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【摘要】在新课程改革的背景下， 高中数学课程新课程标准指出要大力提高学生的探究能力和创新能力等各种综合能 力。本文通过对研究性学习内涵及优势进行分析， 同时对研究性学习的特点进行了简单叙述， 并对高中数学教学中的研究 性学习实施进行探讨。
一、 研究性学习的内涵
从教育学上来说广义的研究性学习主要是指让学生对 问题进行主动的探究的学习方式。在当前， 大多数学者都 认可的研究性学习的定义为： 学生在教师有效的指导下， 在其实际的学习和社会生活中选择可研究的课题， 并积极 主动的去获取有用的知识并解决问题的一种学习活动。 研究性学习与传统的学习方式比起来， 它对学生的主 体地位更加的强调并且也很注重学生的共同参与。研究性 学习的重点是要学生掌握对知识的灵活运用而不仅仅掌握 理论的知识。同时研究性学习关注学生体验学习的过程并 注重学生各方面综合能力的提升。
二、 高中数学教学中开展研究性学习的可行性及注意事项
1.高中数学教学中开展研究性学习的可行性
通过对高中数学课程的分析我们可以发现， 高中数学 课堂教学主要由概念规律学习、概念规律运用以及概念规 律形成这三个阶段组成， 这对于在课堂教学中开展研究性 学习提供很好的先决条件。首先， 高中数学课程中涉及的 许多概念、公式和规律都是建立在前人科学研究基础之上 的， 这些对于学生的研究性学习也就提供了许多的素材； 其次， 高中数学同时也涉及许多的实际问题解答的运用， 这为学生探索数学概念、数学规律的过程提供了有利的条 件， 有利于学生研究性学习的开展。
2.高中数学教学中开展研究性学习要注意的问题
在高中数学课堂教学中开展研究性学习还要注意以下 几个方面： 一是要始终以数学知识的研究学习为主， 要保 证既不能让研究的主体偏离数学知识， 同时也不能仅仅为 了学习数学知识而忽视综合能力的培养； 二是教师在确定 研究性学习的主体时， 要对教材进行深入研究， 选择一些 适合培养学生某个方面能力的研究性课题， 并且还要注意 研究性课题的难度要与学生的能力相适应； 三是教师在学 生研究性学习过程中要注重发挥好引导的作用。
三、 研究性学习的特点
研究性学习作为一种新的课程形态， 与现有的学科教学相比， 有着以下几个特点：
1.研究性学习重视结果， 但更注重学习的过程， 注重学习过程中学生的感受和体验。
2.研究性学习以“问题”为载体，整个学习过程中主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
3.研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程， 呈开放学习的态势。
四、 高中数学课堂教学中研究性学习的实施
高中数学“研究性学习” 的实施一般可分为四个阶段； 创设问题情境、确定研究课题和研究方案、实践体验阶段 和表达交流阶段。在进行学习的过程中， 这四个阶段并不 是截然分开的， 而是相互交叉和交互推进的。
1.创设问题情境
本阶段要求师生共同创设一定的问题情境， 做好背景 知识的铺垫， 调动学生的原有的知识和经验， 然后经过讨 论， 提出核心问题， 诱发学生研究的动机。
2.确定研究课题和研究方案
在提出问题的基础上， 确定研究范围或研究题目。同 时， 教师应该帮助学生通过收集相关资料， 了解有关研究 题目的知识水平， 该题目中隐含的有争议性的问题， 使学 生从多个角度认识、分析问题。在此基础上， 学生可以建 立研究小组， 共同讨论和确定具体的研究方案， 包括确定 合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研 究所要求的技能、可能采取的行动和可能获得的结果。在 此过程中， 学生要反思所确定的研究课题是否合适， 是否 需要改变问题。
3.实践体验阶段
在确定需要研究解决的问题以后， 学生要进入具体解 决问题的过程， 通过实践、体验， 形成一定的观念、态度， 掌握一定的方法， 本阶段的内容主要包括： （1） 收集和分 析信息资料。学生在此内容中可以培养逻辑分析和综合概 述的能力， 同时也可以学会收集资料的方法和方式， 并选 择有效方式获取所需要的信息资料， 同时还可以学会判断 信息资料的真伪、优劣， 识别对本课题研究具有重要关联 的有价值的资料。（2） 调查研究， 学生根据个人或小组集 体设计的方案， 按照确定的研究方法进行调查， 获取调查 结果。同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归 纳出解决问题的重要思路或者观点。（3） 初步交流。学生 通过收集资料、研究调查得到的初步研究成果在小组内或 者个人之间充分的交流， 学会认识客观事物、认真对待他 人意见及建议， 正确的认识自我， 并逐步丰富个人的研究 成果， 培养科学精神与科学态度。
4.表达交流阶段
学生将取得的收获进行归纳整理， 总结提炼， 形成书 面材料或者口头报告材料。学生通过交流， 研讨， 与同学 们分享成果， 这是研究性学习必不可少的环节。在交流研 讨过程中， 学生要学会欣赏和发现他人的优点， 学会理解 和宽容， 学会客观的分析和辩证的思考问题， 并且也要敢 于和善于申辩。
【参考文献】
［1］ 化荣军， 数学教学中培养学生研究性学习初探 ［J］. 科教导刊， 2009（24） .
［2］ 张信龙， 试论高中数学教学中的创新探讨与思考 ［J］. 科海故事博览（科教创新）， 2011（11） .
