热点，创设阅读情境
　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。学生的兴趣一旦被激发出来，语文教学就会达到事半功倍的效果。要结合社会热点、当下生活实际来进行语文阅读教学。
　　从语文学科能够看到人类社会历史、人文等方面的变迁，作为博古通今的学科，语文与生活密切相关，生活处处皆语文。
　　在教授阅读课时，教师可根据自己所掌握的知识以及阅历对学生进行拓展。当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个同学都有自己的个性、兴趣爱好、知识结构，对每篇文章的理解并不相同。作为老师可以给学生一定的空间，让他们说说自己的见解、观点。找到切入点，教师加以点拨、引导，把学生的思路拽到正确的轨道。
　　三、创设幽默阅读教学情境
　　语文是综合性学科，语文教学对教师的要求很高，一个老师如果能够用十几种不同的语调、姿势、表情讲课，而且博古通今，知识面广，讲课似单田芳说书那样，不愁学生不听，会激发他们学习兴趣，吸取各方面的知识。
　　“亲其师，信其道，乐其学”，只要激发学生兴趣，孩子们就会跟着教师的思路，领略语文的无穷魅力。所以说，教育的第一位助手是幽默，它也是教师教育机智、教育风格的体现。通过幽默的教学风格，教师会使学生产生积极的情感，激发他们主动学习的热情，从而获得理想的成绩。
　　四、创设问题阅读情境
　　带着问题进行阅读，有利于学生深入探究阅读的内容。教师精心设计的问题要有价值、意义，引导学生深思，通过问题的解决，使他们有所感悟。
　　在教学郁达夫《故都的秋》这篇课文时，向同学们提出北平的秋与咱们家乡的秋有什么相同之处，故都的秋又与南方的秋有什么不同之处，其中蕴涵着作者什么样的情趣等一系列问题，引发学生进行深入思考，便于学生掌握文章主旨、作者创作意图。同时根据《故都的秋》，让同学们写一写“我眼中家乡的秋”，进行写作训练。
　　总之，在阅读教学中创设各种阅读情境，渗透情感，引起学生情感共鸣，感悟阅读中所蕴含的情感，真正感受语文的魅力。
　　作者单位：黑龙江庆安县第三中学。