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【摘 要】问题解决能力是重要的学习成果，也是不可或缺的学习能力。教育的核心问题就是教会学习者思考，成为一个更好的问题解决者。因此，在职业教育中探讨基于培养问题解决能力的教学模式具有一定的研究价值。
【关键词】基于问题解决的教学法 中职教育 电子专业 解决问题能力
我国职业教育起步较晚，中等职业教育大多在原普教的模式基础上组建起来，长期以来受计划经济体制的制约和传统教育思想的束缚，教育目标和指导思想与社会需求相脱节。因此，中等职业教育必须更新观念，拓展思路，按照社会经济发展的需求，确立自身的教育培养目标和指导思想，实施以能力为本的教育教学指导思想。
一、传统教育模式难以调动学生学习主动性、积极性
我国传统的职业教育模式教学目标很笼统，是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识。教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，而忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，这于当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要。
二、问题解决教学及其特征
问题式学习强调学生的主动学习，使学习者投入问题中，设计真实性任务，鼓励自主探究，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思。问题解决教学具有以下特征：
1、以问题为出发点。问题式学习都是以问题来启动的，学习的焦点是疑难和困惑。
2、解决问题的过程中要有合作性。在基于问题的学习中，由于问题具有复杂性，学生需要以小组为单位进行合作学习，在小组中共享专业知识，共同处理学习议题的复杂性。
3、以学生为中心。在问题式学习中，学习者是问题的解决者和意义的建构者，学习者必须自己负担起学习的责任。
4、教师的作用是促进者或指导者。教师在问题解决中的责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程，使计划顺利地进行。
三、问题解决教学方法
程序教学法、模拟教学法和在岗训练法是问题解决教学的三种方法。在这里主要讨论用模拟教学法在电子专业课程具体应用。
电子专业的课程是理论与实践性均强的学科。教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系 ，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到家用电器维修知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。 “基于问题解决”教学法主要通过引导学生对案例进行分析、研究和讨论，就问题做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力。其基本教学程序为：提供案例一合作探究一总结评价。其具体过程如下：
1、提供案例——教师设简单电路故障
老师在场扫描电路设水平一条亮线的故障（故障部位要明显，学生易查找），让学生先观察电路，自己思考电视屏幕为什么会出现水平一条亮线，老师再引导学生思考问题。在这部分教学中，以学生主，老师引导学生解决案例（故障）为思路，以问题来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，他们在掌握专业知识的同时也培养了他们的学习能力和思考问题的习惯。
2、合作探究——学生分组设计及排除故障
老师根据班级人数和学生的具体情况分组，要求每组要在场扫描电路设计一到两个故障（难度为中等，最好为主要元件）。这里考查学生对电路结构及主要元件的掌握。各组设计好后，各组之间交替检修故障，这里考查学生对电路工作原理、重要电压值的测量、主要元件好坏判断及故障分析的掌握。同学们根据课堂知识的掌握相讨论 ，不断尝试，在一定的时间确实不能排除故障。各组之间来修改自己的杰作，学生们在排除 故障过程中，手脑并用 ，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的理解能力、创造能力、分析能力和语言表达能力也得到了很好的提高。
3、总结评价——教师设故障，学生排除
老师在电路设故障（难度较大的），让学生独立排除。这里考查学生对整个电路的深入了解情况和综合分析能力。通过在上面的学习，对整个电路都比较了解，通过自己的努力和老师的引导，学生他们独立完成了故障排除时，他们脸上的笑容是那么的灿烂那么的满足，那么的充满自信。
在基于问题解决教学法中，理论与实践相结合，教学内容和教学活动采用以培养学生实际能力、操作技能为目标的现代教学模式，也就是说要在现代教学理念的指导下，通过解决问题的教学过程使学生逐步获得发现问题、理解问题、分析问题、解决问题的能力，最终形成自主学习的意识和提高解决问题的能力。因此，基于问题解决的教学在电子专业职业教育中就变的非常有意义，值得我们重视和研究。
四、影响问题解决教学的几个因素
在教学实践中，影响问题解决的教学因素是很多的，作为教师需要有充分的思想认识和准备。
首先，是问题的设计。问题设计是教学的中心问题，教学过程是围绕着问题进行的，因此问题的设计是否合理显得相当重要。有意义的问题能激发学生学习的动机和热情，逐步引导学生积极思考、探索。
其次，是教师的综合能力。在基于问题解决的教学中，教师虽然不是主体，但是整个教学过程离不开教师的引入，指导、总结和评价。这一过程对教师提出了极大的挑战。问题的提出要求教师具有扎实的专业知识，问题的探究要求教师具备良好的组织能力和调控能力，问题的交流和总结要求教师的知识积累既广又深。
第三、是学生的因素。因为学生在分析问题、收集资料、提出方案等过程中起着重要的作用，还有学生的自信心、合作态度、人际交往等因素也会影响到问题解决的成功与否。
总之，实施基于问题解决教学，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，经过众多职业教育学家、学校的管理者和广大的技工教师积极的理论研究。问题解决教学不仅能够克服传统教育的困境，而且反映了当今社会的共同需要，可以说，它为现代教育提供了一条值得深入探索和研究的教学途径。
【参考文献】
[1] 李凌雁，对问题式学习模式的研究与探讨[J] 大同职业技术学院学报，2006（3）
[2] 陈小君，基于问题解决的教学探讨[J] 教育技术导刊，2006（1）