［3］ 陶文平， 中学数学研究性学习的研究和实践［J］. 福建师范大学： 学科教学（数学）， 2005.
一、 研究性学习的内涵
从教育学上来说广义的研究性学习主要是指让学生对 问题进行主动的探究的学习方式。在当前， 大多数学者都 认可的研究性学习的定义为： 学生在教师有效的指导下， 在其实际的学习和社会生活中选择可研究的课题， 并积极 主动的去获取有用的知识并解决问题的一种学习活动。 研究性学习与传统的学习方式比起来， 它对学生的主 体地位更加的强调并且也很注重学生的共同参与。研究性 学习的重点是要学生掌握对知识的灵活运用而不仅仅掌握 理论的知识。同时研究性学习关注学生体验学习的过程并 注重学生各方面综合能力的提升。
二、 高中数学教学中开展研究性学习的可行性及注意事项
1.高中数学教学中开展研究性学习的可行性
通过对高中数学课程的分析我们可以发现， 高中数学 课堂教学主要由概念规律学习、概念规律运用以及概念规 律形成这三个阶段组成， 这对于在课堂教学中开展研究性 学习提供很好的先决条件。首先， 高中数学课程中涉及的 许多概念、公式和规律都是建立在前人科学研究基础之上 的， 这些对于学生的研究性学习也就提供了许多的素材； 其次， 高中数学同时也涉及许多的实际问题解答的运用， 这为学生探索数学概念、数学规律的过程提供了有利的条 件， 有利于学生研究性学习的开展。
2.高中数学教学中开展研究性学习要注意的问题
在高中数学课堂教学中开展研究性学习还要注意以下 几个方面： 一是要始终以数学知识的研究学习为主， 要保 证既不能让研究的主体偏离数学知识， 同时也不能仅仅为 了学习数学知识而忽视综合能力的培养； 二是教师在确定 研究性学习的主体时， 要对教材进行深入研究， 选择一些 适合培养学生某个方面能力的研究性课题， 并且还要注意 研究性课题的难度要与学生的能力相适应； 三是教师在学 生研究性学习过程中要注重发挥好引导的作用。
三、 研究性学习的特点
研究性学习作为一种新的课程形态， 与现有的学科教学相比， 有着以下几个特点：
1.研究性学习重视结果， 但更注重学习的过程， 注重学习过程中学生的感受和体验。
2.研究性学习以“问题”为载体，整个学习过程中主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
3.研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程， 呈开放学习的态势。
四、 高中数学课堂教学中研究性学习的实施
高中数学“研究性学习” 的实施一般可分为四个阶段； 创设问题情境、确定研究课题和研究方案、实践体验阶段 和表达交流阶段。在进行学习的过程中， 这四个阶段并不 是截然分开的， 而是相互交叉和交互推进的。
1.创设问题情境
本阶段要求师生共同创设一定的问题情境， 做好背景 知识的铺垫， 调动学生的原有的知识和经验， 然后经过讨 论， 提出核心问题， 诱发学生研究的动机。
2.确定研究课题和研究方案
在提出问题的基础上， 确定研究范围或研究题目。同 时， 教师应该帮助学生通过收集相关资料， 了解有关研究 题目的知识水平， 该题目中隐含的有争议性的问题， 使学 生从多个角度认识、分析问题。在此基础上， 学生可以建 立研究小组， 共同讨论和确定具体的研究方案， 包括确定 合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研 究所要求的技能、可能采取的行动和可能获得的结果。在 此过程中， 学生要反思所确定的研究课题是否合适， 是否 需要改变问题。
3.实践体验阶段
在确定需要研究解决的问题以后， 学生要进入具体解 决问题的过程， 通过实践、体验， 形成一定的观念、态度， 掌握一定的方法， 本阶段的内容主要包括： （1） 收集和分 析信息资料。学生在此内容中可以培养逻辑分析和综合概 述的能力， 同时也可以学会收集资料的方法和方式， 并选 择有效方式获取所需要的信息资料， 同时还可以学会判断 信息资料的真伪、优劣， 识别对本课题研究具有重要关联 的有价值的资料。（2） 调查研究， 学生根据个人或小组集 体设计的方案， 按照确定的研究方法进行调查， 获取调查 结果。同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归 纳出解决问题的重要思路或者观点。（3） 初步交流。学生 通过收集资料、研究调查得到的初步研究成果在小组内或 者个人之间充分的交流， 学会认识客观事物、认真对待他 人意见及建议， 正确的认识自我， 并逐步丰富个人的研究 成果， 培养科学精神与科学态度。
4.表达交流阶段
学生将取得的收获进行归纳整理， 总结提炼， 形成书 面材料或者口头报告材料。学生通过交流， 研讨， 与同学 们分享成果， 这是研究性学习必不可少的环节。在交流研 讨过程中， 学生要学会欣赏和发现他人的优点， 学会理解 和宽容， 学会客观的分析和辩证的思考问题， 并且也要敢 于和善于申辩。
【参考文献】
［1］ 化荣军， 数学教学中培养学生研究性学习初探 ［J］. 科教导刊， 2009（24） .
［2］ 张信龙， 试论高中数学教学中的创新探讨与思考 ［J］. 科海故事博览（科教创新）， 2011（11） .
［3］ 陶文平， 中学数学研究性学习的研究和实践［J］. 福建师范大学： 学科教学（数学）， 2005.