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摘 要：高中化学课程标准要求学生在学习化学知识之后，能够进行灵活的知识运用。要求学生发展个人学习个性，尊重学生的学习主体地位。但目前化学课堂教学中存在学生有疑惑不能及时解决，对有机化合物掌握度不高等问题。
关键词：高中化学;课堂教学;互动体验;实施方法
教师需要明确学生的课堂学习地位，立足于教材资源，充分利用互动体验式的课堂教学模式，让學生在课堂上提出问题，在课堂上解决问题，使教师与学生之间存在积极的课堂互动交流，形成学习与教学的有效结合，为学生创造良好的教学共鸣环境。
一、创设问题情境
教师在开展高中化学教学的过程中务必要对课堂教学过程进行深入的分析与探索，并且要结合实际情况创设课堂情景，以此来提升学生的学习能力与思考能力。只有这样才能让学生的学习水平得到一个较大的提升，同时才能促进学生的化学综合素养形成一个长久而平稳的发展与进步。这就要求教师在选择创设课堂情景的方式上下一番功夫。在此，经过广大教师的研究与分析发现，问题情境的创设是一个既简单又有效的措施。所以，此次研究将之有效地利用了起来。
例如，教师在开展“认识有机化合物”的时候，可以先对学生简单讲解相关课程内容，然后便可以通过问题情境的创设方法对学生进行深入的引导。如，教师可以提问学生：“大家在日常生活中会遇到很多关于化学知识的事情，今天，我们就来想一想，大家日常中看到的油脂一般都是什么样的呢？比如，口红、香皂等。”此时，学生会毫不犹豫回答：“口红和香皂是固体，还有一些油脂是液体。”然后，教师在对学生进行提问：“那么，为什么口红和香皂就是固体的，而一些用于其他方面的油脂则是液体呢？”此时，学生会回答：“因为口红和香皂做成固体的话，使用者在涂抹的时候更加方便。”显然，学生在这里便已经遇到了问题，从而体现在了这个干扁无力的回答上。对此，教师便要开展深度教学：“我们日常使用是植物油就是一种油脂，它是以液体的方式存在的。因为它在正常温度下油脂不饱和的程度较高，所以是液体。而一些动物身上提取出来的油脂，比如，肥皂和口红等，他们在正常温度下的油脂饱和程度是非常高的，所以表现出来的便是固体。”通过教师的引导与教学，此时学生便能深入了解到有机化学的基础性内容。
二、开展体验教学
高中化学学习内容相对较为抽象，为提高学生的学习能力，促进学生对于抽象内容的理解与分析。教师需要对学生进行体验式教学，以此让学生对相关知识做出自主性的理解与主观意识上的判断，最后再结合教师教学的知识内容回归到客观状态下对其进行全面的掌握。
例如，教师在开展“认识有机化合物”的内容时，可以对学生进行知识结构的建模，而在建模的内容中，需要重点体现有机物的分支机构图。然后，教师再让学生通过自主分析的方法与自主体验的方式对其进行理解和学习。在此基础上，学生会先对有机物的分子结构做出全面的了解，然后会根据自己所学的内容对其进行分析，在分析过程中自然会遇到难以解决的问题，此时教师就务必要承担起引导者的身份对学生进深度的讲解与例题的示范，以此来提高学生对于有机化学概念的学习与应用。同时，教师还可以让学生通过做笔记的方法和做练习题的方式提高个人的学习能力与知识掌握水平。在各种经典题目以及针对性较强的题目分析与安排下，学生的学习水平会得到全面的巩固与提升。
三、组织互动探究
互动教学是任何高效课堂教学中都会使用的一种方法。在这一模式下，不仅可以有效地促进学生的学习兴趣，而且还能让学生在互动交流的过程中实现多人之间思想上的融合与意见上的统一。这一措施有利于学生在学习困难知识的过程中对他人的优秀想法进行吸收与融合，进而变为自己的想法与思路。这一模式有助于高中生的整体发展与成长。
例如：教师在开展“认识有机化合物”知识内容的时候，可以将学所学过的有机化合物做出归类总结，然后分析其应用的范围与价值。借此，教师还可以让学生了解到其他的关于有机化合物性质方面的内容和知识，从而带动学生学习新知识的兴趣与热情。通过学生的大量学习与思考会发现，有机化合物是在我们生活中普遍存在的一种现象，而且实实在在地关系到了我们的日常，且还帮助我们完成了多项工作，解决了很多问题。
综上所述，互动体验式教学的目的在于让学生养成主动学习，自主思考的学习习惯，帮助学生真正成为学习的领控者，同时，互体验动式教学可以为学生创造学习乐趣，让学生乐于学习，乐于提问，乐于思考，让学生在学习有机化合物时，能有足够的学习兴趣和有效的学习方法，提高学生的化学知识运用能力。教师需要合理开发教学资源，积极引导学生开展思维碰撞，鼓励学生大胆发问与思考，与学生一同参与到教学设计当中，与学生之间形成积极的互动交流环境
参考文献：
[1]许义琴.高中化学教学中探究式教学的有效应用策略[J].化工管理，2019（34）：46-47.
