[摘要]在初中思想品德课堂中运用对比教学能够让教学活动更加的生动自然，而且能够有效地突出教学中的重点，加深学生对教学难点的理解。在思想品德课中，可通过情景迁移、联想推理、设置疑问、运用多媒体技术等方式突出对比。
　　[关键词]初中思想品德应用对比教学
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090049
　　教学法是利用教学内容和素材之间的联系和区别来完成教学过程的，而实践证明对比教学法更是有着它自己独到的好处，能够进一步加深学生对所学知识的理解。那么如何在思想品德课堂中运用对比教学呢？本人根据自己多年的教学经验，结合案例抛砖引玉提出自己的一些想法。
　　一、情景迁移突出对比
　　所谓情景迁移就是教师能够根据教学内容，将教材中的知识点以活动的形式和生活情景相结合，从而给学生展示出一个有对比性的情景，然后让学生置身于对比情景中，发挥自己的思维和想象去思索这个情景中存在的问题。然后教师根据不同的情景分析和对比，将学生带向一个正确的价值选择方向，达到提高学生道德认知的目的。
　　以初中思想品德《假如我是你》一课为例，课程的基本要求是要学生通过课程学习了解人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事；懂得尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。教师可以设置一个“假如我是你”的对比情景，比如可以通过在公交上让座的情景，以两个人对于让座的不同态度突出对比性，让学生明白哪些行为是礼貌的、可取的，哪些行为是不文明的、需要严厉杜绝的，从而锻炼学生的辩证思维能力，实现思想品德水平的提高。
　　二、联想推理突出对比
　　运用联想对比能够激发学生情感上的波澜，促进学生道德评价能力的提高。教师要切实根据教学内容巧妙地引导学生展开联想和推理，对学生已知的现象进行推理和加工，将所学场景拓展和延伸，从而使学生获得更多的情感对比以及更加丰富的意象。
　　例如教学初中思想品德《昨天和今天》一课时，教师可以引导学生进行联想和对比。从昨天的小学，到今天的中学，有许许多多的变化。老师、父母、学校、社会对我们的期望和要求变高了，我们对自己的要求也变高了。正是这种种变化，使我们以前所未有的步伐，经历成长，走向成熟。不仅仅是我们自身的变化，昨天和今天的社会、学校等都发生了很多改变。教师可以让学生进行联想，并总结身边发生的改变，从对比中找出内在的规律。这样既能够发挥联想推理的实际作用，又能激活课堂学习的气氛，从而提高课堂的教学效果和质量。
　　三、设置疑问体现对比
　　设置疑问的方式是将需要鉴别和对比的教学内容和素材故意设置成疑问的方式，然后在解答疑问的过程中帮助学生梳理道德观念之间的差距，引导学生选择正确的价值导向。但是需要注意的是，设置的疑问必须紧跟教学需要，而且能够调动学生思考的主动性，改善传统初中思想品德课堂中的沉闷气氛。
　　例如在初中思想品德九年级课程《社会中的弱势群体》的教学中，就能够设置很多的疑问。由于该节课有着一定的开放性，所以教师要设置具有启发性的问题。在教学导入后教师讲解人类生命的独特性，然后设置疑问：社会中有哪些弱势群体？这些弱势群体有着怎样的共同点？弱势群体与非弱势群体有什么区别？通过对比启发学生的思维。这也是现代教学理念的重点，即通过课堂教学培养学生的思维能力。设置疑问也要充分结合学生的知识体系和基础，让学生有问必答，能够在课堂上解决问题，从而实现思想品德教学启发学生思维的教学职能。
　　四、运用多媒体体现对比
　　多媒体教学突破了传统教学中的时空限制，给学生提供了更为广阔的学习空间。由于思想品德课程本身就是和生活紧密结合的，因此不仅要重视理论知识的提高，更要重视实践能力的培养，而多媒体有助于实现以上两个教学目标。
　　例如在思想品德七年级《控制人口，提高素质》的教学中，教师就可以运用多媒体技术来完成教学，使用丰富的数据和资料来展示我国人口的组成，并使用数据、图表、视频等来进行我国和发达国家之间的人口组成对比，最后让学生分析人口与人均素质之间的关系，对比我国与发达国家之间的差距，得出自己的结论。多媒体教学的方式比较形象直观，而且也有着很强的权威性和真实性，但需要注意的是教学中不能过度依赖多媒体教学，也要充分发挥传统教学模式的优势。
　　总之，对比教学法是一个非常有效的教学方法，有着广泛的实用性。实践证明，对比教学法能够激发学生学习的积极性，培养他们的思维能力，从而提高学生的思想道德水平，促进初中思想品德教学质量的提高。
　　（责任编辑柳紫）