[3] 朱德全，基于问题解决的处方设计[J] 高等教育研究，2006（5）
[4] 洪 明 教师教育的理论与实践 福建教育出版社2002（10）
【关键词】基于问题解决的教学法 中职教育 电子专业 解决问题能力
我国职业教育起步较晚，中等职业教育大多在原普教的模式基础上组建起来，长期以来受计划经济体制的制约和传统教育思想的束缚，教育目标和指导思想与社会需求相脱节。因此，中等职业教育必须更新观念，拓展思路，按照社会经济发展的需求，确立自身的教育培养目标和指导思想，实施以能力为本的教育教学指导思想。
一、传统教育模式难以调动学生学习主动性、积极性
我国传统的职业教育模式教学目标很笼统，是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识。教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，而忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，这于当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要。
二、问题解决教学及其特征
问题式学习强调学生的主动学习，使学习者投入问题中，设计真实性任务，鼓励自主探究，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思。问题解决教学具有以下特征：
1、以问题为出发点。问题式学习都是以问题来启动的，学习的焦点是疑难和困惑。
2、解决问题的过程中要有合作性。在基于问题的学习中，由于问题具有复杂性，学生需要以小组为单位进行合作学习，在小组中共享专业知识，共同处理学习议题的复杂性。
3、以学生为中心。在问题式学习中，学习者是问题的解决者和意义的建构者，学习者必须自己负担起学习的责任。
4、教师的作用是促进者或指导者。教师在问题解决中的责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程，使计划顺利地进行。
三、问题解决教学方法
程序教学法、模拟教学法和在岗训练法是问题解决教学的三种方法。在这里主要讨论用模拟教学法在电子专业课程具体应用。
电子专业的课程是理论与实践性均强的学科。教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系 ，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到家用电器维修知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。 “基于问题解决”教学法主要通过引导学生对案例进行分析、研究和讨论，就问题做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力。其基本教学程序为：提供案例一合作探究一总结评价。其具体过程如下：
1、提供案例——教师设简单电路故障
老师在场扫描电路设水平一条亮线的故障（故障部位要明显，学生易查找），让学生先观察电路，自己思考电视屏幕为什么会出现水平一条亮线，老师再引导学生思考问题。在这部分教学中，以学生主，老师引导学生解决案例（故障）为思路，以问题来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，他们在掌握专业知识的同时也培养了他们的学习能力和思考问题的习惯。
2、合作探究——学生分组设计及排除故障
老师根据班级人数和学生的具体情况分组，要求每组要在场扫描电路设计一到两个故障（难度为中等，最好为主要元件）。这里考查学生对电路结构及主要元件的掌握。各组设计好后，各组之间交替检修故障，这里考查学生对电路工作原理、重要电压值的测量、主要元件好坏判断及故障分析的掌握。同学们根据课堂知识的掌握相讨论 ，不断尝试，在一定的时间确实不能排除故障。各组之间来修改自己的杰作，学生们在排除 故障过程中，手脑并用 ，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的理解能力、创造能力、分析能力和语言表达能力也得到了很好的提高。
3、总结评价——教师设故障，学生排除
老师在电路设故障（难度较大的），让学生独立排除。这里考查学生对整个电路的深入了解情况和综合分析能力。通过在上面的学习，对整个电路都比较了解，通过自己的努力和老师的引导，学生他们独立完成了故障排除时，他们脸上的笑容是那么的灿烂那么的满足，那么的充满自信。
在基于问题解决教学法中，理论与实践相结合，教学内容和教学活动采用以培养学生实际能力、操作技能为目标的现代教学模式，也就是说要在现代教学理念的指导下，通过解决问题的教学过程使学生逐步获得发现问题、理解问题、分析问题、解决问题的能力，最终形成自主学习的意识和提高解决问题的能力。因此，基于问题解决的教学在电子专业职业教育中就变的非常有意义，值得我们重视和研究。
四、影响问题解决教学的几个因素
在教学实践中，影响问题解决的教学因素是很多的，作为教师需要有充分的思想认识和准备。
首先，是问题的设计。问题设计是教学的中心问题，教学过程是围绕着问题进行的，因此问题的设计是否合理显得相当重要。有意义的问题能激发学生学习的动机和热情，逐步引导学生积极思考、探索。
其次，是教师的综合能力。在基于问题解决的教学中，教师虽然不是主体，但是整个教学过程离不开教师的引入，指导、总结和评价。这一过程对教师提出了极大的挑战。问题的提出要求教师具有扎实的专业知识，问题的探究要求教师具备良好的组织能力和调控能力，问题的交流和总结要求教师的知识积累既广又深。
第三、是学生的因素。因为学生在分析问题、收集资料、提出方案等过程中起着重要的作用，还有学生的自信心、合作态度、人际交往等因素也会影响到问题解决的成功与否。
总之，实施基于问题解决教学，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，经过众多职业教育学家、学校的管理者和广大的技工教师积极的理论研究。问题解决教学不仅能够克服传统教育的困境，而且反映了当今社会的共同需要，可以说，它为现代教育提供了一条值得深入探索和研究的教学途径。
【参考文献】
[1] 李凌雁，对问题式学习模式的研究与探讨[J] 大同职业技术学院学报，2006（3）
[2] 陈小君，基于问题解决的教学探讨[J] 教育技术导刊，2006（1）
[3] 朱德全，基于问题解决的处方设计[J] 高等教育研究，2006（5）
[4] 洪 明 教师教育的理论与实践 福建教育出版社2002（10）