[2]胡思贤. 高中化学教学中学生实验探究能力的培养策略探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：139-141.
关键词：高中化学;课堂教学;互动体验;实施方法
教师需要明确学生的课堂学习地位，立足于教材资源，充分利用互动体验式的课堂教学模式，让學生在课堂上提出问题，在课堂上解决问题，使教师与学生之间存在积极的课堂互动交流，形成学习与教学的有效结合，为学生创造良好的教学共鸣环境。
一、创设问题情境
教师在开展高中化学教学的过程中务必要对课堂教学过程进行深入的分析与探索，并且要结合实际情况创设课堂情景，以此来提升学生的学习能力与思考能力。只有这样才能让学生的学习水平得到一个较大的提升，同时才能促进学生的化学综合素养形成一个长久而平稳的发展与进步。这就要求教师在选择创设课堂情景的方式上下一番功夫。在此，经过广大教师的研究与分析发现，问题情境的创设是一个既简单又有效的措施。所以，此次研究将之有效地利用了起来。
例如，教师在开展“认识有机化合物”的时候，可以先对学生简单讲解相关课程内容，然后便可以通过问题情境的创设方法对学生进行深入的引导。如，教师可以提问学生：“大家在日常生活中会遇到很多关于化学知识的事情，今天，我们就来想一想，大家日常中看到的油脂一般都是什么样的呢？比如，口红、香皂等。”此时，学生会毫不犹豫回答：“口红和香皂是固体，还有一些油脂是液体。”然后，教师在对学生进行提问：“那么，为什么口红和香皂就是固体的，而一些用于其他方面的油脂则是液体呢？”此时，学生会回答：“因为口红和香皂做成固体的话，使用者在涂抹的时候更加方便。”显然，学生在这里便已经遇到了问题，从而体现在了这个干扁无力的回答上。对此，教师便要开展深度教学：“我们日常使用是植物油就是一种油脂，它是以液体的方式存在的。因为它在正常温度下油脂不饱和的程度较高，所以是液体。而一些动物身上提取出来的油脂，比如，肥皂和口红等，他们在正常温度下的油脂饱和程度是非常高的，所以表现出来的便是固体。”通过教师的引导与教学，此时学生便能深入了解到有机化学的基础性内容。
二、开展体验教学
高中化学学习内容相对较为抽象，为提高学生的学习能力，促进学生对于抽象内容的理解与分析。教师需要对学生进行体验式教学，以此让学生对相关知识做出自主性的理解与主观意识上的判断，最后再结合教师教学的知识内容回归到客观状态下对其进行全面的掌握。
例如，教师在开展“认识有机化合物”的内容时，可以对学生进行知识结构的建模，而在建模的内容中，需要重点体现有机物的分支机构图。然后，教师再让学生通过自主分析的方法与自主体验的方式对其进行理解和学习。在此基础上，学生会先对有机物的分子结构做出全面的了解，然后会根据自己所学的内容对其进行分析，在分析过程中自然会遇到难以解决的问题，此时教师就务必要承担起引导者的身份对学生进深度的讲解与例题的示范，以此来提高学生对于有机化学概念的学习与应用。同时，教师还可以让学生通过做笔记的方法和做练习题的方式提高个人的学习能力与知识掌握水平。在各种经典题目以及针对性较强的题目分析与安排下，学生的学习水平会得到全面的巩固与提升。
三、组织互动探究
互动教学是任何高效课堂教学中都会使用的一种方法。在这一模式下，不仅可以有效地促进学生的学习兴趣，而且还能让学生在互动交流的过程中实现多人之间思想上的融合与意见上的统一。这一措施有利于学生在学习困难知识的过程中对他人的优秀想法进行吸收与融合，进而变为自己的想法与思路。这一模式有助于高中生的整体发展与成长。
例如：教师在开展“认识有机化合物”知识内容的时候，可以将学所学过的有机化合物做出归类总结，然后分析其应用的范围与价值。借此，教师还可以让学生了解到其他的关于有机化合物性质方面的内容和知识，从而带动学生学习新知识的兴趣与热情。通过学生的大量学习与思考会发现，有机化合物是在我们生活中普遍存在的一种现象，而且实实在在地关系到了我们的日常，且还帮助我们完成了多项工作，解决了很多问题。
综上所述，互动体验式教学的目的在于让学生养成主动学习，自主思考的学习习惯，帮助学生真正成为学习的领控者，同时，互体验动式教学可以为学生创造学习乐趣，让学生乐于学习，乐于提问，乐于思考，让学生在学习有机化合物时，能有足够的学习兴趣和有效的学习方法，提高学生的化学知识运用能力。教师需要合理开发教学资源，积极引导学生开展思维碰撞，鼓励学生大胆发问与思考，与学生一同参与到教学设计当中，与学生之间形成积极的互动交流环境
参考文献：
[1]许义琴.高中化学教学中探究式教学的有效应用策略[J].化工管理，2019（34）：46-47.
[2]胡思贤. 高中化学教学中学生实验探究能力的培养策略探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：139-141.