“师者，所以传道授业解惑也”。作为一名教师我们要有“有教无类”的职业素养，还要有“桃李不言”的奉献精神，尤其是对学困生，更要下大力气去关注、去引导、去帮扶，真诚的用“爱”和“赏识”转化他们，使他们能够成长为家庭的支柱、社会的中坚。所谓“学困生”是指学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的一类学生群体。
　　一、科学理解、正确认知
　　这部分学生的感知、注意、记忆、思维等特点往往没有正确的形成，在心理上容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化；在知识学习上往往出现学习不认真、注意力不集中、成绩不理想等现象；与同学的交往上存在不合群、爱独处、不自信等局面。
　　这将极大的影响他们积累知识、培塑正确的人生观、世界观，进而很难在不久的将来融入社会、适应社会、改造社会。
　　美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆在《爱的艺术》中指出：大多数8岁到10岁的儿童他们的主要问题仍然是要被人爱，无条件地被人爱。学困生的成因是多方面的，有来自社会的，有来自家庭的，但归根结底，他们缺乏应有的关怀和爱护，得不到正确的鼓励和赏识，“被人爱”的心理诉求没有得到有效的满足。小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。教师要充分运用心理辅导的原则，在教学中渗透心理教育。关注学困生的情绪变化和行为特点，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，千方百计维护学生的自尊和自信，让学生尽量体验成功的快乐。
　　二、用心关注、用爱感化
　　学困生转化的首要任务就是深入实际，用心关注，心中有德，处处留心，掌握学困生“困”之所在，然后“对症下药”。例如：今年我新接班，有位新转入的男同学上课快一个月了，没见过他举手回答问题。成绩虽然不理想，但是性格开朗和同学相处比较融洽，但是一上课就双眼游离、思想抛锚，怎么就变了一个人呢？一些简单的题目，也不举手发言。我觉得很奇怪就在私下进行了调查：原来在以前的学校，课堂上老师经常忽略他，几乎不叫他回答问题，每次目光从他身上扫过，又叫了其他的同学回答问题，让他造成事不关己的想法，长此以往他觉得老师都不喜欢他，对老师都产生了厌恶的情绪，任何课都不举手发言。今年转学到我校，这个负面心态还在继续延续。后来课下，我多次找他谈心，并且在课堂上，就算他不举手发言，如果是我认为他可以回答好的问题就主动点名叫他回答，并及时利用不同的课堂评价语给予合适的评价和鼓励。慢慢地他就敢在课堂上举手回答问题了，学习成绩也得到了逐步提升。
　　苏霍姆林斯基曾經这样说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人。他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”可以说爱是一种巨大的教育力量，教师要用深情换真情、厚爱暖心灵，真心实意地关心和爱护学困生，尊重、信任学困生。当教师得到学困生的信任后，他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人，并且能将教师的要求变为自己的具体行动。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。要让学困生明白，学习困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习上的障碍搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免因在语言和态度不慎，挫伤他们学习的积极性和自尊心。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。所以教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们。使学困生感受到老师爱他们，使他们产生不断进步的勇气，这样就能使他们沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
　　三、赏识亮点，激进进步
　　法国教育家卢梭曾说过“表扬学生的微小进步，要比嘲笑显著的恶迹高明的多”。学困生虽然在学习上的表现不佳，但是在其他方面有时甚至超过了学习优秀的学生，每当这种闪光点闪烁时，我们要善于利用“放大镜”放大他的闪光点，激发他们的积极因素。我班有一名学生叫杨正宇，开学初期每次上课都心不在焉，从不完成课后作业，在一次美术课后我发现他的美术作业完成的非常好，美术功底非常强，我当时就拿起他的画，展示给全班同学看。他激动的挥舞着他的作品高声说：“你们看老师说我的画画的好”。同学们都笑了，给他以热烈的掌声，鼓励他竞选美术课代表。从那以后他变得爱学习了，经常会请教一些学习上的问题，每当他有进步，哪怕是微小的进步时，我都会当着全班的面表扬他，而且用一些小奖品激励他。在我的不断激励，称赞中，他的学习兴趣逐渐浓厚，积极性越来越高，学习成绩极大提高。可见从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为教师要赏识自己的学生，不断发现他们的长处，善于激励后进、鼓舞先进，尤其是对学困生更要如此。要多去找学困生身上的闪光点，同时要做到少批评、少发火、不体罚。这样就拉近了和学生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见赏识是一座桥梁，是精深相融、心灵交汇的桥梁，是我们转化学困生的绿色通道。
　　“老师的爱，慈祥温暖，永远温馨，情深深，意浓浓，真爱无边。”作为老师，要感悟春蚕到死丝方尽的荣光，更要感怀蜡炬成灰泪始干的情愫，把每一名学生真正当成自己的孩子一样去关爱、去呵护，助推他们微笑自信的面对人生、面对世界。